精彩极了和糟糕透了1说课(张启兰)

义务教育课程标准实验教材五年级上册第六单元“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时昌平区百善学校张启兰2012、10说课流程教学设计特色指导思想与理论依据教学背景分析教学目标及重难点教学过程【指导思想与理论依据】《语文课标标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。【教学背景分析】内容分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六组里的一篇课文，这篇课文叙述了作者童年时，母亲和父亲对他作品的截然不同的评价，对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。【教学背景分析】内容分析本课认识6个生字，会写14个生字，其中“誊”和“豪”等易错及难理解字，通过结合字理识字和书写指导来记住字形、理解字义。课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲和父亲分别是“精彩极了”和“糟糕透了”这两种截然不同的评价及我的心理变化。再讲了后来作者认识到这两种截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。文章结构清晰，在阅读中了解文章的表达顺序，从而给文章分部分，概括主要内容。学生情况五年级学生已经具备了一定的自主学习能力，不仅能根据预习要求，对课文进行课前预习，初步了解课文内容，也能对课文中的生字新词进行初步感知识记。高年级学生对识字有兴趣，但是他们对文中难理解的字“誊”和“豪”，还需要教师在课上结合字理引导学生，让学生感受到祖国语言文字的魅力。课文语言平实，篇幅较长，学生概括课文主要内容还需要教师指导，加强训练。【教学背景分析】【教学目标及重难点】教学目标1、学会14个生字及新词，认识6个生字。2、正确流利地朗读课文。3、朗读课文，给课文分部分，并概括主要内容。教学重点学会14个生字及新词，认识6个生字，了解课文内容。教学难点给课文分部分，并概括主要内容。【教学目标及重难点】教学流程二、检查预习学习字词三、初读课文，整体感知四、自主质疑，布置作业一、导入新课，揭示课题教师通过谈话直接引出课题：“精彩极了”和“糟糕透了”。随之让学生观察课题，引导学生发现课题中有一组反义词“精彩”和“糟糕”，还发现“精彩极了”和“糟糕透了”是文中母亲和父亲的评价，并且这两句话意思截然不同，为第二课时做好了铺垫。【设计意图：教师通过谈话引出课题，让学生关注课题的特点，帮助学生对课文整体感知，激发了学生阅读的欲望。】一、导入新课，揭示课题二、检查预习学习字词（一）掌握字音腼腆糟糕巴迪搂住自豪位置公司奇妙出版誊写谨慎慈祥引入歧途我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。（二）把握字形、理解字义二、检查预习学习字词豪篆文（=高，洞穴）+（豕，猪），隶书将篆文字形中的省略成。亠或豕豪1、具有杰出才能的人；2、气魄大直爽痛快没有拘束的；3、强横的有特殊势力的；自豪应选第（）种解释。豪门文豪豪迈豪爽豪放1文豪【设计意图：通过字理识字，既帮助学生认清了字形，又让学生感受到了祖国文字的魅力。而选字义、组词和选词的练习中，层层递进，让学生对“自豪”的“豪”的意思有了更加深刻的理解。】二、检查预习学习字词（二）把握字形、理解字义我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。誊造字本义：皇宫中的文官庄重、清晰地记录或抄录皇帝的言论。引申为正式、规范地记录、抄录。【设计意图：字词教学体现了字不离词，词不离句，句不离篇。在教学字词时，结合文中的句子来准确理解词义，为学生理解课文内容做好了铺垫。】二、检查预习学习字词（二）把握字形、理解字义（三）听写词语誊写慈祥谨慎自豪【设计意图：新课标中指出，高年级学生要有较强的独立识字的能力，书写楷书，行款整齐，力求完美，有一定的速度。因此，把听写放到课堂，注重词语的书写的质量，并在学生书写时关注写字姿势，培养学生提笔即是练字时的好习惯，扎实有效地把识字写字训练落到实处。】二、检查预习学习字词三、初读课文，整体感知1.初读课文，概括内容检查正确、流利地朗读课文，并要求其他学生边听边思考：这篇课文主要写的是什么？学生评读。在概括主要内容时，学生先说课文的主要内容，再在本上写下来。在交流时，教师有意识的引导学生评价主要内容是否完整，书写是否美观。三、初读课文，整体感知2、再读课文，理清顺序教师引领学生理清课文是按照时间顺序记叙的，再分部分，找到分部分的依据，（“七八岁、几年后、现在”表示时间的词语）课文可以分成两部分，也可以分成三部分，进行多元解读。【设计意图：这一环节，训练学生听读的能力，引导学生自主评价，整体把握文章内容，培养学生归纳概括能力。老师关注了文本表达，引领学生理清文章的写作顺序，再给文章分部分，培养学生分层划段的能力。】四、自主质疑，布置作业学生提出不懂问题，教师梳理，预设的问题：母亲和父亲对巴迪的同一首诗为什么会有不同的看法？为下节课学习做好准备。最后布置作业【设计意图：新课标倡导培养学生质疑问难的能力，在理解字词，了解文章内容的基础上，引导学生针对文章内容进行质疑，引发学生的深入思考，为第二课时的学习做好铺垫。】课后作业：1、有感情的朗读课文2、思考不懂的问题3、抄写本课词语板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲【设计意图：板书简洁、明了，体现的文章的主要内容。】【教学设计特色】1、注重识字、写字，加强能力习惯的培养。2、关注文本表达，扎实进行训练。