学大学英语教学大纲(非英语

1青岛科技大学大学英语教学大纲（非英语专业本科用）为适用我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，根据《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），结合我校实际，特制定本大纲。大纲的各项规定作为我校非英语专业本科生教学安排、教材编写、教学质量检查的依据。一、教学对象本大纲的教学对象为我校非英语专业的本科生。入学时，他们应已达到《高中英语课程标准》。二、教学理念大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是非英语专业大学生的一门必修基础课。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，以遵循语言教学和语言习得的客观规律为前提，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学应根据国家和社会对人才英语综合应用能力、尤其是听说能力的需求，在帮助学生继续打好语言基础的同时，应特别重视培养学生英语实际应用和交际能力。尤其应加大对听、说、写等产生技能的训练强度和考核比重，为学生真正具有国际交流能力打下厚实的基础。同时，应竭力避免因过于强调某种/些技能的培养而偏废了其它技能。大学英语教学应坚持以人为本，关注学生的情感，进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立英语学习的成就感和自信心；应注重培养和提高学生的个性化学习及自主学习能力、自我发展能力和可持续性发展能力；应营造个性化学习的环境，为学生提供自主学习的资源和场所，在培养他们积极主动的学习方法和思维方法、帮助其形成有效的学习策略的同时，提高他们的创新意识、创新能力、应用能力、分析和解决问题能力，为学生的后续学习和发展打下坚实的基础。大学英语教学应注重学生的英语语言实践活动。坚持以学生为中心、以方法为主导的教学原则和以交际为目的、师生互动的教学方法，充分调动、发挥学生主体性的学习方式，彻底改变单纯接受式的学习方式。教师要积极引导学生参与课堂教学活动，培养学生乐于参与课堂教学实践活动的意识和习惯。同时应最大限度地超越课堂和语言学习的限制，尽可能地拉近课堂与社会实践的距离，使学生掌握实实在在的英语本领，为学生步入社会打下良好的基础。大学英语教学应充分运用多媒体网络等现代化教育技术，开展计算机多媒体教学，建立网络学习平台，采用全方位、立体化、网络化的教学手段，培养学生自主学习的意识，提高教学效率和教学质量；应充分利用网络与计算机所提供的丰富的英语教学资源，开发多媒体网络课件，极大地丰富教学和学生自主学习的资源库，创造良好的英语学习环境，形成完整合理的教学体系。大学英语教学应创建一个客观高效的考核模式和相应的管理模式。对学生能力和教学质量的评估不应单一的终结性评价方式进行，应实行具有综合性和全方位性的形成性评估与终结性评估相结合的方式，在一个完整的形成性评价体系指导下，客观的评估大学英语教学质量。2三、教学目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语教学的目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。四、教学要求我校大学英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个不同的层次的要求是我校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的英语水平标准。其中一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标。较高要求和更高要求是对那些学有余力、英语基础好、达到《高中英语课程标准》八级或九级的大学新生分别设置的。这三个要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容。三个层次的英语能力要求如下：一般要求：1．听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语和一般性题材讲座，能基本听懂慢速英语节目，语速为每分钟130词左右，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧帮助理解。2．口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作5-10分钟的简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。3．阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊和英语国家报刊杂志上一般性题材的文章，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。4．书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120-150词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。5．翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅，能在翻译时使用适当的翻译技巧。6．推荐词汇量：掌握的词汇量应达到4500个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能国在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面（见俯1：参考词汇表），并具有按照基本构词法识别生词的能力。较高要求：1．听力理解能力：能基本听懂英语国家人士的谈话和讲座，能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目，语速为每分钟150词左右，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。32．口语表达能力：能够和英语国家的人士进行比较流利的会话，较好地掌握会话策略，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚，语音、语调基本正确。3．阅读理解能力：能基本读懂英语国家大众性报刊杂志的一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70次会。在快速阅读篇幅较长的材料时，阅读速度达到每分钟120词。能就阅读材料进行略读或寻读。能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。4．书面表达能力：能就一般性的主题基本表达个人观点，能学所学专业论文的英文摘要，能撰写所下专业的英语小论文。能描述各种图表，能在半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。5．翻译能力：能借助词典翻译一般英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每分钟350英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文基本通顺、达意，无重大理解和语言错误。6．推荐词汇量：掌握的词汇量应达到5500个单词和1200个词组（包括中学和一般要求应该掌握的词汇），其中2200个单词（包括一般要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇（见附件2：参考词汇表）。更高要求：1．听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短问等，在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点，能基本听懂英语国家的广播电视节目，能听懂所学专业的讲座，掌握其中心大意，抓住要点。2．口语表达能力：能就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括内容较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。3．阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解其意义，能借助词典阅读英语原版教材和英语国家报刊杂志上的文章，能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。4．书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。能用英语撰写所学专业的简短的报告和论文。能在半小时内写出200词的说明文或议论问，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。5．翻译能力：能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章。英汉译速为每小时400英语单词，汉英译速为每小时350个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。6．推荐词汇量：掌握的词汇量应达到6500个单词和1700个词组（包括中学、一般要求和较高要求应该掌握的词汇，但不包括专业词汇），其中2500个单词（包括一般要求和较高要求应该掌握的积极词汇）为积极词汇（见附件3：参考词汇表）。五、教学安排1．一般要求阶段一般要求阶段的教学时数约为240学时，安排在第一至第四学期。每学期为一级，每级约60学时，每周4学时。学生入学时经过分级测试，按实际水平编入相应级别学习。这个阶段的课程均为必修课。为培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，在课程设置上，给予听说4课程足够的学时和学分。在教学模式上，使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语教学，为学生提高能够良好的英语学习环境和条件。使用计算机教学的课程有相应的面授辅导课时，面授辅导可是记入教师的教学工作量。学生通过计算机学习完成的课程，经评估或考试合格，计算学分。在使用网络和计算机进行听、说课程教学的同时，发挥传统课堂教学的优势，鼓励教师利用多媒体教授读、写、译课程。课程设置和教学模式注重学生个性化学习，培养和提干学生的自主学习能力。具体实施参考附件4：《基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式》。课程设置：1）读、写、译课程2）听、说课程教学模式：1）读、写、译课程，每周2学时，固定时间、地点、多媒体教室上课。2）听、说课程，每周2学时，学生固定时间、地点上机学习。3）学生每周上网学习至少2学时。4）教学辅导（1）学生每上机学习16学时，教师辅导1学时。（2）教师定期网上在线辅导。课外活动1）大学英语电台每天播放听力课程及有关材料。2）全天开放已有的语言实验室。3）鼓励学生收听收看英语节目。4）积极组织英语竞赛和英语角等各种形式的课外活动。2．较高要求和更高要求阶段较高要求和更高要求阶段的课程为自选模块式方向性高级课程，鼓励达到了一般要求的学生按照个人兴趣和个人发展要求任选相应的教学模块。自选模块课程的学时、学分情况如下：5自选模块课程教授课时机上学时学分高级听说模块高级视听说32322口译16482演讲与交际32322高级读写译模块高级阅读16482翻译理论与实践16482外贸英语模块商务英语32322商务谈判1648国际商贸1648西方文化模块英美文学32322英美概况16482跨文化交际16482六、教学评估教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效6手段。大学英语教学评估分形成性评价和终结性评价两部分。1．形成性评价形成性评价是叫的重要组成部分和推动因素。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价具体方式包括：1）课堂学习活动评价；2）学习效果自评；3）学习效果互评（评估表见附件2）；4）学习档案；5）问卷调查与访谈；6）平时测验；7）教务、院系以及教师的评价等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。2．终结性评价根据《青岛科技大学大学英语教学大纲》中一般要求、较高要求或更高要求，学生参加全国统一考试。对于其它级别，由我校单独命题并组织考试。本科学生通过两年的学习必须达到大纲中的一般要求，艺术和体育专业学生和其它专业专科生要通过我校组织的大学英语三级考试。终结性评价的结果应结合形成式评价给定学生各级学业成绩和最终学