驻马店市教育科学规划课题立项评审表(补充) (1)[1] (1)

—1—附件1编号驻马店市教育科学“十二五”规划课题申请·评审书课题名称小学语文教学中转变师生关系的研究课题类别一般资助课题课题主持人朱艳玲主持人单位上蔡县第一小学填表日期2014-10-10驻马店市教育科学规划领导小组办公室2014年12月印制—2—填表说明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。封面请勿用塑料封皮。用A4纸双面印制、左侧装订。二、“课题类别”选择填写“重点资助课题”、“一般资助课题”、“非资助课题”其中一种；每项课题主持人仅限一名，课题组成员最多不得超过五人。三、联系方式地址：驻马店市教育科学规划办（市教育局高等教育科）驻马店市教育学会学术委员会（市教育局前楼7楼）邮编：463000电话：[phone]邮箱：[e-mail]—3—一、数据表课题名称小学语文教学中转变师生关系的研究关键词小学语文师生关系主持人姓名朱艳玲性别女民族汉出生日期1979年7月行政职务专业技术职务小教一级研究专长最后学历本科最后学位学士工作单位上蔡县第一小学电子信箱[e-mail]通讯地址上蔡县第一小学邮政编码463800联系电话（区号）（单位）（手机）主要参加者姓名出生年月专业技术职务研究专长学历学位工作单位陈月琴1963.12小学高级大专上蔡县华陂镇华南小学张艳1988.7中学二级本科学士上蔡县华陂镇华南小学安申景1985.10小学一级本科上蔡县华陂镇华南小学赵翠红1978.4小学一级大专上蔡县华陂镇柿园彭小学预计完成时间2015.12经费拨付申请资助经费（万元）单位配套经费数额(万元)收款单位（全称）开户行（全称）账号财务负责人签名（加盖财务章）办公电话手机二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果—4—成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《花钟》朱艳玲课件河南省基础教育教学研究室2013.9一个中国孩子的呼声朱艳玲优质课河南省教育厅2012.12松鼠朱艳玲优质课河南省教育厅2009.1浅谈小学生家庭教育陈月琴论文驻市教育局驻市基础教育教学研究室2013.8《七颗钻石》陈月琴优质课驻马店市教育局2011、9三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题主持人课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况（研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）四、课题设计论证—5—·本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）师生关系概念界定：从查阅的大量文献资料来看，学者们对师生关系都没有明确的界定。不同的人对师生关系界定不同。总结他人的师生关系定义，本研究组总结出师生关系有一下几个方面的特征：（1）师生关系中，教育教学关系是基础。师生关系是教育教学中特有的，不能等同于一般的社会关系。（2）师生关系与教学目标的关系上，师生关系被定义为手段和工具，为一定的教学目标服务。人的因素处于主要地位，事的因素处于次要地位。（3）把特殊的师生关系定义为社会关系或人际关系。无法体现当代人际关系的内涵。本课题组将师生关系定义为：师生关系是在学校教育教学中，教师和学生双方为了共同的发展目标而进行并形成的社会关系、教学关系、人际关系，但又以教与学的关系为主的人际关系。教师与学生是都是教育过程的主体，都是具有独立人格的人，两者在人格上是平等的。教学是师生双方交往、积极互动、共同发展的过程。—6—国内外研究历史1.在文艺复兴时期，人文主义教育家们对教学方法进行了彻底改革，他们反对权威主义和体罚，崇尚自由精神，提倡教育应遵循儿童身心发展的特点，针对中世纪教育禁欲主义，权威主义，强制纪律棍棒体罚等陋习。人文主义教育家们提出了一系列的教育举措。蒙田开展了“没有体罚，没有眼泪”的教育实验。他认为对那些鞭打儿童的教师，自己就应该被鞭打。维多利诺认为，应该跟随儿童的天然本性前进。拉伯雷认为，教学方法要使整个教学变得轻松愉快--“与其说是一个学生在学习，毋宁说是一个国家在消遣。”从教学活动的角度，勾画出师生问题以人为本的尊重人格伦理关系。2.当代美国人本主义教育，针对60年代科技之上教育的精神弊端，在教学方法的改革上，侧重情意的发展，创造力的培养，经验力的学习及感受化的训练。提倡创建一种积极充满人性的师生关系和校园学习氛围。让学生在这种氛围中展露个性，发展个性，注重人际关系和谐和知情意行整合发展。3.现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯认为，构成道德教育的条件，是感情和态度，是教师的真诚、坦率与学生的和谐一致，提出用真诚接受和移情性理论来构建师生关系的基本要求。4.20世纪90年代以来，我国教育理论的工作者，对师生关系的讨论非常有意义，它昭示着我国教育改革已经深入教育内部的中层次问—7—题。对师生关系的本质、特征、功能及模式等方面的研究，将有助于教师的角色定位，提高教师素质，从而提高教育质量，促进教育民主，这种研究呈现出以下几个特点：首先，研究视角的多学科化。越来越多的研究者突破单一的教育学领域，将师生关系放到心理学、社会学、法学、哲学、阐释学甚至生态学视域中去考查，对师生关系的解释更加丰富、深刻。其次，从静态描述走向动态过程研究。20世纪90年代后期的研究者更倾向于用动态性质的“师生互动”、“师生交往”来代替静态描述的师生关系，并努力探索具有可操作性的师生关系模式。第三，师生关系研究的人本主义价值去向。这体现在文献中，研究者强调师生在人格上的平等，并致力于构建“民主、平等、对话”的新型师生关系。这也反映了我国教育民主化、法制化进程的加快。研究现状语文新课程《标准》明确指出：“要实现语文课改目标，教师是关键，教师应首先转变观念，充分认识自己在课改中的角色和作用。”新课改强调并强化学生的自主学习、探究学习，这种学习是指学生的在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动去发现问题、探究问题、解决问题，从而实现学生的自主性创新发展。在这种学习过程中，教师要转换角色，科学指导，认真组织。突出发挥倡导、引导、组织、评价、服务的功能。小学语文教学的终极目的是提高学生语文素养。教师和学生是教学的—8—两大主题，也是决定教学质量的关键所在。尤其是在小学语文课堂教学中，认识到师生关系的重要性对于提升课堂教学的层次和效果尤为重要。师生关系是学校中最基本也是最主要的人际关系，它包括十分丰富的社会、伦理、教育、哲学和心理学等方面的内容。良好的师生关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于学生身心健康的成长，有利于校园文化的建设。因此，师生关系一直是教育理论和实践关注的热点，也是世界性教育教学改革的重要方面。选题意义（一）理论意义。1、新课程改革的要求。建立和谐的师生关系既是新课程改革的前提和条件，又是新课程实施教学的基本内容和任务。新课程强调，教学是教与学的交往与互动，师生相互交流、相互沟通、相互启发，相互补充，在此过程中教师与学生分享彼此的思考、经验与知识，交流彼此的情感、观念与体验，丰富教学内容，求得新的发展。在这种关系中，教师承担为人师应有的责任，培养真正意义上的人。2、教师专业发展的需要。教师专业化的基本含义是教师有较强的专业性，既包括学科专业性，又包括教育专业性。学校及教师的工作以学生为出发点。“一切—9—为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”已成为教师届的口号，专业化的教师必须对学生尽职尽责，因材施教，平等对待学生，尊重学生个性、关注学生发展，并在此基础上建立和谐的师生关系。3、优化语文学科特征的需求。语文课程的人文性决定了语文学科是最富有情感的课程。语文教学就是教师与学生、学生与文本、学生与学生之间情感交流的过程。语文追求更高层面的、更高意义上的师生关系，那就是心灵与心灵的和谐、生命与生命的和谐，这种和谐的师生关系就是美。语文中良好的师生关系能让学生体验到审美的新境界。（二）实践意义1、利于语文教学目标的实现语文教学的显著特点是感知的直观、形象，高度的感染力，丰富的联想和想像决定了语文教学目标的实现。教学目标的实现不是只靠语言的传输为主，还要靠师生情感上的共鸣、在师生之间思想火花的碰撞中去感受语言文字的美，去体验文本所传授的文化价值观。2、利于学生“全面发展”培养目标的实现小学生随着年龄的增长，在学校的时间越来越多，教师在学生中扮演的角色越来越重要。和谐的师生关系把学生对语文的理解提到一个—10—更高的审美境界。语文中和谐的师生关系，学生在充分感受人文性的同时，并把这种人文性应用于自己对生活的鉴赏上。为把学生培养成为全面发展的人才提供基础。研究价值（一）实践价值长期以来师生关系问题一直是教育实践关注的热点，本研究试图在寻求构建以沟通为基础新型师生关系的具体方法上做一些有益的尝试，为当前课改工作贡献绵薄之力。（二）理论价值建立新型的师生关系既是新课程实施与课程改革的前提和条件，又是新课程实施与课程改革的内容和任务，所谓“亲其师，信其道”。当前，小学课改正如火如荼地进行，在这样的背景下我们开展本课题的研究，将为小学教育提供新的范式和鲜活的个案，从理论视角拓展和丰富教育理论研究。研究目标本研究的研究目标是使语文教学中教师和学生的关系得到较大的改善。在教学中，教师要从全面研究学生入手，关心学生所想，连接学生所需，知道学生所要掌握的，做学生真正的良师益友；在生活中，虚心向学生学习，与学生融为一体，处理好师生关系，调整自己的观念和行为，完善自身的素质。—11—研究内容１．归纳整理出国内外师生关系研究的相关理论成果，并初步探讨可以借鉴的相关研究框架和策略。２．对小学师生关系的现状开展调查研究，拟分问卷调查和访谈，搞清楚小学师生关系的基本状况。３．分析影响小学师生关系的原因，拟从教师、学生、社会三方面寻求影响师生关系的因素。4．在此基础上提出构建师生关系的策略与方式。研究假设在构建良好师生关系的策略上，拟采取从教师、学生、社会三方面出发进行构建，但研究要本照科学的原则，要根据实际情况进行具体的调整。拟创新点教师在教育教学过程中，处于不同的地位，负有不同的责任，教师的主要责任是教，学生的主要责任是学，因此由于这种位置与职责的差异，从而是师生之间可能产生隔阂和情绪上的对立。所以要想建立和谐的师生的关系，一方面要正视这种可能存在的矛盾，另一方面，要积极寻找消除这种矛盾的措施或防止这种矛盾产生的方法。研究思路本研究通过整理在课堂上搜集的资料，选择具有代表性的案例与数据，以构建案例方法与呈现数据的方法表明目前师生关系的现状，—12—在此基础上分析影响师生关系的因素，从不同的角度积极探索建立与新课改精神相适应的师生关系的途径、方法、策略与构建原则，构建良好师生关系模式等，以促进师生之间相互信任、理解、营造民主、平等、和谐的师生关系，协调学校全面、有效地实施素质教育。课题研究方法;1、文献研究法，大量收集相关的文献资料，以了解前人的研究成果。这些资料包括国内外专家、不同学者对师生关系的概念、本质、影响因素、类型、构建过程与方法等的阐释。本课题基于梳理已有研究成果的基础上，提出自己对论题的思考和解释。2、观察法，通过在自己班级与其他班级的观察，记录分析观察结果，并收集典型案例。3、访谈法，针对师生关系的不同表现，及时对教师与学生进行访谈，以了解师生关系的动机、原因等。4、调查法，为了详细了解现阶段小学语文阶段的师生关系，我设计了一份调查问卷，通过不同学校的教师朋友，在本镇五所不同的小学进行随机发放调查。调查后，对相关数据进行分析。研究的技术路线及实施步骤（1）制定计划。并严格按照这个计划开展教学。—13—（2）建立目标意识。确立新型师生关系。（3）组织“如何构建和谐的师生关系”征求意见活动。提出开展这项工作的建议。（4）加强宣传。利用升旗、集会、宣传栏、板报等，营造气氛，创建健康和谐的师生关系。（5）建立师生情感交流手记。加强心理健康教育，构建和谐师生关系。（6）通过学生家长会等方式，请家长协助开展工作。（7）开