2009年体育教师专业素质

2009年体育教师专业素质考前辅导承德市双桥区教育局李英奎中国学校体育研究会:对优秀中小学体育课的基本要求一、教学指导思想正确,能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，不断创新（新想法、新思路）正确贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革的深入发展。否定教师作用的错误思想与说法：以学生为本；以学生为中心；以学生的兴趣为中心；学生是上帝；教师是辅助者学生是超市的顾客，教师是导购者教师要摆正自己在教学活动中的位置，就能真正成为学习主体的助手，成为教学活动中的指导者和服务者。1、教学指导思想不能有错误2、不能否定体育学科的性质和体育教学的基本规律否定体育学科性质和体育教学基本规律的现象：体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程体育课中没有合理的练习密度体育课中没有必要的运动量体育课中没有任何体育知识传授体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣体育课中没有发挥集体的教育因素体育课中没有安全教育和安全措施3、体育教学和教学改革不能脱离实际体育课脱离实际现象的举例：体育课要用很大的场地体育课要用过多的器材和器具体育课前要进行复杂的场地设计和布置体育课中的教学过程过多体育课中要用复杂的教学课件和多媒体设备每节体育课都要进行探究、合作和自主教学法体育课的设计过于复杂对教师提出过高的要求体育课的教案过于复杂和花哨4、不能错误地理解《体育（与健康）课程标准》的精神课程标准没有提出淡化运动技术教学课程标准没有否定过教师的主导作用课程标准没有否定过接受性学习方式课程标准没有否定过运动负荷和练习密度课程标准没有提倡过无限制的、脱离体育性质的课程资源开发,提出淡化运动技术教学课程标准没有否定过教师主导的结果性评价5、不要防碍体育课程与教学改革健康深入地发展。防碍体育课程与教学改革健康深入发展的体育课动向：体育课的幼稚化倾向体育课的虚无化和放任化倾向体育课的小品化倾向体育课的问题化倾向体育课的复杂化倾向体育课的非体育化倾向二、教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况可以进行检查和评价。1、有关体育教学目标的错误说法：不能写成教学目标，而要写成学习目标；教学目标一定写在教学内容之前；每节课都要写全五个领域目标；2、教学目标不能含糊、笼统和没有操作性（要可以检查和评价）含糊的教学目标例：“养成克己的内涵修养”笼统的教学目标例：“奋勇向前”、“百折不挠”没有操作性的教学目标例：“使学生更好地适应社会”三、教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学的因素。1、急需、需要、不需和不能开发的体育教学内容例：急需开发的内容：有利于实现课程标准提出的课程目标的内容，例:心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、安全教育的教材等。需要开发的内容：过去有所忽略的内容、新兴体育运动项目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发展身体基本活动能力的教材等。不必开发的内容：一般性的游戏、准备和放松活动练习，没有本质变化的准备活动、放松活动，“小八路学本领”、“保卫家园”、“抗洪抢险”等情境教学教材，没有特别意义的游戏、没有实际教学意义的拼图等。不能开发的内容：失真的情境教学题材非体育性（非活动性或非技术学习性）的内容。多米诺骨牌、棋类、电子竞技、魔术、非体育的服装和道具、没用的背景、头饰、多余的挂图和照片等。2、当前要抵制的体育教学内容例：幼稚的游戏多米诺骨牌棋牌类内容表演性内容劳作性内容四、教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；教学负荷适宜，对各项的练习的时间、次数及强度能做出科学具体的安排；场地、器材、教具及现代技术手段的利用经济、实用、有效，符合教学的实际需要。1、教学设计要合理﹡精彩的体育教学设计：（1）较好地贯彻了“健康第一”的指导思想和体现了体育课程的性质。（2）既重视教师主导作用的发挥，又较好地确立了学生在课堂学习中的主体地位。（3）注重组织教法的有效性和多样性，教学步骤比较清晰。（4）提高课程内容资源利用与开发的水平。﹡荒唐的体育教学设计：“扫把教学”“时装表演”的例２、教学分段的主要逻辑体育课堂教学分段不宜过多，通常为三段或四段。基本部分教学是重中之重。课堂教学的分段要有逻辑性，通常以本课的主要教学任务为逻辑线索，体育教学的主要线索。参见右表技术学习的逻辑开始与准备活动→技术学习与练习→放松活动与总结身体锻炼的逻辑开始与热身活动→身体练习与休息→放松活动与总结探究学习的逻辑提出问题→形成假说→探究与讨论→归纳与总结情景教学的逻辑设置情景与准备活动→情景中的学习与练习→总结３、教学设计要符合逻辑，分段不能过多体育教学不要形成意义不明、逻辑不通以及过多、过杂的课堂教学程序，参见右表错误性质错误案例教学过程过多例1：第一部分→第二部分→第三部分→第四部分→第五部分→第六部分例2：激情引入→愉悦身心→增进合作、掌握技能→探究交流、成果展示→民间项目→陶冶情操→制订处教学过程设计逻辑混乱例：激发兴趣、活跃情绪→自主学练、发展能力→合作创造、体验乐趣→稳定情绪、身心放松展示成果教学过程不全例：激情导入→互动探疑→互动解疑→展示成果４、教学组织不严密的、教学方法无效的、教学步骤过粗的和过细的课不是好课教学组织不严密、教学方法无效、教学过粗和过细：教学组织不严密教学步骤过粗教学步骤过细教学方法无效５、教学负荷不适宜，对各项练习的时间、次数及强度不能做出科学具体排的课不是好课教案中必须要有“练习的组数与次数”的纵栏，要在每个身体练习的后面都注上练习的组数和次数。在教案的结尾部分要有对运动负荷（平均心率估计）和练习密度（练习时间/上课总时间）的预计，由于心率曲线难以精确和评价，则可画可不画。６、体育场地、器材、教具及现代技术手段的利用不经济、不实用、无效和不符合教学实际需要的不是好课。１.非体育的器具(扁担、南瓜、扫把)２.没有意义的服装道具(幼稚的服饰，头饰)３.走形式的挂图４.无实际意义的多媒体课件５.费力不讨好的场地布置五、能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教学内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。六、能正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求，又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。1、能正确地处理好统一要求与区别对待的关系，做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程学习的基本要求。体育教学中的“共性尊重”和“统一要求”是绝对的，它是为保障大部分学生利益和实现教育的形式平等而做出的努力。2、关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。体育教学中的“个性尊重”和“因材施教”是相对的，但却是极为重要的，它是追求全体学生利益和实现教育实质性平等的努力。七、能够以运动技术教学与身体锻炼为载体、切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。八、能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。得当的体育课堂常规整队集合：集合迅速、队伍整齐、精神饱满。师生问好：根据情况采用不同的问好声调，教态端庄又富有感情。宣布课的任务内容：用启发和鼓动的语言简要报告教学任务与教材内容，并讲明学习教材的意义，使学生心知肚明。点名或清点人数：学生能意识到老师用点名与自己相识和相知，具有亲近感和期待意义；或用很简便的方法了解缺勤情况。安排见习生：从见习生的实际情况出发，有针对性地安排活动内容和辅助教学任务检查服装与佩带物：学生理解检查的安全意义，感受老师的关爱，主动配合，严肃认真。安全检查安全教育：检查认真，提示简明、针对性强，使学生明确哪些能做哪些不能做。集中注意激发情绪：方法得当，能吸引学生注意，语言富有鼓动性，能激起学生学习欲望。准备活动：根据基本教材的性质、气候与学生等情况，创造性地做好准备活动。不得当的体育课堂常规整队集合：动作迟缓、队伍不齐、精神不振；师生问好：师生问好缺乏感情，声音平淡，面无表情，应付了事。宣布课的任务内容：声嘶力竭地喊出本课的任务，教学内容与学习要求表达不清。学生不清楚具体要学什么、为什么学、要完成什么学习目标。点名或清点人数：应付差事和拖延点名时间；天天点名仍记不住学生的名字；念错学生的名字或发音不准。清查人数马虎，查而不清。安排见习生：随意地安排一下、或放任不管检查服装与佩带物：或马虎从事，或过于挑剔，学生厌烦，故意隐瞒不安全携带物。教师不以身作则。安全检查安全教育：检查马虎，提示啰嗦、不具体、缺乏针对性，学生不知道哪些能做哪些不能做。集中注意激发情绪：缺乏有效的方法，光用生硬的、命令式的语言提出一般号召和要求。准备活动：不考虑基本教材的性质、气候与学生等情况，总是老一套地慢跑加几节选手操。安全措施得力、有效要保证学生的安全，光有爱心和责任心是不够的，教师还要有丰富的专业知识和高超的安全保护技能，这种技能包括：（1）对场地器材进行安全布置的技能；（2）对运动器材进行检查和保养的技能；（3）对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能；（4）把握教材难易度与进行教材安全化处理的技能；（5）对各种危险进行准确预测的技能；（6）对各种动作进行安全保护的技能；（7）利用学生群体进行相互安全保护的技能；（8）对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等教师要负责任的安全事故和负责任的原因教师要负责任的安全事故教师要负责任的原因羽毛球拍头飞出刺伤学生眼睛球拍使用时间长了、旧了，教师用前没有检查学生在酷暑中昏厥教师没有在酷暑中减小运动量或停止运动新安装的足球门倒下砸伤了学生教师在厂家安装好球门后没有认真检查验收学生在湿滑的地上练习时摔伤教师没有采取必要的安全措施,或更换教材学生从双杠上掉下摔伤教师在没有确认学生有保护能力前让学生上器械学生在3000米跑后猝死学校不定期体检，不知道学生心脏有先天缺陷在投实心球教学中学生被砸伤教学组织失误，练习时又没有进行安全的提示秋千的横梁断裂使学生受伤土制秋千质量不合格，或没有及时检查、维修学生身上的佩带物刮伤其他同学教师没有认真进行课堂常规检查学生课后有自残（自杀）行为教师课上挖苦学生致使学生自尊心受伤害想不开深化体育教学改革的几点意见（摘自第二届全国中小学体育教学观摩展示活动资料汇编）一、正确贯彻课程标准的精神，依据体育学科的性质、体育教学的规律，从实际出发组织实施教学。1、体育教学必须以身体练习为主要手段。2、体育教学设计应以学习运动技能与发展学生身体为主线。3、体育教学应重视运动负荷的安排。4、体育教学要讲求效益。二、教学目标要明确、具体、操作性强。三、教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，具有比较鲜明的体育文化特点。1、选用的教学内容，应符合学生的身心特点。2、选用的教学内容，应符合学生的发展需要。3、要准确把握教材的性质、特点和价值，正确处理好教材。四、教学设计要科学，教学分段要合理，教学组织要严密，教学方法要有效。1、教学分段要合理。2、要有严密的课堂教学组织。3、教学