校长的文化使命和教育境界( 四川)

校长的文化使命和教育境界上海市格致中学张志敏引言：校长成长之“文化自觉”“文化自觉”的内涵“自知之明”——明白它的来历、形成过程、所具特色和发展趋势。“自主能力”——对文化转型具有主体意识和自主行为，确立新文化选择的自主地位。“多元包容”——包容多元文化，取长补短，建立“多元一体”格局的共处理念和守则。“文化”的演绎英国人类学家泰勒：“所谓文化乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习惯以及人类作为社会成员而获得的能力、习性在内的一种复合整体。”加拿大政治学家Meisel·John把文化描述为四大类：（1）人类学的：总和性的文化（集体人格＋文化财富）（2）美学的：文学、艺术、宗教等经典作品（3）政治学的：包括法律、经济学的观念和制度（4）闲暇文化的：地缘风俗、本土民情等一、教育文化反思和校长教育境界教育是把一个人从黑暗引向光明；教育是把一个人从低处引向高处；教育是把一个人从虚假引向真实。《理想国》柏拉图教育存在价值的文化考量“以人为本”的内涵解读人生存需求思想空间个性平台人格尊重教育对学生终身发展的奠基价值扩展人对自然界的认知并加深掌握的可能性；每个人的生命价值、思想价值得到尊重；人的自治能力提升，人受制于人的程度减轻；个体的能动性和创造力的充分发挥。课程理念教学实际中国某中学教室的励志语《北大学生体测报告》2011、2、24《北京青年报》11046名北大学生参加体质测试，男生6210人，女生4836人。6个测试项目：身高、体重、肺活量、台阶实验、跳绳和握力。25.76%的男生测试成绩“不及格”，50.13%的男生处于“及格”水平，另有24.06%的男生成绩“良好”只有0.05%的男生达到“优秀”。学生近视率：小学生:28％初中生:60％高中生:85％大学生:87％（2009年教育部提供的数据)2009年9月，温总理在北京中学初二听课学校文化的呈现特征独特的文化底蕴它是历史形成的核心价值和学校精神，不能被简单模仿。鲜明的人才个性他们集中体现学校的办学品质和特色，是学校价值追求的形象。集聚的名师效应人们向往名校是因为仰慕名师，因为那里培养出的人才出类拔萃。二、教育文化建构和校长理想追求◣霍金驻足的小店崇尚追求真理、严谨求实的文化崇尚爱国主义、民族精神的文化崇尚学术自由、学术道德的文化崇尚大度包容、批判精神的文化《大学的使命与文化内涵》中科院院士、原复旦大学校长、现英国诺丁汉大学校长杨福家美国大学名校的文化理念哈佛大学：真理耶鲁大学：光明与真理华盛顿大学：通过真理取得力量加州理工学院：真理使人自由百多年不变的校名和校训“格致文化”的历史根脉“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。——《礼记·大学》中国儒家文化凝练的育人规律凸显学校优秀文化的核心价值“格致文化”的时代内涵光大“爱国、科学”的办学传统发展“崇理、求实”的办学特色构建“多元、创生”的课程组织营造“个性、包容”的学术氛围实施“人本、全面”的评价范式四百多年没改变的校门伊顿公学的五项教育原则第一项：独立思考第二项：发掘潜力，发挥强项第三项：尊重个体差异第四项：提供身心和情感的教牧关心第五项：自信、毅力、宽容、正直（独特性、个性化）三、学校文化培育和学校文化创新基于学术管理，倡导教研文化，尊重多元和个性，鼓励在学术范围内发挥个体和合作体的研究和实践。（一）学术型文化尊重学术话语。学校的最高权威是学术，管理不靠校长的强权，而靠学术的力量。鼓励教有所长。教师的素质决定学校的品质，教师的个性决定学校的特色。学校文化的形成是积累和孕育的长期过程，一旦形成就有了共同价值。师生共同传承、共同发展，建立共同的哲学观和价值取向。建立共同愿景。学校发展要靠一批有教育理想和教育智慧的文化人，并为共同愿景不懈追求。培育团队精神。一致的职业道德；共同的事业承诺；共享的专业成果。（二）合作型文化其价值取向是鼓励创新，突破固有模式，充分发挥“每一个”的独特作用。它可能会引发“震动”，但新文化总在震荡中产生。创造取向多元。宽松包容的学术文化；开放多元的课程文化；自主能动的学习文化；独特个性的学校文化。创造潜能无限。只有每个人都能创造，学校才能永续发展。管理的本质在于让每个人都来创造，而且都能创造。（三）创造型文化中国人的“诺贝尔奖”梦？美国289人/英国71人/德国64人/法国27人瑞典15人/瑞士15人/俄罗斯14人日本14人/华裔8人/印度3人/巴基斯坦1人部分国家获诺贝尔科学奖者人数（1901——2010）当今世界经济生态图产品全世界加工厂中国董事会欧美利润大回流按照一个国际制造业的公式：一件全球产业链上的商品，拥有知识产权方将获得总利润的94%，加工方只能获得6%。2009年，美国苹果公司的利润是90亿美元，员工1.8万人。深圳富士康的利润为3900万美元，员工110万。《教育进展国际评估组织》2010、32009年，对全球21个国家进行的调查显示，中国学生的计算能力排名世界第一、想象力排名倒数第一。学生学能素养的A＋指数稳定的高效的敏锐的缜密的丰富的注意力观察力思维力想象力记忆力+++++对传统教学方式的反思思考一：除了学科知识还有什么？——智慧思考二：除了单向灌输还有什么？——合作思考三：除了机械训练还有什么？——阅读杜威：学校是“各种各样的人协同的生存方式。”“合作学习”的原则：——信任的彼此依赖——积极的知识互补——独立的个体责任关于“智慧”的内涵解读亚里士多德：能力——他认为智慧是“对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态”。苏格拉底：美德——他认为智慧是“一切事物都系于灵魂，而如果灵魂本身要成为美，就都系于智慧”。里弗：顿悟——他认为智慧是“对情境的感知、辨别和顿悟，是一种领会力、理解力”。加德纳：潜能——他认为智慧是“人的处理信息的生理心理潜能，这种潜能在某种文化环境之下，会被引发去解决问题或是创作该文化所重视的作品”。钱学森：量智和性智他认为，“人的智慧由两大部分组成：量智和性智，缺一不成智慧。量智主要是科学技术，从局部到整体，从量变到质变。性智更多的是人文科学，从整体感受去理解事物，去认识世界。美国人的理解：“Youarewhatyouread”（你读什么，就决定你是什么样的人）以色列人均拥有图书馆和出版社的数量居全球之冠。这个仅有500万人口的国家，持有借书证的就有100多万人。对联：“让读书人有钱，让有钱人读书”。法新社：“亚洲人正在背弃传统的学习方式——读书。”美国一所高中的校训让我听，我会忘记；让我看，我记不住；让我参与，我会明白。我们若干年前的“一桶水”，现在尚存几许？我们现有桶中水的“水质”如何？学生的那“一杯水”非得全部由老师倒给他吗？你教给学生“汲水”的本领了吗？关于教师专业发展的追问学生在什么状态下有可能学得最好1、当学生对学习内容有兴趣时；2、当学生身心处于最佳状态时；3、当教学内容能够以多种形式呈现时；4、当学生能自由参与探索与创新时；5、当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时。学习方式的比较能够知道答案带着兴趣去听能够抓住要领善于循序操作能够提出问题表达有力观点能够演绎推理善于创意发明教学的作用系统教师学生主导性主体发展性主体——从被动到互动的根本转变导游现象四、校长文化使命和管理行为改进基辛格——“领导力就是带领他的团队,从现在的地方,到还没有去过的地方。”称职的校长管“形”优秀的校长抓“心”杰出的校长育“神”使命职责；品质素养；专业能力——充满激情的使命感；——自我加压的责任感；——持续发展的紧迫感。使命职责校长的教育境界和职业素养——民主与尊重的理念——公正与公平的准则——宽容与坦荡的胸襟——合作与进取的精神品质素养——经过规范专业训练，掌握系统管理的理论；——熟悉学科知识体系，具有专业自主的能力；——明晓从业规范标准，具备严格自律的素质。专业能力校长专业成长之愿景终身的学习者严谨的研究者积极的创新者让学习成为需要让研究成为习惯让创新成为追求文化传承，是提升办学理念之源；文化发展，是凝聚教师团队之基；文化创新，是打造特色品牌之根；文化自觉，是提升竞争能力之本。结语：建设学校文化的全部意义规则的缺失使你自由；自由的空间让你创造。克里夫·扬（Cliff·Young）1983年61岁875公里5天15小时9小时