大学英语四六级考试新题型分析

大学英语四、六级考试新题型分析应用外语系胡寻亮2005年5月内容摘要CET四、六级考试简介1CET四、六级考试近期改革举措2改革后的四、六级考试新题型分析3如何为考试做准备4CET四、六级考试简介CET四、六级考试简介“…测试必定是为满足某些需求而开发的，这些需求可能是教育体系内部的，也可能是整个社会的需求。”L.Bachman（1990:279）“正如Bachman所强调的，语言测试同所有的测试一样，首要任务就是明确考试的目的。”B.Spolsky（1995:358）语言测试的目的四、六级考试的目的对大学生英语能力的准确、公平、公正的测量检测《教学大纲》或《教学要求》所规定的教学目标的完成情况，为教师、学生和教学管理部门提供反馈信息，为改进教学提供一定的依据CET简介四、六级考试的作用对我国大学英语教学的推动作用对学生能力的准确测量促进我国语言测试发展CET简介四、六级考试全国所有非英语专业的大学生全国各省、市、自治区、直辖市，包括西藏、澳门四、六级口语考试全国共有36省会城市组织四、六级口语考试全国共设有51个四、六级口语考试考点考试规模CET简介CET简介学生英语能力的描述听力：能听懂由母语为英语的人朗读的、语速为130-150wpm的语料，并获得中心思想和重要细节信息阅读：能以70wpm的速度仔细阅读学术性的英语文章，并获得中心思想和重要细节信息写作:能用英语通过写作表达思想，语言基本正确，内容基本切题口语：口头交际中能用英语就熟悉的题材表达思想听力部分（20分）第三个五年第二个五年第一个五年12.5分11.7分10分从四、六级考试成绩看我国大学生英语水平的提高自实施四六级考试20年来全国平均分：阅读部分（40分）第三个五年第二个五年第一个五年27.5分26分25分从四、六级考试成绩看我国大学生英语水平的提高自实施四六级考试20年来全国平均分：写作部分（15分）第三个五年第二个五年第一个五年7.5分6分4.5分从四、六级考试成绩看我国大学生英语水平的提高自实施四六级考试20年来全国平均分：CET四、六级考试近期改革举措CET四、六级考试近期改革举措四、六级考试改革的方向语言教学和测试改革的原动力是社会发展对人才培养不断提出新的要求。在保持考试的科学性、客观性和公正性的同时，使考试最大限度地对大学英语教学产生正面的导向作用，即通过改革，进一步引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务。四、六级考试改革的目标大学英语四、六级考试改革将对考试内容和考试形式进行改革，目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力，尤其是英语听说能力，以体现社会改革开放对我国大学生英语能力的要求。CET改革大学英语课程教学目标培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。CET改革CET改革社会需求大学英语四、六级考试改革大学英语教学改革：教学要求考试对教学的后效考试的社会影响语言教学、语言测试和社会需求之间的关系社会需求决定教学要求教学决定测试内容和形式历年来四、六级考试采取的主要改革措施1990：写作和改错部分单独成卷（试卷二）1996：平均级点分1997：新题型（SAQ,CD,Translation,etc）1998：四级考试设写作最低分1999：开始在全国范围内实施四、六级口语考试2004:公布新的大学英语教育教学基本要求（试行）CET改革2004新要求（试行）对教学做出细化基本要求较高要求更高要求–听：讲座，日常对话，广播电视节目等（语速：130wpm）–说：陈述，日常会话，就熟悉题材进行口头交际，语音语调基本清楚、正确–读：主旨大意、重要信息，速度：70wpm–写：30分钟内写120词，内容相关切题，用词用语贴切，文章连惯–译：借助词典就熟悉题材英汉互译。英译中每小时300词；中译英每小时250字–词汇：4500词；700词组；2000活用词语CET改革四、六级考试近期改革改革计分体制和成绩报导方式调整所测试的语言能力结构测试题型上的改革CET改革•正态分制•总分为100分•均值为72，标准差为12•四、六级笔试：标准相关、常模参照考试（criteria-relatednorm-referenced）•四、六级口试：等级分制原来四、六级考试目前的计分体制CET改革等级描述A能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本没有困难B能用英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际C能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际D尚未具有用英语进行口头交际的能力大学英语四、六级口语考试能力等级描述CET改革改革后的四、六级考试计分体制自2005年6月考试起，四、六级考试的分数在经过加权、等值、正态化数据处理后，将报导为:•正态分•均值为500•标准差为70不设及格线向考生发成绩报告单，报导其总分和各部分的单项分CET改革大学英语四级考试成绩报告单大学英语六级考试成绩报告单调整所测试的语言能力结构加大听力理解部分的题量和分值比例。听力理解部分题量从20题增加到35题比例从20%提高到35%阅读理解部分比例调整为35%增加快速阅读技能的测试原单句词汇理解和语法结构题改为篇章语境中的词汇理解测试CET改革试卷构成测试内容测试题型比例听力对话短对话多项选择短文理解或多项选择第一部分：听力理解听力短文（两者选一）短文听写复合式听写20%第二部分：阅读理解篇章阅读理解多项选择40%第三部分：词汇与结构单句词汇理解和语法结构多项选择15%四者选一：完型填空或多项选择改错或错误辨认并改正篇章问答或简短回答第四部分：综合测试翻译英译中10%第五部分：写作写作短文写作15%现行的四、六级考试各部分测试内容、题型和所占比例CET改革试卷构成测试内容测试题型比例短对话多项选择听力对话长对话多项选择短文理解多项选择第一部分：听力理解听力短文短文听写复合式听写35%篇章阅读理解多项选择仔细阅读理解篇章词汇理解选词填空第二部分：阅读理解快速阅读理解是非判断+句子填空或其他35%两者选一：完型填空或多项选择改错错误辨认并改正两者选一：篇章问答或简短回答第三部分：综合测试句子翻译中译英15%第四部分：写作写作短文写作15%试点的四、六级考试各部分测试内容、题型和所占比例CET改革测试题型上的改革增加非选择性试题的比例：35%-45%复合式听写句子填空（快速阅读）改错、简短问答或句子翻译（综合测试）写作口试仍与笔试分开，继续实施面试型四、六级口语考试（CET-SET）研究开发一个更具有可操作性、能适应不断扩大的考生规模、且能降低考试所需的人力和物力的口语考试非面试型口语考试（如录音、电话、计算机化等）CET改革CET改革近期考试改革进程计分体制、成绩报导方式改革：2005年6月考试起实施考试内容和形式的试点：试点目的：论证新试卷的有效性和可行性；了解师生的反馈试点对象：180所大学英语教学改革试点院校的部分学生2006年1月：四级2006年6月：六级全面实施改革后的四、六级考试2007年1月：四级2007年6月：六级（后推迟至2006年6月）改革后的四、六级考试新题型分析改革后的四、六级考试新题型分析听力阅读短文写作综合测试新题型共分4部分：写作改革后的四、六级考试新题型分析占总分值的15％答题时间：30分钟短文长度：不少于120个单词给总体分，不分项给分写作部分没有变化题型分析——写作新题型考试第一部分是写作四级写作的体裁包括说明文、议论文和应用文写作的素材或要求可以是中文、英文和图表写作字数在120字以上，写作的时间为30分钟注意：写作既考查思考判断能力，也考查表达能力。因此，应对一些校园生活、社会新闻和常识有一定的认识和见解，并能够有层次地、结构完整地在文章中清楚表达你的观点。题型分析——写作文章的基本结构篇章的布局和段落的结构大同小异，都遵循普遍的思维和语言逻辑。一般而言，结构基本如下：题型分析——写作大学英语四级写作通常采用三段论模式，即：开头段(introduction)主体段(bodyparagraph)结尾段(conclusion)而段落的基本结构则是由主题句、支撑句和结尾句构成。题型分析——写作需要注意的是，各种应用文体，如书信、告示、条据等，也是大纲所要求掌握的写作内容，不能忽略。总体说来，议论文要求逻辑严密，表达准确，而说明文则要求层次清晰，语言练达。平时进行写作练习时，应有意识地积累相关的典型句子，对大纲所要求的交际范围内的话题做适当的思考，以充实背景知识。改革后的四、六级考试新题型分析短对话长对话（新题型）短文理解复合式听写听力听力部分题型分析——写作听力理解占总分值的35%。其中听力对话占15%，听力短文占20%。听力对话采用选择题，包括短对话和长对话的听力理解，其中长对话是新增加的测试内容。听力短文采用两种题型：短文听写（复合式听写）和选择题。听力题材选用对话、讲座、广播电视节目等更具真实性的材料。快速阅读仔细阅读阅读判断是非填空篇章阅读：选择词汇阅读：填空改革后的四、六级考试新题型分析阅读部分完形填空短文改错篇章问答句子翻译综合测试改革后的四、六级考试新题型分析综合测试部分题型分析——阅读如何浏览文章在文章的浏览（即略读，skimming）过程中，对文中信息重要性的判断可以帮助读者快速有效地了解段落的大意。在浏览过程中，读者可以通过寻找“信号词”来区分重要信息和非重要信息。以下列出的是阅读过程中常见的几类“信号词”。如何浏览文章在文章的浏览（即略读，skimming）过程中，对文中信息重要性的判断可以帮助读者快速有效地了解段落的大意。在浏览过程中，读者可以通过寻找“信号词”来区分重要信息和非重要信息。以下列出的是阅读过程中常见的几类“信号词”。如何浏览文章1.以下词组提示下文所涉及的重要信息：Themain/importantpoint/conclusion/reason….Thepointtonotehere…如何浏览文章2.以下词组提示了下文的结构框架：Therearethreemajorreasons…如何浏览文章3.but和however表示对比，常常用来提示重要信息，例如：Therisingbirthrateisnotduetoincreasedfertility,buttoasharpdeclineinthedeathrate.如何浏览文章4.在文中提问可以突出问题后的答案，提示读者答案中有重要信息，例如：Whyisapipedwatersupplysoimportant?Diseaseduetocontaminatedwaterisacommoncauseofdeathinchildhood.如何浏览文章5.有时，为了保证读者完全理解自己的观点，作者会在文中反复提出自己的观点，例如：Deathcontrolcanbeachievedautonomously.Inotherwords,thedeathratecanbecutwithoutanythingelsechanging.如何浏览文章6.文章的结论通常是非常重要的，因此，读者要在文中寻找提示结论的“信号词”，例如：ThereforetheresultInconclusionwecanconcludeOneoftheprimaryconclusions如何浏览文章7.举例是为了帮助读者理解某一个观点，因此，文中的例子不是浏览文章时的重要信息。在阅读过程中，以下词组提示读者下文是举例部分信息。Forexample/instancelikeSuchastheseincludeToillustrateamongtheseare如何浏览文章有时，作者也会用破折号或括号来提示举例信息，例如：Thedevelopingcountriesaredependentoncashcrops–sugar,coff