藤野先生优秀课件

走近作者鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著作有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》、《华盖集》等专集。鲁迅藤野严九郎（1874---1945）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。藤野先生简介藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。时代背景：这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。学习目标一、把握课文内容,理清文章结构.二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神.四、品味含义丰富的语句。思考朗读课文，要求：1、标注出难字难词。2、文章变换了几个地点？3、划分文章的段落层次，说各部分的大意。绯红油光可鉴发髻驿站舜芋梗解剖挟着畸形不逊匿名诘责杳无音信教诲瞥见抑扬顿挫深恶痛疾读一读，写一写fēijiànjìyìshùnyùgěngpōujīxùnnìjiéyǎohuìPiēyìcuòwùjíxié绯红：lànmàn通常写作烂漫,绚丽多彩。烂熳:fēi红色,鲜红。油光可鉴：jiàn这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照.鉴：原意镜子,这里作动词用.宛如：wǎn好象。发髻：jì头顶脑后梳成的各种型。积累字词斗乱：漂亮，这里是反语，用来讽刺.标致：dǒu同抖,飞腾杂乱。驿站：yì古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方.客死：死在异国他乡。芦荟：lúhuì物以稀贵：把稀少的当作贵重的。芋梗汤:yùgēng解剖:pōu破开顿挫:cuò和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折、和谐悦耳畸形:jī生物某一部分发育不正常不逊:xùn无理。逊：谦逊。匿名:nì不具名或隐藏真名.匿:隐藏诘责:jié质问并责备杳:yǎo远得不见踪影阅读课文用一句话概述课文内容这篇散文记叙了作者鲁迅先生1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。鲁迅留学时的照片双线结构：明线：作者与藤野先生的交往（相识、相处、离别）暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）第二部分：4--35第三部分：36--38第一部分：1--3分析课文本文以为顺序,记叙了:时间先后地点转换作者在日本的经历.以“我”活动地点的变换为标志全文可分成三个部分:在东京在仙台离开仙台本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。（1）第1-3段（2）第4-35段（3）第36-38段写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。研习课文的主体部分——第二部分•划分第二部分的层次第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层（6—23段）记写与藤野先生交往的几件事，赞扬他的高贵品质。第三层（24—31段）写自己弃医从文，与藤野先生离别。第四层（32—35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。东京上野公园樱花盛开上页下页返回阅读“在东京”一段上页下页返回东京上野公园的樱花上页下页返回樱花富士山•只不过。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的愤懑和厌恶之情。上页下页返回“无非”是什么意思？表现什么感情？“东京也无非是这样。”课文开头第一句话在本文有什么作用？（结构和内容上）•结构上：领起课文内容。•内容上：写出作者对清国留学生在东京的表现的厌恶和反感。对东京的失望之情。•为下文离开东京埋下了伏笔。•也是见到藤野先生的缘由。写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点。——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。上页下页返回理解外貌描写的艺术匠心——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。上页下页返回“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。——比喻、夸张。写出清国留学生不伦不类的打扮。有嘲讽意味上页下页返回理解作者修辞的艺术——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。小知识：“鉴”和“监”：上页下页返回“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？监鉴上页下页返回古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。“精通时事”在这里是什么意思？——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。上页下页返回“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？实在是标致极了。“实在”表“的确”“标致”表反语用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生的鄙视和反感。——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。上页下页返回理解作者的思想感情鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比喻、夸张、反语所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国思想感情上页下页返回参考阅读自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。上页下页返回《自题小像》译诗祖国啊，我的心灵无法逃脱对你的眷恋，虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！不离题。有两个作用：1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。2.表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。上页下页返回理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？当时的仙台医专上页下页返回去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国思想感情为什么写只记得两个地名？日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。水户：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。目的：抒发自己的爱国主义感情。上页下页返回阅读下面文字，回答文后的问题。大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。“大概是物以希为贵罢。”——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸，反映作者强烈的民族自尊心。似有此事，但不完全肯定⒈“我到东京也颇受了这样的优待”话中“优待”包含了哪些内容？不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。⒉依你看，作者在仙台受优待真实的原因是什么？其实原因是日本人民对中国留学生的友好情谊。⒊文中“喂蚊子”“喝难以下咽的宇梗汤”，是否讽刺“优待”，为什么？不是讽刺，这只是反映“优待”的美中不足，因为优待是实实在在的，不存在否定，而生活的缺憾是难以避免的，即使是受优待的时候。4、选文中“初冬已经……居然睡安稳了。”表现了什么？笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。学习第二部分第二层：1、藤野先生到底是一个怎样的人呢？请默读课文，圈画出与藤野先生有关的内容。藤野的全名：藤野供职的学校：藤野教授的课程：藤野的外貌等显著特征：藤野严九郎仙台医学专门学校解剖学黑瘦、八字须、戴着眼镜（外貌）挟着一叠大大小小的书（举止）声调抑扬顿挫穿衣服太模糊，有时忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的学识渊博、生活简朴2、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。答：“我”和藤野先生交往有4件事①为“我”添改讲义；②为“我”纠正解剖图；③关心“我”的解剖实习；④向“我”了解中国女人裹脚的事。(认真负责、热诚、正直)(治学严谨，严格要求)(热情诚恳)(严谨求实)藤野先生的品质：正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。序号事例思想品质１添改讲义工作认真负责在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重２纠正解剖图对学生严格要求３关心解剖实习热情诚恳４了解女人裹脚求实精神５惜别友好与尊重上页下页返回与藤野先生交往这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章，把怀念之情化为斗争和力量.他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。（结合历史背景，及文章内容）•阅读11—22节，回答问题？概括这两个事例，写成小标题：（1），（2）。添改讲义纠正解剖图文中的“讲义”有哪两个意思？——１.讲课内容，２.笔记。上页下页返回“我”为什么“不安和感激”？——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；——“感激”是因为藤野先生的热情关心。——因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。上页下页返回“我”为什么“很吃了一惊”？把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”，可以吗？——不可。“便”表现归还之快。——不可。“添改”比“修改”更费心。上页下页返回第二三天便还我的“便”可否删去？——不是。有两处可证明：1.藤野先生要求每一星期送给他看一回；2.这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。上页下页返回藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。藤野先生给作者改讲义十分认真，其中表现改得全面的词语是；说明改得细致的词语是；说明改得及时的词语是。从头到末不但、连、一一第二三天便上页下页返回填空：纠正