部编版 一年级上册语文第六单元 《青蛙写诗》教学设计

教学设计方案课题名称：青蛙写诗姓名：工作单位：学科年级：一年级上册教材版本：人教版一、教学内容分析这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。二、教学目标1、认识14个生字，会写7个生字；认识部首“包字头”。2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、认识“逗号、句号、省略号”。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。教学难点：认识“逗号、句号、省略号”。三、学习者特征分析１、学生是７～８岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；２、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；4、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；5、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。四、教学过程一、创设情境，巩固汉字。1、卡片演示（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。2、看图，借助拼音认读生字词语。(1)认读卡片中的生字。读准翘舌音“诗、串、成”和整体认读音节“以、诗”，以及后鼻音“成”及轻声“们”。（2）出示卡片中的词语：写诗、蝌蚪、逗号、水泡泡、句号、一串水珠、可以、省略号、呱、给）自读、小组内读、全班汇报读。二、指导书写“下、雨”。1、指导观察字的结构特点。（“下”字上宽下窄；“雨”字上窄下宽且四点要分布均匀）2、师逐一示范书写3、生练习写（提醒书写姿势）三、感情朗读，读中感悟（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。1、（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！）3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美了）4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要写诗啦！（二）学习第二到四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4）2、自由读思考：它们都帮了什么忙？（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言）（2）出示水泡泡图片，你们发现什么啦？（水泡泡圆圆的，很像句号）多有趣啊!快出声地读一读。指生读。（3）出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）还能说一串什么？（训练语言）（4）通过让学生观察图片，指导学生逗号、句话、省略号在田字格中的写法。4、指导分角色朗读课文。比赛读。（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了（出示诗文），快读一读，你发现了什么？青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气2、教师将青蛙诗的内容用卡片的形式出示在黑板上，让学生观察缺了什么？并上讲台补充完整以加深学生对逗号、句号、省略号等标点符号的印象。3、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）4、不光小青蛙会写诗，别的小动物宝宝也会写诗。教师以卡片形式出示小猫、小狗、小鸽子、小鸭子的图片，学生仿照青蛙的诗给这些小动物写诗，（锻炼学生仿写句子的能力）（四）结尾美读升华。1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？四、全课小结。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图第一课时一、创设情境，巩固汉字。1、卡片演示（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。2、看图，借助拼音认读生字词语。一、1.学生与青蛙打招呼。2.（1）学生齐读卡片中的生字。(1)认读卡片中的生字。读准翘舌音“诗、串、成”和整体认读音节“以、诗”，以及后鼻音“成”及轻声“们”。（2）出示卡片中的词语：写诗、蝌蚪、逗号、水泡泡、句号、一串水珠、可以、省略号、呱、给）自读、小组内读、全班汇报读。（2）学生读卡片中的词语。二、指导书写“下、雨”。4、指导观察字的结构特点。（“下”字上宽下窄；“雨”字上窄下宽且四点要分布均匀）5、师逐一示范书写6、生练习写（提醒书写姿势）二、1.学生观察生字占格情况。2.生观察教师示范书写。3、生练习写。三、感情朗读，读中感悟（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。1、自由朗读课文，找出课文中描写下雨的句子并划出来。2.想象一下：小雨点会落在三、（一）1、学生找出描写下雨的句子并划线。2.雨点儿会落到绿绿的荷叶上。雨点儿会落到池塘里。什么地方呢？雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的，真好看啊！雨点儿落到池塘里，溅起了一圈一圈水花，可美啦！雨点儿落到小草上，小草晃动着身子，雨点儿跳起了舞，真有趣啊！（主要是培养孩子的想象力发展语言。）3、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，会是什么感觉？4、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？5、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！6、所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要写诗啦！（二）学习第二到四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？你从哪几小节知道的？2、自由读思考：它们都帮了什么忙？3、看板书总结后，为什么它雨点儿还会落到小草上。3、感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！4、高兴极了5.学生有感情得朗读。（二）1、卡片出示：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。2、（板书：小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）3、（1）小蝌蚪像逗号。（2）水泡泡像句号。（3）生回答：省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!水珠们很团结！）一串糖葫芦们能当逗号，句号，省略号呢？（1）出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。识字与认识诗文相结合，同时训练语言）（2）出示水泡泡图片，你们发现什么啦？（3）出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？还能说一串什么？（4）通过让学生观察图片，指导学生逗号、句话、省略号在田字格中的写法。4、指导分角色朗读课文。比赛读。（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了（出示诗文），快读一读，你发现了什么？2、教师将青蛙诗的内容用卡片的形式出示在黑板上，让学生观察缺了什么？并上讲一串项链一串脚印......(4)学生观察教师书写并认真写在练习本上。（三）1、学生自由朗读。蛙写的诗只有一个字——呱。2、缺标点符号。学生上台补充完整。3、生回答：小青蛙在表达高兴、兴奋、感谢等。4.生仿写。（四）1、学生有感情地朗读课文。台补充完整以加深学生对逗号、句号、省略号等标点符号的印象。3、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）4、不光小青蛙会写诗，别的小动物宝宝也会写诗。教师以卡片形式出示小猫、小狗、小鸽子、小鸭子的图片，学生仿照青蛙的诗给这些小动物写诗，（锻炼学生仿写句子的能力）（四）结尾美读升华。1、再次看图雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友们多团结呀！所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？六、教学评价设计《青蛙写诗》一文内容富有童趣，充满想象，为教师创造性教学留下了广阔的空间。课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动，如猜谜语、出示情境图等等。孩子的想象力非常丰富，教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，既认识了标点符号，又锻炼了语言表达能力。七、教学板书小蝌蚪逗号，水泡泡句号。一串水珠省略号......如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。