初三化学・溶液浓度教学设计 文档

《溶液的浓度》教学设计一、指导思想化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。化学学科特有的思维方式是从宏观到微观延伸，从定性到定量方法的拓展，从中体现了化学学科发展的趋势，在概念的形成过程中评价学生的认知水平，既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。本节课的指导思想是让学生通过动手实验，完成对溶液浓度从感性到理性，从定性到定量的认识过程。为完成这一过程，必须在实践的基础上，发挥主观能动性，一方面提供丰富可靠的感性材料；另一方面运用科学思维方法，对感性材料进行加工。二、教学分析溶液是常见的混合物，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。第三课题主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。九年级的学生己具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，本课程的教学应联系学生思维发展规律，采用手动实验的方法，激发学生兴趣，让学生从定性到定量地认识溶液，从感性到理性地了解浓度。三、教学目标1．知识与技能：（1）通过动手实验、观察现象以及思考问题得出一种表示溶液组成的方法——溶质的质量分数。（2）初步掌握根据溶质和溶液的质量计算出溶液中溶质的质量分数。2．过程与方法：通过溶质质量分数的简单计算，培养定量分析的能力。3．情感.态度.价值观了解溶液的浓度在生产、生活中的重要意义。四、重点难点重点：形成溶液浓度的概念难点：和溶液浓度相关的计算五、教学方法实验探究，启发教学六、教学用品80mL烧杯，10mL量筒，玻璃棒，高锰酸钾固体，无水硫酸铜七、教学流程八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图动手实验，形成概念复习溶液的组成。【提问】那么，相同溶质和溶剂，配制出的溶液一定相同么？【视频】三份不同浓度的硫酸铜溶液。引入浓度概念。指导学生按学案上的操作流程，用无水硫酸铜和高锰酸钾重复上述实验。观察现象并比较差异。【分组实验】在烧杯中配制一定量溶液。分组水溶质19mL0.2g动手实验，记录现象，思考结论。通过观察溶液的颜色，形成对溶液的浓度的感性认识。29mL1.0g35mL1.0g【讲解】通过比较颜色可以看出硫酸铜溶液浓度不同，但单独拿出一份硫酸铜却不能确定浓度。三份高锰酸钾溶液颜色相近，无法比较浓度。如何表示成分不同的硫酸铜溶液？如何分辨颜色相近的高锰酸钾溶液？引入浓度的表示定量思考，明确概念【讨论】浓度是否只和溶质质量或溶液质量相关？引导学生得出结论：一定量的溶液中溶质越多，溶液越浓。【讲解】给出定义式溶质的质量分数=×100％请你计算自己配制的溶液的浓度。表1编号溶液颜色溶剂质量/g溶质质量/g溶液质量/g溶质的质量分数123水的密度按1.0g/mL计算展示图片，溶液浓度的表示法还有很多，比如体积分数，物质的量浓度等。展示自己配制溶液的方法，思考溶液浓度不同的原因。填写表1，明确溶质的质量分数的算法。培养学生对简单数据的分析能力，发现溶液的浓度与溶质质量或溶液质量无关。计算浓度，应用概念展示网络上关于生理盐水的资料。生理盐水的浓度有严格规定。【提问】能否通过浓度确定生理盐水的成分？表2浓度溶质质量/g溶剂质量/g溶液质量/g0.9%2503991分组计算，之后展示自己的计算方法，对比讨论。填写表2，并比较各自的计算方法。应用浓度概念，进行定量计算。辨析概念【提问】20℃时氯化钠的溶解度是36g则20℃时氯化钠溶液的浓度为36%么?【讲解】1、强调饱和；2、浓度应用以下公结合学过知识和本节课内容，对本课内容的综合应用，锻炼学式计算，小于36%.饱和溶液中溶质的质量分数=×100％思考氯化钠饱和溶液的浓度。生分析问题的能力。小结【讲解】概括本课内容【提问】浓度对生活有什么重要意义？结合本课所学知识思考理论联系实际，培养“化学就在身边”的情感态度九、教学反思溶液的浓度这节课涉及概念教学和定量的思维，对学生和教师都是一个挑战。课程重点在于通过实验，让学生对浓度由感性认识逐渐上升为理性认识。在这个过程中，如何让学生自己认识到“溶液的浓度与溶质质量或溶液质量无关”是一个难题。在本节课的设计中，我参考了人教版教材的演示实验，引导学生寻找数据之间的关系，从而得出溶液浓度的表示，取得了比较好的效果。在备课过程中，我希望尽量体现溶液浓度与人类的生活密切相关，而这一点也得到了听课老师的肯定。坚持理论联系实际，让学体会到生活中处处有化学，是我今后努力的方向。本次课程也反映出一些我在概念教学上存在的问题。比如，溶液的浓度也可以用溶质质量与溶剂质量的比值来表示，那么溶质的质量分数法的优势究竟在哪里？教师必须首先对概念有非常透彻的理解，教学过程才能严谨而清晰。这是我今后应时刻注意的。