2016年中考记叙文答题技巧解析

中考攻略—2016记叙文阅读直击１、对阅读内容很感兴趣，心里也翻江倒海有感触，就是写不到卷子上。２、答题时找不到关键点，拿不到分数。我们的困惑语段阅读题答题总原则：（１）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。(２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。(３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。(４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。记叙文是以叙述为主要表达方式，通过记人、叙事来表达中心思想的一种文体。1.记叙文的六要素：2.线索类型：3.常见的叙述顺序：4.描写方法及其作用5.文章的表现手法：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、顺叙、倒叙、插叙：人物描写、环境描写联想、想象、象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情。可以作线索的事物是多种多样的，大致分六类：1）以具体事物或事物的特征为线索。如《羚羊木雕》以具体事物为线索贯穿全文2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。记叙的顺序及作用顺叙：（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙：（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。插叙：（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用是对主要情节或人物描写起补充说明的作用，进而或丰富文章内容，突出主题或推动故事情节的发展或使读者更好地了解故事情节或为下文做铺垫等，情节上有波澜。表达方式知识要点归纳总结描写抒情直接抒情间接抒情按内容来分人物描写环境描写语言、动作、心理外貌（肖像）、神态自然环境描写（景物描写）社会环境描写按描写角度来分正面描写（直接描写）侧面描写（间接描写）按描写宏观、微观来分细节描写场面描写表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情描写方法及其作用：A、人物描写及其作用类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写通过**描写，突出表现了对象的**特点。B、景物描写在记叙文中的作用1、交待了时间、地点、环境。2、渲染……的气氛。3、烘托人物……的心情（感情）；烘托人物……的形象。4、推动故事情节的发展，为下文作铺垫，暗示主题。5、帮助塑造人物性格。C、人物描写的作用：塑造人物形象，刻画人物性格，表现人物思想感情，揭示人物的身份社会地位等D、正面描写作用：给人以直接、真实、具体的感受。E、侧面描写作用：侧面烘托，使形象更加鲜明突出，是对正面描写的有益补充。F、细节描写的作用：使人物形象丰满，丰富作品内涵，烘托环境气氛，揭示主题等重点了解几种描写的作用及答题格式：①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。④环境描写：自然环境描写和社会环境描写自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。作用1、能烘托气氛2、表现人物的心情3、表现人物的品质4、突出人物身份地位5、推动情节的发展起衬托中心意思的作用。社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。能揭示人物思想产生和导致事件结局的社会根源。作用分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景综合考虑。如何赏析课文中所喜欢的句子：1、从修辞手法上分析；（修辞的作用）2、从该句在文中的作用；（点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛……)3从语言风格上（豪放、婉约……）4、从用语、遣词准确传神巧妙5、从蕴含的哲理，给你的启示。6、从作者描写的角度（听、视、嗅、味、触觉）。渲染、烘托、设置悬念、伏笔、铺垫、动静结合、情景交融、寓情于景对比、象征、讽刺、借景抒情、托物言志、以小见大。记叙文的表现手法：1、标题2、词语的表达效果3、句子含义4、关键句段的作用5、语言赏析6、表达方式及其作用7、记叙的人称及作用8、记叙的顺序及其作用9、文章的表现手法10、记叙的详略11、文本内容概括主要内容归纳中心思想分析人物12、开放性试题记叙文考查要点一、对于题目的考查常考题型：1、题目的含义2、题目的作用例如：1、请说出文章标题的含义。（谈谈你对这个题目的理解）例子：记叙文阅读《阳光地带》参考答案：阳光地带既指阳光充足的地方，又写出了母爱的温暖。题目的含义答题规律：表层意思+深层含义2、题目的作用：激发读者的阅读兴趣线索作用揭示中心高度概括文章的主要内容指出文章的主要人物一语双关提示：一个题目往往同时具备多种作用，答题时需全面分析二、词语的表达效果分析下面句子中加线词语的表达效果例1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。朱自清《春》解答：动词“钻”是“长出、冒出”的意思，这个词生动准确地写出了小草旺盛的生命力。例2：在早春的花草开始卖弄风姿的时候，不如意也悄然降临了。2011河北中考解答：运用拟人（或贬词褒用）的修辞手法，生动形象地描写出花草炫耀风姿的情景。三、语言赏析题型：1、分析加点词的表达效果。2、原句和改句比较3、找出富有表现力的语句试作分析。4、试分析划线句的表达效果。句子的含义文章重点句子一般指这么几种：①用做文章标题的句子②有深层含义的句子（通常与中心有关）③运用了修辞方法的句子④过渡句⑤记叙文中的议论抒情句⑥景物描写句（见景物描写的作用）⑦人物描写句（见塑造人物的手法及作用）理解文中重点句子的含义例：《故乡》中“我知道我在走我的路”，用双关的修辞方法，表面是说“我”在回北京的路上，实际是说“我”在自己的人生之路上探索、跋涉。句子含义答题格式：表面意思+深层含义另外，注意修辞手法的运用例1：只见嫩绿的花苞低首含羞，微启小口。参考答案：运用了拟人的修辞方法，描写了昙花含苞待放的情态，将昙花人格化，更加生动形象。赏析下面的句子例2：他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一样。参考答案：“啃”“啧啧”写出了“络腮胡子”吃相不雅，用词准确生动；“像是刚从油锅里浸过一样”用夸张的修辞手法，突出（强调）“络腮胡子”脸面油腻的特点。画线句子传神地表达了“我”对“络腮胡子”的厌恶之感。一句话在文中的作用：1、文首：内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）结构上（为下文作铺垫、总领下文）2、文中：结构上（承上启下、总领下文、总领上文）3、文末：内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛、）结构上（首尾照应，结构完整。）记叙文开头句子的作用：1、开篇点题；2、总领全文；3、引起下文，为下文作铺垫。4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。记叙文中间句子的作用：1、单独成段起承上启下的过渡作用；2、段末起总结作用；（总结上文，引出下文）记叙文结尾句子（段）的作用：1、篇末点题；2、总结全文，深化中心；3、首尾呼应（照应前文、照应标题）；4、点明中心，升华主题；5、令人深思，给人惊醒（启示）或留有思考的余地（回味无穷）。首先要从本句入手，注意修饰限制成分；其次要看句子所在的语段，注意与这相邻的上下句和与之对应的解说句；第三，结合段意理解句子，准确性更高。总之，要注意句子所处的具体语言环境。词不离句，句不离篇。赏析类试题的关键：修辞抓角度用词（炼字）写法内容情感等链接：常用修辞手法及其作用比喻：把……比作……生动形象地写出……拟人：将……人格化，生动形象地写出了……夸张：强调突出……反复：强调突出……排比：句式整齐，节奏鲜明，增强语势设问：引起读者的注意，启发读者思考；激发读者共鸣或留下鲜明的印象反问：加强语气，表意坚定，发人深思对偶：句式整齐匀称，节奏感强，语言凝炼，言简意丰。四、记叙的人称及作用记叙文人称主要有：第一人称和第三人称（有时第二人称也穿插出现在第一人称或第三人称的叙述中，是出于直接抒情的需要）。第一人称使人感到亲切自然，增强文章的真实性。第二人称与读者拉近距离，便于直抒胸臆。第三人称不受时空限制，能从多角度自由叙述，无所顾忌。五、记叙的详略确定记叙的详略标准应是文章的中心思想。详写：是指对能直接表现中心思想的材料进行具体的叙述和描写。作用：使文章中心突出，形象生动感人，体现文章的深度。略写：对表现中心思想有关但不是直接表现中心的材料进行概括式的叙述。作用：使主体全貌清晰，文章结构完整，叙事脉络清楚，起辅助、补充、突出中心的作用。提示：在材料安排上要做到详略得当六、文本内容1、概括文章主要内容2、归纳中心思想3、分析人物概括文章主要内容（一）题目扩展法例如：《从百草园到三味书屋》一课的标题适当补充一下：本文回忆了作者童年时代在百草园和三味书屋的一段难忘的生活经历。（二）要素归纳法例如：《最后一课》一文的要素：时间普法战争期间，地点是法国阿尔萨斯省一个乡村学校，人物是小弗朗士和韩麦尔先生，事件是韩麦尔先生给孩子们上最后一堂法语课。概括这四要素可得出主要内容：普法战争期间，法国阿尔萨斯省一个乡村学校里，小弗朗士在韩麦尔先生的最后一堂法语课上受到了深刻的爱国主义教育。（三）段意合并法例1：《故乡》一课，可分为三部分，段意分别是：（1）回故乡（2）在故乡；（3）离故乡。根据各部分段意可归纳为：本文主要记叙了“我”回到故乡后在故乡的见闻和感受以及离开故乡时的复杂心情。例2：06年河北《我看到了一条河》21小题：文章叙述了我童年记忆中的哪几个片段？请简要概括。答案：（1）四岁时独自回家迷路。（2）度假期间，在海里练游泳。（3）回家的路上，在河里学会了游泳。（分析：按文章段落层次逐条归纳，同时抓住时间地点变化及事件。）归纳中心思想A．抓住中心人物与核心事件以及作者的感情倾向。例1：《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。例2：《变色龙》通过记叙警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，刻画了一个见风使舵、欺下媚上的反动警察形象，揭露讽刺了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的本质。B．抓住文章结尾处的议论抒情句。例如：《走一步，再走一步》结尾“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”就可以作为总结中心的参照。各类文章表达中心思想的一般句式:a、本文通过记叙……表达了（赞颂了）……精神（品质）（批判了……）。〔写人、记事类〕b、本文通过描写……抒发了（表达了）……思想感情。〔写景、状物类〕c、本文通过讲述……故事，说明（告诉）了……道理。〔寓言、童话类〕分析人物—分析人物性格特点（1）通过人物描写分析人物性格（2）抓住主要事件，这些事件能够表现主人公的思想品质。例：《藤野先生》文中写了作者与藤野先生相处的四件事。（1）修改讲义（2）纠正解剖图（3）关心解剖实验（4）询问中国女人裹脚情况，这四件事表现了藤野先生对工作一丝不苟、对学生严格要求、热情、诚恳、求实等思想品质。（3）通过环境描写分析人物思想例如：2011福建中考题《榜样》画线处的环境描写既写出了乡村的贫穷