语文教学之综合性学习(幻灯片)

2010年5月—7月凯里四小周琴语文教学之综合性学习九年义务教育新课程体系识字写字阅读写作口语交际综合性学习综合性学习以问题为中心，以活动为主要形式，以培养学生创新精神和实践能力为目标，通过综合性的学习内容和学习方式，促进学生听说读写能力整体发展的一门课程。一、语文综合性学习的意义：（一）有助于培养学生的自主意识.（二）有助于培养学生的问题意识.（三）有助于培养学生的合作意识.（四）有助于培养学生的社会责任感.（五）有助于培养学生的信息意识.二、语文综合性学习的基本理念(一)重探究综合性学习是以学生解决问题为核心的一个学习过程，它需要培养学生发现和提出问题的能力，解决问题的设想能力，以及搜集资料、分析资料从而得出结论的解决问题能力。二、语文综合性学习的基本理念(二)重综合它的综合性主要体现在：第一，学习目标的综合性第二，学习能力的综合性。第三，学习方式的综合性。第四，学习资源的综合性。二、语文综合性学习的基本理念(三)重主体语文综合性学习应尊重学生的主体地位，在尊重学生身心发展规律的前提下，从学习的需要出发，从学生的角度来开发学习的课题。二、语文综合性学习的基本理念(四)重合作语文教师也应为语文综合性学习创造一个良好的合作、互助、民主、开放的学习氛围，倡导师生之间、生生之间的平等对话和协商，以及对经验和成果的共享，促进学生合作意识和合作能力的形成。二、语文综合性学习的基本理念(五)重开放从内容上看：着眼于语文学科的整体，着眼于语文素养的全面提高。既有来自语文学科的，又有来自其他各种学科的；既有来自课堂教学，又有来自现实生活；既有来自间接知识，又有来自直接经验；既有来自文字资料，又有来自实物和影视资料。其学习内容具有开放性。二、语文综合性学习的基本理念从形式上看：不受时间和空间的限制。既有教师的指导，也有学生的参与；既有学生个体的独立探究，也有小组相互合作的研讨；既有文字表达，又有角色扮演。其形式具有开放性。二、语文综合性学习的基本理念从评价上看：语文综合性学习关注学生在学习活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。学生的体验和收获各有差异，情感、态度、价值观的形成也不相同，研究的结论没有固定的标准答案，因此其评价标准具有开放性。二、语文综合性学习的基本理念(六)重实践《语文课程标准》明确指出：“语文又是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”二、语文综合性学习的基本理念(七)重过程语文综合性学习强调的是学生把所学到的基础知识、基本技能应用到实际生活中去解决问题的过程。三、语文综合性学习的目标(一)总目标《语文课程课标》提出了语文综合性学习总目标：“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文”。（二）阶段目标第一学段（1-2年级）１、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。２、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。３、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。三、语文综合性学习的目标第二学段（3-4年级）１、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。２、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。３、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。４、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（5-6年级）１、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。２、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。３、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辩别是非善恶。４、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第四学段（7-9年级）略（三）语文综合性学习阶段目标的要求一是能提出问题，学习解决问题。二是学习观察，表达观察所得。三是参与活动，学会探究学习。四是学会搜集资料，培养搜集和处理信息的能力。*需要指出的是，尽管语文综合性学习涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓“语”，其落脚点在于全面提高学生的语文素养，而不仅仅是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。四、语文综合性学习指导策略（一）语文综合性学习的基本类型第一类，基本上在语言、文字的学习和阅读、写作、口语交际的课堂教学范围，将“听、说、读、写”整合在一个题目之下。第二类，从语文教材和课堂教学延伸出去，开展语言、文字、文学方面的学习活动。第三类，课题选自生活或其他方面的学习领域，内容超越语文学科。语文综合性学习应尊重学生的主体地位，并且要能充分调动学生的主体性意识。要求学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养并实现个性张扬。语文综合性学习要求教师和学生不做书虫和学匠，要能超越文本学习而成为有实践能力的人。这种实践能力不是通过文本学习而是通过实践活动获得经验而产生，也就是从事经验性反思的能力。（二）语文综合性学习的指导方法：教师要强化的三种意识：1、目标意识。在综合性学习活动开展之初，教师必须根据教材设计理念对学生发展提出的要求来对此次活动目标作大致预期，这也是学生此次综合性学习的理想结果。2、过程意识。3、评价意识。基于以上三种意识教师指导讲求以下三种策略：①小组指导策略：教师在开展综合实践活动之前，要按照学生的兴趣与能力并且依照互补性、互助性原则进行分组。小组人员确定后要选出小组负责人，明确责任分工，共同承担责任。基于以上三种意识教师指导讲求以下三种策略：②情境指导策略：教师要善于创造良好的情境以激发学生积极性，并且教师还要能从情境的营造者转化为情境的共存者，即情境的一部分，以此来成为学生学习的内在引导者，而不是学生学习的外在专制者。基于以上三种意识教师指导讲求以下三种策略：③对话指导策略：教师在指导语文综合性学习时要善于运用对话策略。教师在指导过程中起着“协调信息”的作用。“协调”活动的参与者即对话的各方积极地倾听对方在说什么。在理解对方观点基础上，批判性地提出自己的观点。教师的指导不在于证实一种观点的正确与否，而是要将不同观点联系起来，通过积极参与对方而使自己发生转变和提高。教师在指导时应力争做到：①导探究，重运用.②导过程，重参与.③导方法，重体验.在语文综合性学习教学中，学生应掌握的方法有：各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“结合”，书本学习与实践活动的“结合”，语文课程与其他课程的“沟通’等。（三）语文综合性学习的资源利用：1.从教材中获取资源。2.从时事动态中获取资源。3.从地域文化中获取资源。4.从自然景观中获取资源。5.从现实生活中获取资源。6.从学生兴趣领域中获取资源。五、语文综合性学习的评价.(一)尊重自我评价(二)加强过程评价(三)重视个性评价(四)注重方法评价语文综合性学习的评价要注重形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，教师评价、学生自我评价与学生之间的相互评价相结合。谢谢！