区域活动的设计与指导

区域活动的设计与指导郭彩萍文水县东南街示范幼儿园区域活动起初叫做活动区教育模式，最早出现在20世纪30年代英国的一些幼儿学校，70年代开始流行于美国幼教界。20世纪90年代前后这种教育思想传播到我国。开始仅作为集体教学的一个补充，被安排在教室的角落称为“活动角”“区角活动”等。背景1.教师根据教育目标和幼儿的兴趣及需要，创设若干活动场所，投放安全丰富的可操作性材料，供幼儿自由选择、自主活动、自主探索、相互交流和自我表现，使幼儿在与环境的相互作用中，满足自己探索事物的好奇心和欲望，获得发展。内涵2.教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的创设活动内容，投放活动材料，让幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式。3.教育者以教育目标、幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。4.尊重幼儿的需要和兴趣，自由组合，采用不同的学习方式、内容和进度，开展适合个别需要的活动。相应地，教室空间分割成几个“活动区”，教育活动在区域中完成。区域活动，也称活动区域、区角活动等，以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，在活动室内或外划分出一些区域，投放相关活动材料，制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区域、与同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。概念1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”理论依据：1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”为什么要设置活动区2.《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。”3.陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑4.陈鹤琴先生“怎样的环境，就得到怎样的刺激、怎样的印象”5.皮亚杰认知理论幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的；操作活动是儿童最重要的活动，儿童的智慧源于操作。6.维果茨基游戏活动创造了儿童的最近发展区。三、区域活动与集体教育活动的关系集体教育活动的内涵：以某一教育目标或内容为主要依据，考虑幼儿需要与兴趣，以及可以利用的教育资源等因素，在某一相对固定的单位时间内，主要以集体形式，在教师引导下组织与开展教育活动。区域活动与集体教育活动的比较集体教育活动区域活动价值取向重教育内容与结果重教育过程，活动看做是不断探索、不断质疑学习动机教育者与外部力量引起由学习者内部需要引起课程安排预先决定课程内容根据幼儿兴趣与需要学习内容/形式间接经验/多听多看直接经验/多操作、多实践师生地位教师处于主动地位幼儿处于主动地位活动控制由教师控制时间、空间、材料由幼儿自主选择内容、材料区域活动集体教育活动互补关系案例1：在开展语言活动《小蝌蚪找妈妈》之前，教师在语言区为幼儿投放了各种图文并茂的图书、挂图、录音机等。幼儿自由地听录音学故事、玩着根据图片找字或根据文字找图片、连线等游戏。同时，幼儿随时自愿选择在各区域活动。本次语言活动结束之后，幼儿又纷纷涌向语言区，有的幼儿找到了散文上的字，兴奋地大叫：“老师，我找了那些字，我认识！”有些幼儿刚刚跟录音机学了一遍就迫不及待地向同伴炫耀：“我读会了，你听……”爱画画的幼儿来到美术区，自由地发挥着他们的想象：“看！我把小蝌蚪画下来了，这是我给小蝌蚪穿的衣服……”这时老师来到幼儿中间，及时给予他们支持（把幼儿的话记录下来，给每幅图配上相应的文字）。同时，引导帮助幼儿把图画装订成书，并加上封面。告诉幼儿：“这就是你们自己编的书了，一定要爱惜哦！”幼儿很认真地装订着自己的书，并在老师的帮助下，把写好的句子贴在图画下面。订好的幼儿迫不及待地找到听众，并兴致勃勃地讲着……四、区域活动的类型1.常规区域建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、语言区、科学区、运动区、自然养殖区、生活自理区、角色扮演区等幻灯片292.特色区域可以结合乡土特色，也可以是园本特色、班级特色的体现3.主题区域根据主题内容创设相应的区域五、区域活动设置依据（一）依据儿童的年龄特点小班：以游戏化的区域活动为主。以生活活动、感官训练、建构、装扮与美工等为主设置区域活动。如：娃娃家、串项链、手镯等。中班：加强区域的目标化。以装扮、建构、美工、音乐等为主设置区域活动。大班：注重活动的探究性和区域的学习功能。以社会性、文化、语言、科学探索、自主性等能力培养为主设置区域活动。（二）根据目标来设置1.活动区域的活动材料要紧扣目标。2.同一目标可以通过创设不同的区域活动来实现。3.区域活动的目标应尽可能与其他活动目标相联系如：“我爱吃的食物”——娃娃厨房“美丽的蝴蝶”——美工区“有用的水”——探索区（三）根据幼儿的兴趣和需要（层次性）（四）注意动静分开，避免区域与区域之间的干扰幻灯片15（五）注意空间上的挖掘（六）注意环境自治因素六、区域活动的设计（一）拟订区域的种类与数量1.幼儿的兴趣和发展需要---据此决定区域活动种类。应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。这需要教师清楚了解各活动区的功能，及本班幼儿的兴趣、水平和需要。（活动区功能表）认知情感与社会性语言品德各种能力角色区巩固加深生活印象，使有关的社会生活知识和经验系统化。学习人际交往规则。学习社会角色行为。学习理解他人的情感。增进同伴关系，发展合群性。学习自我控制。发展语言,增进运用语言进行交往的能力培养幼儿正确使用礼貌用语，遵守游戏规则和公共秩序。发展社会认知能力。学习想象、表征能力。通过自编自导、自演的活动，激发创造潜能。建构区认识基本形状，学习分类、排序等。形成大小、多少、长短、宽窄等概念、感知比例关系体验创造与成功的喜悦，培养专注力。学习协商沟通等人际交往技能，学习与人合作、分享。有利于幼儿合作意识的培养和收放玩具等良好行为习惯的养成。发展空间想象能力和表征能力。手眼协调能力，大肌肉和小肌肉动作发展。美工区使幼儿认识各种材料的性能并掌握绘画、泥工、剪贴、小制作等技能。对自然、艺术广泛接触，增强幼儿对美的感受力、表现力、创造力，陶冶美的性情和品格。发展幼儿互相合作与互帮互助的品德。发展幼儿的观察力、想象力和创造力；发展幼儿小肌肉动作和协调能力。认知情感与社会性语言品德各种能力益智区认识各种棋类，掌握他们的玩法；学习数概念，几何形体概念，理解长度、形状、空间方位、部分与整体的关系等，学习分类。培养幼儿竞争意识，学会发现问题、解决问题。培养幼儿谦让等良好品格。培养幼儿的思维能力、创造能力和分析问题、解决问题的能力；培养幼儿动手能力。语言阅读区丰富幼儿各种知识，发展幼儿创造讲述的能力。善于捕捉生活中的新闻消息，且乐于表达。培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯和语言表达能力。培养幼儿爱护图书、互相谦让等良好品德。启迪幼儿的智慧；学会看书的方法。表演区掌握一些歌舞剧、木偶剧、童话剧等良好的表演技能。培养幼儿热爱生活的情感和感受美、表现美的情趣。发展幼儿连贯性语言。了解人世间真善美，假丑恶，知道正义一定战胜邪恶。培养幼儿的创造表演能力。2.幼儿人数与活动室面积---据此决定活动区的数量和规模一般来说，每个活动区的最佳容纳量是4～5人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。（二）活动区的布置1.确定各区的空间位置（1）动静尽量分开避免互相干扰（2）活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以免儿童产生拥挤、碰撞情况（3）最好留有一块供集体活动用的场所（4）避免出现死角---教师的视线不能随时看到的地方（5）区域之间有适当的“封闭性”，避免因“界限”不明确而产生消极影响（区域之间要有明显的界限）活动区之间要界限明确•平面界限•立体界限•挂饰界限2、逐一布置各个活动区应注意的问题：（1）安全问题（2）自理问题（3）心理氛围问题——自主、宽松、和谐（4）规则问题（三）活动区材料的选择与投放——材料是区域活动的根本1.目的性和适宜性（1）目的性——与教育目标的一致（幻灯57）（2）适宜性——与儿童年龄特点相符（案例3）2.丰富性和层次性（1）提供数量充足和形式、功能多样的材料（案例4）（2）提供能满足不同水平儿童发展需要的材料（案例5）3.探索性、操作性（案例6）4.自主性5.趣味性形象生动、色彩鲜艳、可操作、有趣的、自然的、生活性的材料最能吸引孩子。6.整合性、开放性（案例7）7.动态性不断替换、更新材料（案例8）8.安全性（四）制定区域活动计划1.制定区域活动目标根据儿童的发展需要和水平，围绕课程总目标、阶段目标、本班幼儿特点制定区域目标。2.确定区域活动内容——具体各个区域“做什么”依据近期领域活动内容或开展的主题活动确定；关注幼儿的兴趣点，生成内容；根据各区域开展情况，及时调整。3.制定区域活动方案突出要点：材料的投放和指导要点（1）与教学活动相似的模式：标题——目标——活动准备——过程；（2）表格模式；（3）结合主题活动计划中。模式1：标题——目标——准备——过程语言区（小班）目标：1.色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢、阅读。2.在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。准备：一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子，设置充分展现图书封面的书架。过程指导：1.指导孩子如何取放图书。2.如何一页页地翻。3.在图书区要保持安静。模式2：表格活动区目标材料投放指导要点备注美工区认识各种素材的特性，启发创造力。促进小肌肉及手眼协调能力的发展。1、彩泥、垫板2、一些塑好的水果，可供幼儿参考。3、辅助的模型、小刀等。重视操作过程，用参观、欣赏、讨论的方式启发幼儿。设置展示柜，给幼儿一个展示作品的空间。语言区能围绕自己游玩的主题，用清晰的语言表达旅游过程。能用书籍找资料。地毯：使语言区更舒服、温馨。书架：正面摆放各种旅游书籍。教师注意自己的语调、表情、用词、倾听态度。制定看图书和收拾图书的规则。光线充足，空气流通。班级主题区域活动形式活动材料指导方法大班制笔之乡数学区：笔超市、排序美工区：串串连连、美丽的笔杆画、笔杆吹画、画家乡语言区：看家乡、说家乡建构区：百里江大桥、美丽的江滨公园各种毛笔每种若干支、各种毛笔的零件若干、宣传图册图片、空易拉罐许多个、胶水、颜料、废纸盒、自制纸币、记录表等引导幼儿在超市用纸币从事买卖笔并记录结果，在废纸盒上用四色笔杆排序记录结果，尝试用笔的各种零件进行造型粘帖，画画家乡，看图说说家乡，用易拉罐建构大桥、用笔杆建构江滨公园景物等中班桑和蚕益智区：蚕的生长迷宫图、棋谱美工区：大染坊、彩色蚕茧、美丽的桑林、制作蚕宝宝生活区：丝绸坊、小小银行表演区：丝绸秀桑树杆在墙上搭建迷宫图、自制棋谱、白棉布、蚕茧若干、收集各种丝绸布置成商店、小小银行布置、自制纸币等根据养殖经验走走蚕的生长迷宫图，下下蚕的游戏棋，在染坊里学习扎染，模范成人尝试丝绸买卖，进行丝绸时装秀表演等小班绿绿的竹运动区：福娃套环、走竹梯、踩高跷、耍竹棍数学区：竹筒倒豆美工区：美丽的竹林、绕竹圈生活区：好玩的竹筒水枪竹环若干只、竹梯两架、竹棍若干支、毛竹节做的高跷若干个、竹筒若干个、废旧布料、各色毛线等引导孩子迎奥运做运动，套竹环，在竹梯里尝试各种走法、大胆地踩踩高跷、学学耍竹棍，竹筒倒豆数数有几颗，给竹林添上绿绿的竹叶，竹圈