浅谈小班幼儿早期阅读的指导策略

教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2014年9月第39期Sep.2014NO.39什么是早期阅读？我认为对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的行为，都可以算作阅读。如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。也就是说，早期阅读是指幼儿对图形、色彩、文字，还有成人形象的教导来理解读物的认识过程。通过早期阅读教育，能够激发儿童的学习动机和阅读兴趣，养成儿童良好的阅读习惯和今后学习所必需的阅读预备技巧，使儿童的认知、理解、表达、创造能力等都得到发展。《指南》把幼儿的早期阅读纳入了语言教育的目标体系，要求通过引导的方式，让幼儿产生对生活中常见图形、文字等符号的兴趣；利用各种方式，引导幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前期简单的阅读和书写能力。因此我认为在小班开展早期阅读活动，是符合幼儿的年龄特点和指南精神的。然而，作为小班的老师，不难发现现在孩子呈现的阅读状态：有的孩子把书当作玩具，卷起来做望远镜，甚至撕抢书籍来取乐；有的孩子会自主选择想看的书籍，从头翻到尾，问问他看到什么，结果什么都不知道；也有喜欢看书的，能够捧着书自言自语的。有关研究表明：阅读能力并不是与生俱有的，人的阅读能力，主要是在3~8岁期间开始形成的。但是小班幼儿思维的跳跃性，注意的不随意性，有关自然、社会方面经验的贫乏性，使得他们在刚入园进行早期阅读时易呈现出一种无序的状态。阅读，不能让孩子停留在重复简单的翻看上，要让他们有意识地思考图文中的内容，要让他们对阅读产生兴趣和养成好的习惯。因此，有效地指导小班幼儿阅读是至关重要的。以下我将从幼儿阅读环境、教师指导策略、家园合力三方面来谈谈我对指导小班早期阅读浅显的看法：一、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境1.建立图书角，引导幼儿随时翻阅。为幼儿设置专门的图书角非常有必要。图书角的设计可以从幼儿的阅读兴趣和需要出发，配合合理的光线及设施，让图书角显得温馨舒适。在图书角，幼儿可以以任何喜欢的方式看书。每天给幼儿一定的阅读时间，让他们挑选自己喜欢的书，几个小朋友围一圈看，营造阅读的气氛。也可以让一位语言表达能力好的幼儿给其他小朋友进行讲解。老师给予鼓励，以此提高他们的阅读兴趣。2.建立亲子图书室。给幼儿创建一个好的阅读环境，不仅是字面意义上的地点或书籍，人的引导才是关键。通常，幼儿成长中身边每一个人都可以成为其阅读的引导人。经很多的研究证明，父母跟孩子在一起读书的频率跟孩子的阅读、写作、解决问题的能力是成正比的，而且越早效果越好。这也可以看出，环境对孩子的阅读能力的培养是有很大影响的。因此，在孩子常玩耍的地方放几本适合幼儿和家长共读的图书，建立亲子书吧，可以让家长随时随地与孩子共同阅读，培养一个良好的阅读环境和条件。3.图书角内容选择。一个好的早期阅读活动，内容选材至关重要。我们要选择生动、形象的阅读材料来激发小班幼儿的阅读兴趣。为幼儿应该选择一些画面清晰、色彩鲜艳的图书，文字要简单，容易上口，好学好记的。应该针对不同年龄段的幼儿，选择不同的图书。小班儿童应以趣味性为主，因为小班幼儿的阅读主要是配合游戏进行。另外也可以为小班幼儿提供一些特殊书籍，比如带香味的、能活动的图书，以此来提高他们的阅读兴趣。二、开展各种形式的阅读活动1.集体阅读活动。幼儿阅读可以遵照由浅入深、循序渐进的方式，先将通过让幼儿阅读单张图片的方法，并鼓励他用简短的字句表达出图意。等幼儿对每一张图片都有一定了解后，再可以通过将图片连贯起来，装订成一本图书的方式，让幼儿连贯阅读。在阅读时，引导幼儿的思考能力，每看完一页内容，就可以问问他：“下面会发生什么呢？”以此提高幼儿的阅读兴趣。2.相同图书阅读活动。为每一位幼儿提供一份相同的图画书，来培养孩子的独立阅读的能力。然后老师通过讲解，让孩子们找到与之对应的画面，提高孩子们的阅读理解能力。还可以通过打乱图片的顺序，让孩子们按顺序排列，以此培养孩子的有序思维能力。3.围绕图书阅读活动进行的联系互动。在阅读中，穿插一些图书内容的互动。比如画面是小鸭子，可以让孩子们学习鸭子的叫声或走路样子，以此加深孩子们的阅读理解能力，也可以进一步培养孩子的学习兴趣。4.讲读图书活动。老师可以通过声情并茂的方式讲读一本图书，引起孩子们的阅读兴趣。例如，有的老师讲了一本图书上很有趣的故事，就会让孩子们对这本图书产生浓浓的兴趣。甚至有的孩子还会因为抢不到这本书而懊丧地大哭。所以，讲解图书是培养幼儿阅读兴趣的一个很好的方法。5.单面单幅图书的阅读。知道幼儿仔细观察一幅大的画面，并通过提问的方式提高其兴趣。比如一幅各种动物的图片，可以问问孩子：“小鸭子在哪里？哪个是小狗？”通过这种方式，培养孩子们的阅读兴趣。还可以通过夸张的语气讲解图画的内容，让孩子观察图画中人物的细微动作和表情。让孩子可以想象故事中人物形象中隐藏的更多内容。6.单页多幅的图书活动。让孩子们按顺序观察一幅幅浅谈小班幼儿早期阅读的指导策略高贞女（江苏扬中机关第一幼儿园，江苏扬中212200）摘要：教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“孩子的阅读开始越早，阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系，阅读时思维过程就越复杂，阅读对智力发展就越有益。”近几年来，随着幼儿教育的深入发展，儿童的早期阅读问题受到了教育工作者的重视。在这样一个日新月异的时代，人们也越来越认识到阅读是一个人不可缺少的能力。而对于生存在这个活到老学到老的学习时代，阅读是更孩子们学习的基础。由此，近几年幼教领域出现了“早期阅读热”。我将从早期阅读概念的界定、小班幼儿早期阅读的现状以及如何指导小班幼儿早期阅读这几个方面来展开，让幼儿沐浴在快乐阅读的春风里。关键词：指导；小班幼儿；早期阅读中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）39-0258-02258--教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2014年9月第39期Sep.2014NO.39《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。”家园沟通工作的重要性在理论上不言而喻，但在实际操作中却常常会使教师产生困惑，感到棘手，有些教师甚至对家园沟通工作有回避的心态。事实上，面对现实，了解家长是做好家园沟通工作的首要前提。多年来，在家园沟通的基本理念中，“换位思考”始终被重点强调。在家园沟通的过程中，我们能够发现不少由于沟通不畅而引发矛盾的案例，家长和幼儿教师作为换位思考的双方，在交流中往往不易做到及时换位思考，主动、有明确意识地为对方考虑，理解对方的心情和处境，从而导致了沟通出现障碍，影响了幼儿教育的和谐性。幼儿教师作为职业的教育者，在入职之前都接受过系统的理论学习和技能培训，在实际工作中，也时常有研讨教育案例的经历。对教育幼儿这个工作来说幼儿教师是具有系统性的专业敏感度，也逐步建立了一套适宜的应对方略的；而家长作为幼儿的养育者，各有不同背景，教育孩子多半依靠天然的直觉，因此笔者认为，在换位思考方面家长是比较困难的一方。本文就来自于湖北省不同地区、不同建制的幼儿园共297份家长有效问卷数据，针对导致家园沟通换位思考的难点做出分析探讨，旨在理论上理清家园沟通障碍产生的原因，便于幼儿教师在理性层面厘清思路，从而在实际操作中选择适宜沟通的方案。笔者以为，导致换位思考的难点主要表现在以下几个方面。一、家长不具备科学系统的育儿知识幼儿家长对孩子在园状况的一个基本要求是健康不生病，但做到这一点的关键是家长与幼儿园的配合。我国的基本现状是孩子家长缺乏相关的培训就“上岗”了，因此对孩子的生理和心理特点把握不足，基本靠看育儿书籍“自学”或长辈的经验指导。由于年轻的父母没有养育孩子的经验，而年老的祖父母又比较容易固守老办法和老经验的缘故，仅仅就换季穿脱衣服一事，就常有一些家长与教师发生不顺畅的沟通，比如教师认为应该根据孩子的活动量来适当增减衣物，而家长尤其是老人则认为孩子“捂着”才不容易生病，这实际上是家长缺乏一定的生理卫生保健知识或不了解幼儿在园活动情况所致。另外，关于幼儿合理的作息时间，由于作为家长的年轻父母只考虑其自己的生活节奏，对孩子晚间上床时间的安排也在一定程度上影响了孩子的身体成长。在幼儿园里，我们常常会见到这样的情景，教师已经在组织集体教学活动了，还有孩子才被家长送到幼儿园来，更有甚者，直到临近午饭时间才送来，教师问起姗姗来迟的原因，家长会说：“孩子昨天和我们玩晚了，快12点才家园沟通中的“换位思考”———知易行难夏海1，杨慧玲2，韩元香3，黄莉4，梁莉5（1.湖北幼儿师范高等专科学校，湖北武汉430070；2.湖北省省直机关第二幼儿园，湖北武汉430071；3.武汉市街道口幼儿园，湖北武汉430071；4.湖北省大冶市启博双语幼儿园，湖北大冶435100；5.湖北省恩施市实验小学幼儿园，湖北恩施445000）摘要：“换位思考”是人际交往中的一个概念，用于幼儿教育的家园沟通中也同样适宜，幼儿教师应在意识层面和操作层面上处于主导和主动地位，如要有预警意识；采用多渠道帮助家长树立正确的教育观；对不同类型的家长采用不同的沟通策略；不断提高自身水平和换位思考的能力等，这样才能使家园沟通更为顺畅，达到促进家园共育、幼儿健康成长的终极目的。关键词：幼儿教师；家长；换位思考中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）39-0259-03图画，进而让其理解整个的故事内容。引导孩子们注意一些画面的细节，以及细节产生的后面的图画内容，增加孩子们的想象力。三、指导家长积极参与，形成阅读的教育合力1.专题家长会了解阅读重要性。幼儿的阅读习惯的培养，需要家长和教师一同努力。因此，召开亲子阅读的专题家长会很有必要。让更多家长来了解阅读的重要性，掌握科学的早期阅读教育方法。亲子阅读专题家长会最好包含两方面：一方面请一些知名的专家进行理论上的系统风趣的演讲，另一方面幼儿园可以进行一些有针对性的互动活动，让家长和幼儿一起参与，通过互动活动，让家长掌握对幼儿阅读习惯培养的方法。2.科学选书提高阅读兴趣。家长选择图书的时候，一定要考虑孩子的成长阶段，要考虑孩子的理解能力和认知水平，进而才能提高孩子的阅读兴趣和培养孩子的阅读能力。小班幼儿适合选择故事内容生动有趣，情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书，同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。如《鼠小弟系列》、《想吃苹果的鼠小弟》、《饿极了的抱抱熊》、《小熊宝宝绘本》等。3.周末逛书店掀起阅读热潮。幼儿园里开展阅读专题训练，如果能够配合园外的阅读兴趣培养会增强幼儿对阅读的兴趣。所以，周末家长带幼儿逛书店还是很有必要的。活动中幼儿会主动要求家长购买一些自己喜欢的图书。更重要的亲子之间能一起感受到书店中浓浓的书香、激起对阅读的渴望之情。许多周末逛书店回来的家长感慨万分：“我们平常工作忙，没时间逛书店。幼儿园给我们也提供了一次学习提高的机会，除了给孩子们买图书，我们也给自己买了几本育儿书。”小孩语言发展的关键期就是幼儿期，在幼儿期培养孩子们的早期阅读能力，能有效刺激幼儿的语言能力。通过图文并茂的图书，让幼儿的大脑加快发育和成熟，利于智力的提成和发展。早期阅读是一种终身教育的好方法，使孩子喜欢阅读，知道如何阅读是献给孩子的最好礼物。在小班开展早期阅读是可行的，也是必须的。早期阅读能给我们孩子带来深远的影响，作为一个幼儿教育工作者，一个教育的启蒙者，应让早期阅读伴随着孩子们的成长，只要我们一起用心去做，努力去研究，我们的孩子一定是最棒的。259--