作文序列化教学

二、课题研究的目标与内容１.寻求解决作文高耗低效的途径。2．构建科学有序的作文训练内容体系。主要包括各学段写作目标的序列研究、各学段写作内容的安排与落实、各学段写作技巧的训练安排与研究、思维训练的培育与提高策略研究等。3．构建科学有序的写作技巧训练体系。帮助学生逐步掌握作文的写作方法和技巧，主要包括审题方法、拟题方法、构思方法、开头方法、结尾方法、写人技巧、叙事方法与技巧、写景方法与技巧、说明方法与技巧、议论方法与技巧、抒情方法与技巧、常用应用文写作方法与技巧、修改方法等。4、建立学生作文的评价系统——注重采用多种方式对学生作文进行评价，激发学生内在的潜力。5、切实转变教师对待作文的观念和行为，增强教师对学生作文的指导意识。6、构建作文教学新模式改变无序低效旧状况　　本课题着重从以下几个方面进行研究：1、学生写作兴趣的研究。激发学生的写作热情，培养学生良好的写作习惯。　　2、学生生活与写作紧密联系的研究。引导学生观察生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。3、以班级为单位，循序渐进地进行作文序列训练，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。具体设想为：第一，按表达方式确定：记叙文—→说明文—→议论文。第二，按写作流程确定：审题—→立意—→选材—→构思—→行文—→修改。第三，按课标规定的写作环节确定：注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。第四，按表达凭借的手段确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导。第五，按写作的本质确定：观察—→思考—→感悟—→作文。第六，按作文的类型确定：全命题作文—→半命题作文—→话题作文—→材料作文第七，按年级划分：七年级：目标：培养学生写作兴趣，指导观察、联想、想象的方法，养成思考表达的良好的习惯。能写简单记叙文　　1、观察事件，完整叙述。　　2、观察人物，抓住特征。　　3、观察景物，多角度表达。　　4、在叙事、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。　5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。　　6、从教材中借鉴基本的表达技巧：以小见大、欲扬先抑等。八年级：目标：学习多种表达技巧，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。　　1、在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。　　2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。　　3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。　　4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。　　5、抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。九年级：目标：能写复杂记叙文，会写说明文和议论文，且能限时写高质量作文。　　1、能从材料中提炼观点，会写一事一议议论文。　　2、审清题意，选择恰当的文体。　3、扣题立意，调动积累，合理运用。　　4、拟题新颖，构思巧妙。　　5、推敲开头，巧设结尾。6、斟酌用词，流畅表达。构建作文教学序列还应该考虑到以下几个方面：第一，理性定位作文教学目标。目标定位有三个层面的要义：一是价值取向：写作的根本目的在于促进学生的精神塑造和生存发展。写作目标的第一条内容是“写作时考虑不同的目的和对象”。二是水平到达度：写作目标的第二条：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”第三条：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有新意。”第四条：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”第五条：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”在我们看来，第二、三条中的两个“力求”是初中生作文的发展目标，第四、五条内容是初中生作文的基础目标。也就是说，初中生作文水平达到基础目标即可视为合乎要求。三是个体差异：作文水平达到度是普适于所有学生的终极目标，就学生个体而言，每个学生的写作目标应该是不一样的。一个题目，同一个要求，去规范所有的学生，这显然是不恰当的，因为每个学生的写作状态、写作水平都是不一样的。实现不同类学生有差别的共同提高，这才是学生群体的正常发展状态。第二，各种写作要素综合、循序布局，是构建作文教学序列的必由之路。借鉴传统作文教学的优秀成果，遵循课程标准有关写作的目标要求，我们认为，构成作文教学序列应该包括以下六个要素：要素一：能力序列：将中学生应具备的作文能力分项细化，然后分解到各年级各学期的作文训练单位中。要素二：内容序列：一方面是回答“写什么”的问题，同时要引导学生学会选择。要素三：方法序列：包括精要的作文技法、表现方式以及各种题型的训练等。要素四：过程序列：写作准备、修改交流、误区规避等等。要素五：知识序列：必要的写作知识介绍。要素六：素养序列：写作兴趣、读写习惯、写作思维、写作规范等等。以上六要素是就作文教学系列的纵向描述，这些要素中相应的点与点的横向组合，就构成了各学期若干个作文教学单位。列举一个作文教学单位的内容如下：内容点：以见证人的身份叙述一件事能力点：能按顺序写清楚一件事，力争做到有详有略过程点：明白写这件事的理由；列提纲；自主修改方法点：把细节写充分；考虑插入心理描写知识点：什么是顺叙；怎样进行细节描写；怎样进行心理描写；第一人称“我”素养点：做一个有心人；正确运用标点符号；写字要工整现行作文教学（包括教材中的作文序列设计）考虑较多的是内容序列、过程序列和方法序列，弱化了能力序列、知识序列和素养序列，这种现象在课程改革之后的作文教学中表现得尤为明显。作文教学面对的是学生复杂丰富、千差万别的写作过程，学生作文本身的丰富性和复杂性，要求我们的作文教学必须全方位应对学生的写作行为，将以上六个方面写作要素贯穿于作文教学过程的始终。只是，作文教学系列的构建是一项系统工程，理清六大要素的基本点，将这些基本点合理组合成教学单位形成作文教学序列，完成这项工作恐非一人数日可为。三、课题研究的理论依据1、国务院制定的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》2、国务院制定的《关于基础教育改革和发展的决定》3、教育部制定的《基础教育课程改革纲要》4、教育部制定的《全日制九年义务教育语文课程标准》5、教育部师范教育司组织编写的《基础教育新课程师资培训指导》（初中语文）6、湖北省教研室组织编写的《全日制九年义务教育语文课程标准解读》7、湖北省教研室发布的《九年义务教育7-9年级语文课程评价方案》8、《如何进行教学研究、撰写教研论文》，9、《普通写作学教程》（路德庆主编）、10、《中学作文教学研究》（中国文章学研究会导读导写研究中心会刊）、11、《简论激发中学生写作兴趣的教学原则》，12、《基础写作技法》13、《关于记叙文写作》14、叶圣陶的《作文批改观》四、课题研究的途径　　1、制定作文教学计划。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际、学习实际、写作实际，所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生达成目标的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作本领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。计划还要检查、调整，适时查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，不知不觉中步入写作的殿堂，畏难情绪自然烟消云散。　　2、激发写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养很大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情、写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。　　3、采用灵活的批改方式。批改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，采用多种批改方法，激发学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批、师生互批、学生共批相结合，这样趁热打铁，学生就兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少。真正做到“多快好省”。　　4、教师适时地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激起学生的写作热情，激发学生的兴趣，作文课上得生动而有实效。教师写下水文，既可以体会学生写作时的心态及可能遇到的障碍，又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提高。5、多渠道拓宽写作中选材途径。丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路，达到创新的目的。其次写作与生活要紧密结合。就目前的现状来看，学生一是不关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生有了切身体会，文章就会写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后，写创造型作文。五、课题研究的策略1、加强理论学习，在理论和实践的结合上下功夫。由于该课题研究与实施难度较大，又无现成的经验可借鉴，教育理论的学习显得尤为重要，各组要经常组织有针对性的理论学习。2、专题研究与常规教学相结合，确保课题的群众性和示范性，提高研究效率。3、充分利用和发展我校前期教研成果。如2010年11月份结题的“中学语文教学改革与考试评价改革综合研究”的实验，对做好本课题的研究能起到积极地促进作用。六、课题的管理与实施1、课题管理：本课题由由襄阳市教研室、县教研室、中语会协助管理和指导。实验时间：至少三年，至2014年开始启动结题工作。2、培训会之后，各课题实验承担单位和个人，都要按照课题申报计划，启动实验程序，进入研究和实验过程。3、成果凝聚方式或者说呈现方式：过程记录：实验过程、程序、策略、方式方法，自我评价记录等等案例：教育教学案例、学生在课题实验背景下的典型语文学习案例等等论文、实验经验总结，实验报告（包括比较性报告，有数据说明，有情形描述，过程描述说明）成果样式：纸质、图文音像资料.4、课题资料搜集、整理、分析（指向目的的过程材料）。所有的成果都一定要有文字纸稿及电子文稿两种形式，电子文稿可直接存放到“ftp”“襄阳市作文课题研究”文件夹中。要求成果真实，文责自负。（1）资料分类①学习借鉴的资料：如专著、文章、笔记等②研究思考所得：如培训后心得、书写的教案、对课题的构想、教法总结等③实施过程中行为的改变：如：精彩片断、课堂反映、案例、素材、学生回答、对比材料等等能反映学生、教师变化的材料。④其他材料（2）、搜集渠道图书馆，个别交流、专家咨询，参加学术会议，网络，观察所得等（3）、分析处理①逻辑分析（理性分析、定性分析）：以事实为根据，理性思考，揭示本质联系，找出规律，得出结论。主要有：比较、归类、分析、综合、归纳、演绎、抽象、概括、想象、假设等②数字分析（定量分析）：数据大小、多少、规模、时间、空间、强度、程度、速度、等级等特征及其变化趋势，采用统计分析方法进行分析研究，并将结果用数据图表的方式表现出来。主要有：统计描述、统计推理、统计分析。③定性分析与定量分析：教育科研究中大多采用定性与定量分析综合方法，注重数量资料与非数量资料的结合，可交替使用这两种方法。5、课题研究要规范。七、课题研究的要求1、课题研究的基本要求：该课题研究要以有利于学生的终身发展为基本价值观，以课程改革新理念为指导，以课程标准为依据，重视教师的教育教学体验，全面反思传统教学经验和习惯，以理性的、实践的、创新的精神开展课题研究和实验。该课题要求把作文序列教学与作文系