小学教育课题研究方案设计与案例分析(喻平)

小学教育课题研究方案设计与案例分析喻平南京师范大学一、课题研究设计（一）研究课题的拟定1.教育研究课题的基本类型•基础研究。主要包括以研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题，以揭示带有普遍意义的新理论、新知识为主要目的课题研究。例如：我国小学生培养目标体系研究；现代教育功能研究；现代教学评价研究等。•应用研究。主要包括那些为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题，是以改造或直接改变教育现象和过程为主要目的的研究类型。例如：关于制订地区教育科研管理条例研究；大面积提高教学质量问题研究等。•发展研究。可归入应用研究。2.一个好的研究课题的特点•价值性：有内部价值（利于学科发展）和外部价值（符合社会发展要求）。•现实性：有理论支撑，有实践基础。•新颖性：有一定程度的创新。•可行性：客观条件、主观条件都具有可行性。3.文献检索文献检索是确定课题设定的必要条件。•宜新不宜旧•查阅重要期刊（二）研究过程设计1.明确研究问题对研究的问题给出准确的概念界定。2.分解研究问题将研究的问题作出恰当分解，形成一系列子课题。给出操作性定义。3.提出研究假设针对研究总问题提出总体研究假设；对每一个子问题，分别提出研究假设。估计预期结果。4.确定研究方法对于每一个子课题，选择恰当的研究方法。5.分析研究变量确定自变量、因变量、无关变量6.形成研究计划研究目的、研究思路、研究步骤、研究进度、成果形式。案例分析：小学生数学阅读研究。•概念界定：数学阅读的内容，一般包括对教材的阅读、问题解决中对题目的阅读以及课外数学材料的阅读。数学阅读的心理过程包括内化、理解、推理与反省四个阶段。内化是指个体将外部信息转化为内部信息的过程，主要包括对信息的选择性编码和语言互译。理解是对材料从局部到整体的加工过程。数学材料的阅读总是伴随着推理。而反省贯穿整个阅读活动，主要表现为自我提问。•问题分解：子课题A：小学生数学阅读现状的调查研究。子课题B：小学生阅读水平与数学学业成绩的关系研究。子课题C：影响小学生数学阅读的因素分析。子课题D：小学生数学阅读能力的培养研究。进一步分解：•子课题A又分为4个子课题：子课题A1：小学生对数学教材阅读的情况调查。子课题A2：小学生对数学课外读物的阅读情况调查。子课题A3：小学生在解决数学问题时审题情况调查。子课题A4：小学生数学阅读水平发展情况调查。•子课题B又分为2个子课题：子课题B1：小学低年级学生阅读水平与数学学业成绩的相关性研究。子课题B2：小学高年级学生阅读水平与数学学业成绩的相关性研究。•子课题C又分为2个子课题、若干小课题：子课题C1：影响小学生数学阅读的内部行为研究。包括：•数学符号理解水平对数学阅读的影响；•逻辑思维水平对数学阅读的影响；•空间能力对数学阅读的影响；•学习兴趣与动机对数学阅读的影响等等。子课题C2：影响小学生数学阅读的外部行为研究。包括：•教材编写方式对小学生数学阅读的影响；•教师的教学方法对小学生数学阅读的影响；•数学阅读文本的不同形式对数学阅读的影响；•家庭购书质量对小学生数学阅读的影响等等。•子课题D又分为个子课题：子课题D1：加强数学符号直观化教学提高小学生数学阅读水平研究。子课题D2：通过逻辑思维能力训练提高小学生数学阅读水平实验研究。子课题D3：通过空间能力训练提高小学生数学阅读水平实验研究。子课题D4：提高小学生审题阅读水平的教学策略研究。子课题D5：提高小学生数学阅读兴趣的教学策略研究。等等。二、课题研究的基本方法与案例分析•教育研究可以分四个层次，相应地，每一个层次的研究方法是不相同的。课题确定之后，应当对课题的研究的一个定位，研究属于什么水平，在此基础上选择相应的研究方法。（一）教育科研的层次与方法体系直觉观察水平发生了什么现象？探索原因水平为什么会发生？迁移推广水平在相同情境中会发生吗？理论研究水平有哪些潜在的理论？量的研究调查研究测量研究实验研究（描述现象）（确定关系）（验证因果关系、推广迁移）定量分析提升理论质的研究观察研究访谈研究文献研究定性分析理论提升（二）调查、测量研究与案例分析１.调查研究的设计♥纵向设计:包括趋势研究和专门对象研究。趋势研究是指在一个时间段内的不同时刻对一个总体内的样本进行抽样研究。专门对象研究是对同一样本进行两次或两次以上测量，即在不同的时间多次对同一样本进行调查。♥横向设计:横向设计是指对一个代表总体的随机样本在某一时间进行一次性调查。２.调查问卷的编制●确定要研究的问题●分解问题,给出操作性定义●编拟题目●预测●修订题目●计算信度和效度●确定要研究的问题●分解问题,给出操作性定义●编拟题目●预测●修订题目●计算信度和效度子量表A1子量表A……子量表A3子量表B1总量表子量表B……子量表B4子量表C1子量表C……子量表C4２.调查问卷的编制３.信度的计算●重测信度：将一份量表对同一组被试在不同时间内进行两次测试，计算两次得分的相关系数。●分半信度：将一份量表分为两个等值的部分，计算两部分得分的相关系数。——用SPSS统计软件计算22)()))((yyxxyyxxriiiixy（４.效度的计算（１）各子量表与所属分量表之间的相关系数；（２）各子量表与总量表之间的相关系数；（３）各分量表与总量表之间的相关系数。●要求：（１）各子量表与总量表的相关高于各子量表之间的相关；（２）各子量表与所属分量表的相关程度高于各子量表与总量表之间的相关程度。案例1:小学生学业成就动机的问卷编制•学业成就动机的界定：能够促进小学生取得学习方面成就的动力和心理原因。主动性：自觉主动、有计划外部行为表现行为策略：选择有效学习方法坚持性：克服障碍能力感：对自己学习能力认识内部心理因素兴趣：对学习活动感兴趣学习目的：明确外部目标知识价值观：正确认识知识5.编制题目应满足的一些要求（1）除少数几个要求提供背景或统计信息的题目外，其余题目要紧密围绕所研究问题去阐述；（2）陈述清楚，语词准确；（3）一个题目中只能包含一个问题；（4）防止使用导向性语言；（5）避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题；（6）问题陈述宜短不宜长、宜简单不宜复杂；（7）题目的选择答案应当是可以穷尽的，选项应具有排他性；（8）尽可能地避免使用否定性题目和双重否定题目。案例2：小学生数学学习情况调研及其启示1.研究目的了解小学生数学学习质量，研究课程改革十年来数学教学及教材使用状况。2.研究方法采用纸笔测试形式。内容涵盖了义务教育第一学段（一至三年级）的数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践领域。3.被试吉林省小学四年级学生，采用“整群抽样”的方法确定了23所学校的54个教学班，共2048名学生。其中城市学校学生1627名，农村学校学生421名。4.结果4.1总体情况全体样本学生的平均正确率是81.06%，其中数与代数和综合与实践领域的平均正确率超过了85%，说明多数被调研学生的数学知识内容掌握情况达到了良好水平。表1总体情况4.2计算Ａ１题：678＋235，806－594，1－1/8，76÷5这四个纯计算的题目考查学生最基本的计算内容：三位数加、减三位数、简单的分数减法和除数是一位数的除法。领域数与代数空间与图形统计与概率综合与实践平均正确率85.69％72.25％84.04％85.86％•全体学生的正确率为90.1%；城市学生正确率为92.4%；农村学生正确率为90.6%。•少部分学生计算中出现的错误也值得重视，其原因是多方面的，比如没有养成良好的解题习惯，计算时不认真等。但是，数学计算不仅仅要得出结果，还需要理解计算过程。对于理解乘法竖式各步骤的意义，设计了如下题目：•Ａ2题：选择题：在下面的竖式里，“64”表示（）。32×24Ａ．64个一Ｂ．64个十128Ｃ．64个百Ｄ．64个千64768学生解答此题的平均正确率仅为56.35％。城市学生的平均正确率略高一些，但也没有达到60％。（2）图形观察与周长、面积有关“轴对称、观察物体”等内容安排了如下题目：B1题：下面的图形中，选项（）中的虚线是这个图形的对称轴。B2题：小狗用５个小正方体摆成下面的立体图形。小猴看到的是下列选项图（）。表2B1、B2题目解答情况有关周长和面积，设计了如下题目：B3题：下面四幅图，都是由12根长度是１厘米的小棒围成的，（）图的面积最大。题号全体学生正确率城市学生正确率农村学生正确率B198.9%99.0%98.8%B294.7%95.0%93.6%B4题：小芳家养了两只小猫，她给它们照了一张照片，要给这张照片做一个边框，至少要厘米长的装饰条？（把算式写在下面。）表2B3、B4题目解答情况有关周长和面积，设计了如下题目：B3题：下面四幅图，都是由12根长度是１厘米的小棒围成的，（）图的面积最大。题号全体学生正确率城市学生正确率农村学生正确率B361.3%62.6%56.5%B463.9%67.5%49.9%•B3题没有直接给出长方形的长和宽，而是用相同长度的“小棒”围成的图形。比较所给出图形的面积大小，可以从面积的概念出发，想象图形中可摆的小正方形数量；也可以结合图形特点，先用长方形或正方形面积公式推算，再估计。从表５中的数据分析，此题学生解答的平均正确率远远低于“轴对称、观察物体”等内容的平均正确率。•深入理解长方形或正方形面积公式的本质意义“图形中包含面积单位的数量”，对于正确解答此题至关重要。•B4题是结合解决实际问题计算周长。全体样本学生的平均正确率是63.9％。详细分析了学生的试卷，有些学生没有计算周长，而是计算了图形的面积，还有的学生错用了长方形的周长公式。4.3解决问题•关于解决问题，安排了如下题目：C1题：张老师用了４个苹果做了１杯果汁，照这样计算，她用24个苹果能做杯果汁。C2题：根据下面给出的信息，回答问题。橙子4千克共28元，哈密瓜每千克5元，菠萝每千克8元，香蕉2千克共12元。（1）橙子每千克多少元？香蕉每千克多少元？（2）从以上4种水果中，至少选出3种水果，搭配一个正好是60元的果篮（篮子的费用不计），写出算式。•以上三题都是通过分析数量关系而解决问题。C1题和C2（1）题有确定的答案，这两题全体样本学生的平均正确率分别达到95.4％和93％；而C2（2）题，让学生自主选择水果数量搭配，答案是多样的。全体样本学生的平均正确率较低，与前两题比较，分别相差28.6个百分点和26.2个百分点。说明部分被试学生解答开放问题遇到了较大困难。4.4城乡比较表3城市与农村学生正确率比较城市学生平均正确率农村学生平均正确率数与代数86.6％82.0％空间与图形73.9％65.8％统计与概率85.5％78.2％综合与实践87.8％78.1％全部82.5％75.7％•通过城市和农村学生的平均分数比较得出：在四个领域上城市学校学生与农村学校学生都存在着非常显著的差异，表现为城市普遍高于农村。5.启示（1）数学计算是学生的优势，但理解算理尚需加强。（2）空间与图形领域的各部分内容掌握情况很不平衡，应进一步重视几何概念教学。（3）学生解答开放问题与解答有确定答案问题的正确率差距明显，应重视解决问题策略的多样性研究。（4）城乡差距表现在数学各领域，应进一步促进教学的均衡发展。案例分析：研究设计合理、测试题目编制较好、数据分析准确、启示有教学参考意义。不足：测题的难度、信度、效度没有介绍。（三）相关性研究1.适合研究的问题探讨两个或两个以上对象之间的关系。2.相关性研究的步骤（1）明确研究问题，给出操作性定义；（2）编制测题；（3）选择一组样本进行两（多）份试题测试；（4）计算两份（多）测试分数的相关系数；（5）讨论。3.计算公式22)()))((yyxxyyxxriiiixy（4.案例分析案例1：数学阅读水平与数学解题成绩的关系研究（1）编制数学阅读能力测题；（2）编制数学测试题；（3）计算两次测试成绩的相关系数。连续变量相关计算的SPSS方法1.建立数据文件定义两个变量X，Y.输入相应的数据.2.选择统计方法(1)