明确职责

明确职责负起重任海南省教育研究培训院李国良20090715首届全省小数教研员培训班一、机遇与挑战(一)机遇1。新一轮课程改革给教研带来了新的机遇2。社会对优质教育资源的追求3。教师、教学对教研的期盼……1.省委省政府对教研工作的高度重视海南省机构编制委员会办公室、海南省人事劳动保障厅、海南省财政厅、海南省教育厅《关于加强我省教研队伍建设的意见》强化教学研究机构职能明确教学研究机构编制确保教研员任职条件加强教研员队伍管理提供教研条件保障落实教研员的待遇——确保教研员任职条件（1）教研员应具有良好的师德、强烈的事业心和责任感，教育教学观念先进；具有较强的教学研究能力和指导、管理能力；市县（区）级教研员原则上应是省级骨干教师，乡镇中心学校教研员原则上应是市县级骨干教师。（2）小学和学前教育教研员要具备小学高级教师以上职称，大专以上学历，从事本专业教学工作10年以上；中学教研员要具备中学高级教师以上职称，本科以上学历，从事本专业教学工作10年以上。（3）各级教学研究机构要严把教研员入口关，教研员岗位要公开招聘、竞争上岗。——加强教研员队伍管理（1）教研员要经常深入学校，深入课堂，了解和掌握本地区学科教学的现状，立足改革前沿，有的放矢地指导教学。省、市县（区）、中心学校教研员每年听课（或上课）时间分别不少于40节、60节、80节。（2）教研员要加强学习，不断提高自身素质，每年参加不少于10天的业务培训进修。教研员的培训由市县级以上教学研究机构组织。（3）教学研究机构对聘请的兼职教研员，要提出具体明确的工作任务和要求。兼职教研员所在单位要把兼职教研工作计入其工作总量。（4）教学研究机构要建立专、兼职教研员业务档案，每学年对教研员进行师德和业务考核，考核结果与评优、晋升、质效工资发放挂钩。对不符合条件、业务不称职的教研员要限期提高或及时调整。（二）挑战——了解我们的底细——教研层面：研究风不浓，流行于浅层次的评优和教学常规检查，但教学常规管理却严重不到位。（下面是2007年调研情况）对于作业批改（开学12周抽查12个市县）：昌江县平均每周最少1.5次，最多4次,批改无创意。白沙县平均每周最少2.4次，最多8.3次（偏多）,批改无创意。琼海市平均每周最少1.7次,最多5.8次。在低年级学生的作业批改上，有的老师还画上鼓励性的各种图案，如红五星、笑脸等，学生都比较喜欢，教师的批改富有创造性。文昌市平均每周最少1次,最多11次(偏多)。(有1位一年级教师布置了133次（全批全改），最少的12次)作业量偏少，批改无创意。澄迈县平均每周最少1.7次，最多2.1次,批改无创意。儋州市平均每周最少1.2次，最多3次,批改无创意。陵水县平均每周最少1次,最多4.1次,批改无创意。定安县平均每周最少2.7次,最多4次,在批改学生作业的同时给学生一些激励性语言，有的老师设计作业很有创意。五指山市平均每周最少1次,最多3次,批改无创意。保亭县平均每周最少3次,最多4次,批改无创意。琼中县平均每周最少2.3次，最多4次,批改无创意。屯昌县平均每周最少2.3次，最多4.1次,批改无创意。平均每周最少2次作业以内的市县有7个，占调研市县的58.3%对于备课开学12周后有的教师才备课6次、9次，平均每周备课不足一次，而平均周备课在2次的占53%，按每周4节数学课来看，这些教师至少每周有2节课是不备课上课的。讲评课是教师了解学生学习状况，寻找“教”与“学”结合点的最好课型，是教师进行教学反思，调整教学方法的重要一环，而我们不少老师却认为“试卷讲评可以不备课”；练习课是教师补缺补漏，因材施教、分类指导的课型，然而也被我们老师认为是“没啥好备的，做练习就是了”——教师层面：学习风不浓，吃老本的多。案例1：今年高考改卷案例2：学生回答错了既然看不出案例3：课堂教学效率低调研一共听课73节，当堂测试70节课，其中全班及格率100%的仅有2节课，约占2.9%；及格率在80%以上的有20节课，约占28.6%；满分率在25%以上(包括25%)的有23节课,约占32.9%。及格率在50%以下的（包含50%）有15节课，约占21.4%，其中有一节课及格率仅27%，而0分率即高达42.1%；最低分是0分的有30节课，约占42.9%。有两节课两极分化特别严重，一节课的满分率为62.5%，0分率为37.5%，另一节课的满分率为69%，而0分率为31%；案例4：术科毕业生教语、数。——学生层面学习不得法：案例1：我们省今年高考数学90分客观题，理科平均分13点几分，文科平均分12点几分。案例2：大学毕业生（本、专科）参加教师竞岗考试，小学题、初中基础题许多都还会做，去年总分最低3.8分，今年（专科、特岗）最低11分。案例3：2008年全省汉区11个市县（715人）三年级抽查结果：60分以下的约20%，最高分100分，有35人；最低分4分。——教研员自身层面：培养处于边缘，总体来说落后于学科带头人和骨干教师；但是，从目前来看，我们都比较愿于学习，从各级领导和老师们来看，我们教研行业还算是一片净土，值得我们好好珍惜。（三）教学质量两极分化比较严重12个县市，24间学校，其中农村学校15间，县城学校9间；参与考试的学生642人，其中农村学校学生379人。命题根据教学进度，分苏教版、人教版和北师大版。考试时间为40分钟，满分为100分。（一切都由省教研院负责）城乡之间的两极分化比较严重：城镇学校考生的平均数最低76.5分，最高90.7分；及格率最低85.3%，最高100%；最低分9分，最高分100分（有14人）；农村学校平均数最低25.3分，最高84分；及格率最低3.8%，最高100%；最低分0分（有1人），最高分100分（有1人）。汉区与少数民族地区的两极分化也是比较明显：从及格率来看，汉族地区最低为75%，最高100%；少数民族地区最低3.8%，最高96.7%；从平均分来看，汉族地区最低为52.4分，最高为90.7分，少数民族地区最低为25.3分，最高为84.5分。从最低最高分数来看，汉族地区最低为14分，最高为100分（有13人），少数民族地区最低为0分，最高为100分（有2人）。（四）我省对新课标教材的适应度测试年级：全省小学三年级（2007年）抽测情况：有81个市县直属小学和乡镇中心学校，其中人教版实验区59个直属小学和乡镇中心学校、苏教版实验区13个直属小学和乡镇中心学校、北师大版实验区9个直属小学和乡镇中心学校。三种版本实验区平均分60分以下情况实验教材版本参与抽测的直属小学和乡镇中心学校（个）其中平均分60分以下学校情况（个）占%人教版59711.9苏教版1300北师大版9444.4三种版本低分率在10%以上的学校情况实验教材版本参与抽测的直属小学和乡镇中心学校（个）其中平均分60分以下学校情况（个）占%人教版591118.6苏教版13215.4北师大版9555.5各知识板块学生掌握情况（抽查1600份试卷）知识板块得满分人数所占%0分人数占%数与代数25.61空间与图形7.25.7实践与综合应用8.315.2二、工作特点、工作职责与理论基础我省目前的教研环境不容乐观，需要我们每一位教研员勇于挑起重担！只有大家同心协力、心往一处想、力往一处使，才能真正使我们省目前状况有所改观，我们才能走出困境。作为一名教研员，我们要充分认识自己，要知道自己的工作特点是怎么样的，知道自己的工作职责是什么，必须掌握那些基础理论。（一）教研工作的特点服务性：教研工作的宗旨在于服务。教研工作的服务性体现在三个方面：一是为教师服务，二是为学生学习服务，三是为教育行政领导的管理和决策服务。要更好地体现服务性，必须具备四种思想：一是勤于服务的思想，二是乐于奉献的思想，三是甘为人梯的思想，肯于吃苦的思想。研究性：教研工作的核心在于研究。教学研究的重点应为深化教育教学改革，全面推进素质教育，有效提高教学质量。在全面推进课程改革的今天涌现出了许多新问题，这就为教研工作提供了更多的研究机会，如课程、教材、教法的改革问题……指导性：教研工作的重心是指导教学。指导既要有宏观指导，也要有微观指导；既要有抽象指导，也要有具体指导，既要有浅层次指导，也要有深层次的指导。这些当中，具体指导是教学指导的重点。指导的主要方式有：一是以身示范；二是点拔思路；三是讨论研究；四是提供资料；五是专题讲座。群众性：教研工作是一项群众性的研究工作。教研员是广大教师开展教研工作的带头人，要善于调动教师参与教研活动的热情。教研员要坚持从师生中来，到师生中去，坚持深入课堂、深入到教师中去，收集、总结、推广广大教师在教学实践中研究的成果、经验，使先进的教改经验发挥广泛的辐作用。导向性：教研工作对一个区域的教学工作具有重要的导向作用。教研员要准确把握全国教育改革和发展的实际，跟踪教育改革和研究的最好成果及其发展趋势，并据此指导当地的教育教学改革。着重做好如下的导向：一是学科专题的探讨导向，二是课堂教学的改革上的导向，三是考试命题的要求上导向，四是在教学资料的选择上导向，五是在教学工作的评价上导向。（二）教研员的基本素质与能力要求思想素质忠诚人民教育事业，有强烈的事业心和责任感；热爱教研工作，积极钻研，不断创新；师德高尚，为人师表。政策水平教研工作有很强的政策性，教研员在有较强的政策观念。在工作中，要像爱护生命一样来维护政策的严肃性。知识结构教研员要有广博的文化知识，较系统的专业理论基础知识，较丰富的教学实践经验和较高的教学理论水平；要有良好教育科学知识，包括教育学、心理学、教育史、教育统计和教育测量、教育科研的基本知识及系统论、信息论、控制论的一般性的基础知识。研究能力教研员要具有很强的教学研究和教育科研的能力。首先要不断吸引和更新知识，收集教学研究情报，使教育思想始终处在教学改革的前沿。其次，教研员应明确研究的主攻目标，如研究方向，确定研究课题。第三，要开展扎实系统的研究，有系统的研究成果。对教学工作的示范能力要做到能教能研。在备课、上课、成绩考核、质量分析和评估教学工作等各方面成为教师的榜样。信息整合能力能对信息进行收集、整理、反馈、使用、传播等，并具有较高的文字表达能力。组织能力教研员要组织开展各项教研活动，必须具有较强的组织能力，其具体表现在工作思维方式、工作力、组织程序安排、语言表达能力等方面。工作作风教研员的工作作风应该力求严谨、务实、勤奋、高效。要严格要求自己，在教师中树立良好的形象，要与教师保持良好的关系（良师益友关系、互相学习共同研究的关系），工作安排有序，活动讲究实效，一步一个脚印地做好各项工作。（三）教研员的工作职责教育科研要根据教育改革和教育发展的实际，跟踪教育科学研究的最新成果及其趋势，运用科学的方法以课题研究为主要形式的教育科研。同时还要运用科学的方法对下属部门、单位、教师的教育科研课题和教改实验进行宏观指导。教学研究这是主要工作职责。教研员在从大面积提高教学质量和教师教学水平出发，组织教师开展教学研究。通过教研活动引导教师树立正确的教育思想和教学观念，掌握课程标准和教材，改进教学方法，提高教学质量。通过教研活动培养一批骨干教师的学科带头人。政策研究要从学科教育科研、教学研究的角度，对成功的决策进行分析、论证，为理性的总结概括和提炼教育决策中蕴含的理论或模式提供例证。教学管理教研员要根据教育方针和教育法规对中小学校执行课程计划、课程标准和使用教材、教学检测情况进行有效监督，对学科教学的全过程进行有效的指导和管理，对学科教学质量及其考试检测情况进行监控和指导。教学指导，深入实际教研员要深入学校、深入教师、深入课堂。保证有足够的时间深入到教学第一线，了解教学状况，检测教学质量，研究指导教学，帮助教师提高教学业务能力。教研员在视导中，要亲自给教师作教学辅导报告，必要时给教师上示范课。指导和参与教改实验教研员是教学改革的排头兵，要勇于承担或参与教改活动，并结合实际制定实验方案，