44案例

案例集锦-1-《画杨桃》一课案例马丽娜杨桃这种水果，对于北方学生来说是不常见的。简单的了解一些它的特点是必要的。所以在课的伊始，我和同学们走近了杨桃。大家七嘴巴舌地汇报着，议论着，随后实物的出示更是揭开了这层层迷团。唯一遗憾的就是不能亲口尝尝了。这样一来，大家学习本文的兴趣也大大提高了。不过，课文题眼已明确指出了“画”杨桃。那么如何让学生能够很容易地、透彻地了解文章中反映出的人物思想变化呢？鉴于此，我改变了原来让同学们“读透教材——发现问题——解决问题”的教学思路。我提出了这样的问题：“如果你想把一个东西画下来，应该怎么做呢？”同学们议论纷纷，但都最后一致认为：首先要做到细致观察。其次，根据自己所处的角度，实事求是地画。最后还应该注意有认真的态度。我又提出了个问题：“当一幅画摆在你面前时，应该怎样去评价呢？”这回，大多数同学沉思片刻后回答到：从作者的角度去审视。本着虚心学习的态度，提出问题，取长补短。课堂进行到此，我觉得让同学们去理解文中那些开始嘲笑别人，后来觉得不好意思的做法，应该是容易多了。而且当他们用正确的观点接触这类事情的时候，就不会象那些不懂事的孩子们一样，不分缘由，轻易的去下定论。这样一来，既有利于学生明辨是非，又使得课文内容易于接近。老师讲起来轻松了许多，学生学起来，陌生的课文亲切了许多。实践证明，从学生已有的生活经验入手，有利于他们掌握文章的脉络。案例集锦-2-案例：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程魏鹏【理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。【解读】实施《语文课程标准》的一个重要方面是实现学生学习方式的转变，即改革传统的被动、单向、接受的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这样的转变过程中，我们不仅需要改变教育观念和教学方法，也需要改变课堂的话语系统。在传统灌输接受式的课堂里，教学的话语系统往往具有这样的基本特征：一是偏重于灌输，即教师以传授系统知识为中心，作滔滔不绝的讲解，很少考虑到对方的情绪和感受，只是把学生看成是贮藏知识的“容器”或“仓库”；二是偏重于说教，即教师往往一厢情愿地去解释抽象的理念和理论，居高临下地教训学生，很少顾及对方的认知能力和情感因素，过分强调了教育的训诫教化功能；三是偏重于考问，即教师比较喜欢把教学内容演化为提问去单向考问学生，让他们亦步亦趋诚惶诚恐地忙于应答，很少给学生有质疑问难、畅叙感受的机会。显然，具有这些基本特征话语系统的确立与被动、单向、接受的学习方式之间有着内在的联系和谐适。现在，学习方式改变了，话语系统也必须与之相应改变。在实验研究中，我们觉得以平等对话为基本特征的全新话语系统，比较适应于探究性阅读的课堂，使阅读教学真正案例集锦-3-成为学生、教师、文本之间的对话过程。所谓对话的教学话语系统，是指一种强调通过师生之间平等、宽松的交流互动来达到学生自主合作和自由发展的话语体系。它是人格对等基础上的心灵相约，是相互信赖氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。之所以要以对话的话语系统取代传统的灌输、说教的话语系统，说到底是因为教师和学生在课堂中应当是一种互为主体的平等关系。我国漫长封建社会所形成的等级观念“天。地、君、亲、师”，把奉行“师道尊严”视为天经地义，其历史阴影还没有从主流文化中消散，因此，把学生当作训诫对象，甚至是工具、手段，加以控制、利用和操纵的现象，依然不同程度地存在。现在，在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实行开放式阅读的课堂里，必须率先树立学生的主体地位、自主意识和主人翁姿态，只有师生之间具有真正意义上的平等，让每个孩子都具有独立人格岸生才会产生对话意识和对话能力。一句话，只有建立在平等的基础上，课堂对话才能是以石击石的火花迸射；以心连心的心潮相逐；以思促思的智力引爆；以情生情的激情奔涌。语文学习是学生的个性化行为，学生学习的过程不只是被动地接受外界刺激，而是主动建构知识的过程。在研究性阅读中，学生更是阅读活动的主体，课文的意义是学生在教师指导下，广泛联系了个人已有知识和个体生活经验之后而生成的。每个学生的探究都会有其不同于他人的感悟和发现。这也正是他们带人阅读课文中的东西，这种东西有时会比从课文中得到的东西更重要。因此，教师对于学生的个性化感悟，必须抱乐于接纳的态度，而不能以僵化的标准答案来束缚学生，阉割了他们十分可贵的富有灵性的发现，使对话真正成为“点亮智慧火炬”的过程。案例集锦-4-【案例]一位教师执教《寒号鸟》一课，在结课前，学生、教师之间有如下对话：生：喜鹊真好，他自己那么勤快，还关心着寒号鸟，老劝他垒窝。寒号鸟要是能听喜鹊的劝，就不会冻死了！生：我觉得寒号鸟太懒惰了，晚上冻得不行，白天照样睡懒觉，或者到处游逛。他冻死是自作自受。师：你们的理解很正确，真把书读懂了。生：我认为喜鹊也有错误，他不能只是口头上劝劝，要拿出行动来帮助寒号鸟垒窝。如果喜鹊动手了，寒号鸟肯定也会跟着做。师：你的想法很独特，肯动脑子。你们看看寒号鸟是怎样对待喜鹊的劝说的？生：我觉得喜鹊只是劝劝寒号鸟，寒号鸟就不耐烦，嫌喜鹊太啰嗦。寒号鸟不会跟喜鹊一起垒窝的。生：我认为这寒号鸟也太傻了。他冻死的那个晚上，于嘛不到喜鹊的窝里去挤一夜，这总比冻死强呀！生：我想那个晚上喜鹊该去关心关心寒号鸟，看他能不能挨过这个晚上！师：你们说得都很有道理。寒号鸟是很傻，我看懒惰就是最傻的表现，你们说呢？学生的体会各不相同，这十分正常。在师生对话的过程中，同时也存在着师生“阅读反思”的过程。教师充分肯定学生的不同感悟，也就是对不同生命的尊重，正是这种肯定，才推动了对话的发展。当然，在热情的肯定中不排除推心置腹的商榷。只是肯定是为了更好地点燃激情，而商榷则为的是呼唤更深的思索。案例集锦-5-《大雨和小雨》教学案例李静前几天，我曾尝试了心里默唱这一教学方法，在唱歌教学中的效果很明显，现记录如下：刚才，我们已初次聆听了《大雨和小雨》这首歌曲，现在，老师弹奏这首歌曲的旋律，小朋友们嘴巴不出声，只在心里默唱，不过你一定要让老师从你的眼睛、表情和动作里看得出你在心里唱歌。这可是很难的呀，我要看看大家有没有这个本领！琴声响起，孩子们抿着嘴巴，闪着亮晶晶的眼睛，还随着音乐轻轻地点着头，摇着身体。一遍结束后，我问：你心里唱了吗？学生：唱了。教师：真了不起！不出声音也能唱歌。你能说说你是用什么本领做到不出声也能唱歌的？学生1：我好像心里在动，用感觉来唱。教师：这个办法真好，让我们用掌声来表扬他。学生2：我在听琴声，它也在歌唱，我跟它一起唱。教师：是啊，琴是我们的好朋友，它会帮助我们的。学生3：我用头帮我来唱，又让眼睛眨呀眨，表示我喜欢这首歌曲，我很快乐。教师：老师真佩服大家用这么多的好办法，让我也来试试，小老师们带着我再来“唱”一遍吧！音乐再次响起，教室里只有美的音乐。反思：“心里默唱”这种学习方法属于听唱法的一种尝试，效果非常好，因为这一方法的运用不但使学生在安静的环境中用心聆听了音乐，也充分调动了孩子们多种感观的参与，在今后的教学中值得继续运用。案例集锦-6-生活中的数学王丹《数学课程标准》中指出要培养学生的应用意识：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时,能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。数学教材在一年级下册的编写中,也力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生身边的，感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。有了取之于生活的教材，和有丰富生活经验的学生，再加上教师的点拨引导，就编织成一堂生动活泼的课堂。如P52例8选取了＂小朋友买玩具＂的生活实例，学生对买玩具不仅熟悉，而且很感兴趣。在教学中我是这样处理的：先导入：同学们喜欢玩具吗？新年时妈妈有没有给你们买新玩具呢？学生都很兴奋，纷纷告诉我，妈妈给他买了几件新玩具。我及时引入正题：＂这里有6件玩具，它们的价格分别为8元、15元、40元、45元、20元。现在，现在小明拿了10元要买一个皮球，阿姨要找给他多少钱呢？学生们进行独立计算。如果妈妈带了100元可以买那些玩具呢？学生1：买足球、飞机还有机器人15元+40元+45元=100元，正好购买。学生2：买乒乓球拍、足球、皮球、飞机和小熊8元+15元+6元+40元+20元=89元，这样即买的多还可以剩下一些钱来买别的东西。学生3：我不同意他的看法，已经买了足球再买皮球就重复了，这是看，学生想得多周到，不仅要看钱是否带够，还要注意重复的问题，更要懂得给妈妈省钱。案例集锦-7-总而言之，取之于生活，用之于生活，学生感受到数学与生活紧密联系，深刻体会到学习数学的价值，就会充满兴趣地去学、去想、去表达，从而使我们的课堂活跃起来，掀起一个又一个的课堂小高潮。他为什么说谎王娟[案例介绍]阳阳从小就被人们公认是一个活泼而且好学的孩子.才四岁时,他就会背一百多首唐诗,在大人面前落落大方。进入了小学，阳阳越来越不愿与别人交流，渐渐的，开始不按时完成作业，每次在老师的追问下，他总是找一些合适的理由进行解释。与同学偶尔发生矛盾，随便不参加值日，甚至装病不不做操，每一次他都会以同样的做法为自己辩解。同样在家里，他也是经常说谎骗家长，越来越多的谎话充斥着他的大脑，老师与他的父母因此伤透了脑筋。[案例分析]在教育教学中，常会遇到一些学生说谎话的情况，例如上例中阳阳的问题。可以说，“说谎”是小学生的一种自我保护行为，这种自我保护多数是错误消极的，它不仅影响学生心里的健康发展，而且关系到学生的自身成长和前途。其原因也是多方面的：首先，学生说谎有时是因为不经意做错了事，怕挨批评所导致。阳阳一开始就是因为没有按时完成作业而说谎，他只想找一个可以让老师原谅他的原因，来避免一次批评，采取的是一种心里防卫方式。这次经历让他尝到了“甜头”，案例集锦-8-所以每当遇上类似的情况，他就会不自觉得用这种方法来博取老师的信任。久而久之，也就养成了说谎的坏习惯。其实偶尔忘记了做作业，并不一定会被批评，也许老师还可以原谅他。但阳阳却不这样想，因此一定要找一个他认为足可以让老师原谅的理由，乃至胡编乱造，甚至发展到每次做错了事都要这样去处理的地步。阳阳的头脑中有太多的“一定要找理由”准则，而且在过去三年学习的生涯中，这一准则总能让他取胜，这一切在他看来完全行得通。时间一天天过去了，“一定要找理由”准则成为他的公理，无需重新审视，他也决不可能想到其中的弊端。其次，强烈的自尊虚荣心也是促使阳阳说谎的原因之一。自尊心较强的学生，最害怕的就是老师及家长在大庭广众之下的责备。也许有时只是一句言语，他们就会觉得非常丢面子，认为以后在别人面前再也抬不起头来。当然，自尊心是每个人都有的，但上述阳阳的这种情况则超出了正常自尊心范畴，是一种过激的想法，已经演变成了强烈的虚荣心。因此，面对每一次的不完成作业、不参加值日、装病不做操等等情况，谎言即可以逃避一切，又可以获得心理安慰，因此在这时，家长会对其百般迁就，教师也会降低对他的要求，何乐而不为呢？最后，对自己极其不严格的要求也是造成目前状态的直接原因之一。面对任何一件事情，首先应当有正确的认识判断，才可以采取正确的措施方法加以改进。而阳阳，发现自己做错事时，在老师、家长一次次的鼓励、安慰、督促和严厉的批评下，并没有找原因、赶紧改正，而是一而再、再而三的变本加厉的用谎言来弥补，最终形成了恶性循环。[咨询与指导]要解决这样的问题，关键还是在于学校、家庭要形成合力。案例集锦-9-1、家长要为孩子创造良好的家庭环境，要尊重孩子，作他们的朋友。其次为首先要自慎，待人接物要诚实，要为孩子作表率。教师对学生要倾注感情，对有不诚实言行的学生要耐心，尽可能把道理讲的透彻、清晰、易懂，在轻松、融洽的气氛中给学生指出不足和努力方向，并经常性督促、检查。教师还要善于发现和爱护学生的自尊心，帮助学生树立敢于面对现实、有承认错误的勇气、有改正错误的信心等优良品质。总之，教师和家长都要以身作则，不断自我完善，净化孩子的成长环境。2、正面