校本小学美术课标交流

校本培训美术课标交流稿各位老师下午好，在本次的校本培训周中对美术课程标准的再次探讨和学习让美术组的老师获益良多，同时我们也结合美术教材在教学方式上有了新的认识。接下来就由我来向大家交流一下。小学美术是学生必修的一门课程，对于学生的全面发展起着独特并重要的作用。新的《美术课程标准》明确了美术教育的概念，就是以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。现在的美术教材具有以下特点：一、面向全体学生，相信每个孩子都可以学习、发展美术素养。以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，现在的美术教材选择了更基础的，有利于学生发展的美术知识和技能，并结合了学习的过程和方法。二、激发学生学习美术的兴趣。众所皆知，艺术来源于生活，而又高于生活。教材中美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识技能在帮助学生美化生活方面的作用。比如三年级《我是小小设计师》这一课，就是让学生创作出作品装饰自己、装饰教室。兴趣是学习的动力，所以，现在的美术课程以活泼多样的课程内容和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。现在的课程，每一册的内容都非常的丰富。除了绘画，还有使用各种材料进行创作的手工制作。三、欣赏与技能训练相结合美术欣赏是一种特殊的复杂的精神活动，是人们在接受美术作品过程中经过玩味、尝试、领略，产生喜悦、爱好的过程。提高人的艺术素养，陶冶人的思想情操，开阔视野，扩大知识领域。先学会欣赏美，发现美，才能创造美。四、创造以创意为基础如果我们极力要求孩子应该怎样画，不应该怎样画，将会约束孩子的想象力，很容易造成模式化、概念化，使孩子消极、被动地学习，阻碍儿童的思维和想象力的发展，从而压抑了孩子的想象力和创造力，扼杀他们潜在的创造意识。我看过这么一个实验，专家画了一个圆。。。。五、以学生学习活动方式划分学习领域现在的美术课程，改变了单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。有“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。其中，“造型•表现”是美术学习的基础，强调自由表现，大胆创造，外话自己的情感和认识。“设计•应用”强调形成创意，又注意活动的功能目的。“欣赏•评述”注重通过感受、欣赏和表述等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。“综合•探索”学习领域，提供了上述美术学习领域之间，美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，而不是单一的绘画活动。小学美术教材的基本结构，是将内容分为纵、横两条线加以安排。从纵向看，一至九年级分为四段：一至二年级、三至四年级、五至六年级、七至九年级，既有利于小学和初中之间的衔接，。从横向看，则按课程标准的要求，以“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合·探索”四个学习领域设计具体课题。我在学校担任美术教学已经两年了，可以说一到六年级的孩子都有接触过了。在每学年的美术教学工作结束之后，回顾过去的一年都感慨良多，不同年龄阶段的孩子所拥有的年龄特点在美术课上都表现的很鲜明。记得在我师范的时候我的一个政治老师说过，面对生活中的所有事，都要先去思考三个问题，是什么？为什么？怎么做？这简单的几个字让我至今都受益匪浅，作为一名教师，面对学生上课学习过程中所呈现出来的种种现象和问题，我们不应该一味地批评指责学生，要先了解学生，这个学生是什么样的性格，家庭情况，为什么他几乎每次上课都无法准备好绘画工具？然后再去思考怎么样才可以帮助他养成带绘画工具上课的好习惯。第一学段：低年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。造型表现：低年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。设计应用：低段年级的学生，通过感官体验各种媒材、工具的特性，运用身边容易找到的各种媒材，尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。欣赏评述：在１－２年级中，能从对事物的形和色有一定的了解，从培养他们对欣赏活动中的兴趣入手，在教师的指导下，能用简短的话语表现自己的感受受。综合探索：在低年级，综合探索的内容是以美术学科内部的综合，通过过造型游戏进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。重点针对低年级学习特点，来展开交流。以前的美术课程比较关注美术专业知识和技能的培养，内容与形式都比较单一，基本上是临摹，老师在上面画什么，学生在下面就画什么，几十个孩子都画得一样，大家也总是用“像”与“不像”来评价学生的作品，像就好，不像就差。其实这只是进行了造型能力的培养，而忽略了最重要的创造性，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。重点针对低年级学习特点，来展开交流。1．强调趣味性，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物。2．丰富多彩的活动方式，以利于学生的个性发挥。小学美术教材的活动方式非常多样。如小学每一册都有一“综合·探索”的教学内容，通过与音乐、舞蹈、语文、自然常识、科学等课程的结合，进行班级集体活动；通过诸如想像画记忆画、玩具制作、泥工、纸工、摄影、摄像等形式，开展尊重父母、教师；关心班级、学校；热爱家乡和祖国等方面的教育活动，在丰富多彩的活动中调动学习主动性，认识美术，体验美术。3．强调探索性和实验性，采用全新的设计思路，以利于学生全面发展。本实验教材在编排课的内容时，还非常注重引发学生产生问题，促进学生思考和探究。如：二年级（上册）《信封娃娃》，将盒子打开后进行描画，然后再粘上，这就产生了从一个立体空间到平面，然后如何再重新回到立体空间的问题。再如一年级（下册）《有趣的半圆形》一课，如何利用半圆形变化出各种各样的造型来；《分蛋糕》一课，则体现了圆形在打碎后如何再重新组合成其他图形的问题。将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用。在教学中，教师要有好奇心、专业精神。同时教师要放的开，上最有效的课。我们要坚持为促进学生发展而评价。大家都知道，评价很重要，有时候有孩子可能会因为教师或家长、同学的某一次评价改变他的学习兴趣和学习态度，从而影响其一生。所以，在现在的美术教学中，评价主要是为了促进学生的发展，体现多维性和多级性。不同个性和不同能力的学生给予不同的评价，鼓励每个孩子根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。比如“你的色彩用的很精彩”“你能把这条鱼画得大一点就更好了”……以上是我们美术组这次校本学习的心得，总之一句话。革命未成功，同志须努力。我们每天在学校和孩子打交道的时间最多，作为一名美术老师，我深刻明白，了解每个年龄阶段的孩子对于任何一个学科的老师都是至关重要的。世界上没有完全相同的相同的两片叶子，就像每个学生是存在着不同的个体差异相同的道理，我们不能要求每个孩子上完美术课以后就成为画家。希望在未来的每一节课中我们帮助孩子越来越进步。今天，我的交流到此结束，谢谢大家。有讲的不恰当的地方欢迎大家批评、指教。xx