2012年人教版数学教材改版修订后教材介绍-日照启新教育-小学数学部分-2012年秋季新学期小学更换

《义务教育教科书数学（1～6年级）》教材修订情况整体介绍点击进入（日照市启新教育友情整理---专注中小学文化课辅导）第一部分本套教材实验版的实验与使用总体情况.内文页.一、本套实验教材的实验与使用情况1.自2001年始，8个国家级实验区、4个志愿参加的实验区以及河南省的部分学校使用这套实验教材，进行了6年的教学实验，取得了良好的效果。2.自2002年始，各省级课改实验区也逐步使用这套实验教材。在以后9年中，使用这套实验教材的地区和使用量逐年增加。到2011年秋季，使用这套小学数学实验教材的地区和数量均达到同类教材之首。二、各方对本套实验教材的总体评价1.“全国中小学教材审定委员会”的审查意见（1）较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系，努力体现教材的基础性、丰富性和发展性，积极探索与时代发展相适应的数学教学新思想和新方法。（2）较好地处理了新理念与具体实施之间的关系。教材的整体结构注意不同内容的交错安排，符合学生的学习特点。教材的呈现形式注意体现学生学习的主体性。（3）注重反映数学知识的形成过程，积极为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，在教材的创新、实用等方面都进行了比较有成效的尝试。2.本套实验教材的主要优势◎较好地处理了继承传统与发展创新之间的关系。◎较好地处理了倡导新理念与具体措施可行性之间的关系，改革举措具有可操作性。◎具有比较严谨的数学知识结构体系。◎教材结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征。◎关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，注意渗透思想道德教育。◎文字叙述准确、图文并茂，可读性强。◎具有新颖实用的立体化教学支持系统。3.对各方面评价信息概括◎体现了“课程标准”所提倡的教育教学理念，体现了近年来国际数学教育改革的基本观点，同时注意继承我国小学数学教育优良传统，在采取改革措施时反映我国现有的教育教学条件；在促进学生数学学习的个性化发展和全面发展方面都做出了有益的尝试，并且得到了较好的效果。◎在培养学生的创新精神和实践能力，落实情感、态度价值观培养目标方面都起到了突出的作用。◎既实现了教学内容的丰富性，又保证了知识结构的严密性；既关注学生的经验，又重视学生数学能力的培养；并且体现了灵活多样的教学方法和学习方式，有利于教师的教学。◎重视数学思想和数学文化的渗透，注意环境保护知识的教育，可行性和适应性普遍评价较好。第二部分实验教材修订情况及修订后教材—--《义务教育教科书数学（1-6年级）》特点一、教材修订的总体思路（一）教材修订的指导思想在总结实验教材10年实验研究和使用经验的基础上，认真贯彻《义务教育数学课程标准（2011年版）》精神，注意将课程标准所提倡的教育教学新理念落到实处，体现本次课程标准修订提出的新要求；同时，注意广泛听取并吸收小学数学教师和教研人员的意见和建议，增强教材的适宜性。（二）教材修订的目标1.使教材的内容质量得到全面提升，体现数学的价值，体现时代精神与科技进步，渗透社会主义核心价值体系。2.使教材的结构更为合理，符合学生学习数学的认知规律，减轻学生课业负担，增强学生学好数学和会用数学的信心，获得数学的“四基”，初步形成“四能”。3.使教材的风格和特色更加鲜明，将数学学科体系严谨性与学生自主学习的开放性有机结合，更好地促进教育教学活动，初步培养学生严谨求实又勇于探索创新的科学精神，更加符合实施素质教育的要求。4.通过教材修订研究和精心制作工作，形成一套文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当，装帧精美，学生喜欢的教材。（三）教材修订的依据1.《义务教育数学课程标准（2011年版）》的教育教学理念、内容和要求。2.实验教材10年实验研究和使用经验的总结成果。3．近年来社会各界对实验教材提出的意见和修改建议。4．实验教材的编写者、研究人员多年来的专题研究的成果。（1）国内外教材的比较研究。（2）针对难点问题的专题研究。（四）教材修订的内容1.落实《课程标准（2011年版）》精神，为学生获得“四基”、形成“四能”提供有效而丰富的素材。2.根据《课程标准（2011年版）》的课程内容和要求的变化，对教材结构进行调整和内容修订。3.针对实验教材初次研制时，未能深入研究或是当时尚有争议的问题进行完善性处理。4.针对在实验教材使用过程中，发现的一些教材内容结构上的问题、内容选择和要求上的问题进行调整并对具体内容进行修订。5.针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。6.针对由于社会发展和科技进步产生的观念、素材、数据的落后进行修订，引进新观念、新技术的应用、新数据、新素材等，使教材充分体现时代的发展与进步。二、修订后教材的变化情况（一）整套教材的主要变化1.教材的结构发生了一定的变化，使教学内容的编排更为科学合理，符合学生学习数学的认知规律，有利于学生对数学知识的理解。2.系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。3.系统调整“数学广角”的教学内容，使所出现的教学内容更符合学生的思维发展特点、数学学习特点，更有利于学生获得数学的基本思想方法。4.各部分具体教学内容的编排，均根据实验教学的经验和学生学习数学的规律，对教学顺序和节奏做了一定的调整，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。（二）一年级教材的主要变化1.“数与代数”的内容与编排结构与原实验教材基本相同。2.“图形与几何”的内容基本没有变化，但编排结构发生了较大的变化。3.“统计与概率”的内容和编排结构都做了调整，变化较大。4.“综合与实践”的编排有所调整。5.根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。6.每册教学单元的数量发生了变化。（立体图形）（平面图形）三、修订后教材的特点★仍具有实验教材的主要特点。①各部分教学内容体现课程标准提倡的数学教育教学理念。②以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。③教学内容的展开尽量体现知识的形成过程，为学生积累数学活动经验，学习数学思想方法提供机会。④注意体现自主探索、合作交流的学习方式。⑤注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。⑥设置“数学广角”，安排渗透数学思想方法的内容，使学生逐步学会数学思维，提高解决问题能力。⑦结合各部分教学内容进行对学生解决问题能力的培养。★修订后教材更为突出的特点：1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。2.加大渗透数学思想方法的力度，更加注重使学生获得数学活动经验。3.加强“四能”的培养，为培养学生解决问题能力提供清晰的线索和步骤。（1）进一步加强在各个内容领域中对解决问题能力的培养，将培养学生“四能”的教学与各部分数学知识的教学有机结合在一起。（2）循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。（3）提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。（4）运用所学知识解决问题教学内容的编排，注意突破传统应用题教学内容的束缚。（5）为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境，培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。4.精心设计学习和训练的案例和步骤，注意使学生形成合理的数学知识结构。5.设置过程性评价板块，为学生提供自我反思与评价的机会，使学生获得学习数学的良好体验，形成良好的学习习惯。托起绿色的希望.封底页.