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1构建教学质量保障体系开创教学工作新局面——抚州职业技术学院教学质量保障体系建设的研究与实践危贵茂游党呈马军德饶君英摘要:高职院校大多数是由中专学校合并、升格而来,在教育理念、教学、师资、管理及实践基地等诸多方面存在着先天不足,给教学质量造成很大影响。本文介绍了教学质量保障体系建设的指导思想、基本思路及基本做法。关键词:高职院校;教学质量保障体系;实践抚州职业技术学院系由原抚州农业学校、抚州经济贸易学校、抚州文艺学校合并、升格而来。随着近几年来的教学实践,全校教师普遍感到原先中职教育下的教育理念、教学管理越来越不适应高职教育的发展,其后果将直接导致正常的教学质量难以得到保证,甚至影响到人才培养的质量及学生的就业率。学校领导也深知,倘若教学质量无法得到保证,还必将影响学校自身的声誉及生存,只有通过研究、改革及实践迎头赶上,顺应高职教育发展趋势,才能使学校在激烈的竞争中立于不败之地,才能促进学校全面的可持续健康发展;另外通过教学改革,培养合格的高素质劳动者和专门人才,推动经济的发展,也是高职学校实践“三个代表”的最本质要求和最集中的表现。于是一场教学质量保障体系建设的改革与实践在学校领导的酝酿下及全体教职工的参与下,悄然拉开帷幕。一、教学质量保障体系建设的指导思想2我校教学质量保障体系建设总的指导思想是:以“三个代表”的重要思想和“十六大”精神为指导,认真贯彻落实教育部《关于加强高职高专人才培养工作意见》,转变教育思想,更新教育观念,全面贯彻党的教育方针,坚持以人才培养为中心,以优质服务为宗旨,以学生就业为导向,不断深化教学改革,加强教学管理,转换管理机制,逐步建立起科学完善的教学质量保障体系,建立能够充分调动师生教与学积极性的教学运行机制,促使人才培养质量明显提高。二、教学质量保障体系建设的基本思路为此,我校在充分调研和考察的基础上,结合本校的实际情况,设计了教学质量保障体系建设的基本思路:(一)继续完善教学督导组制度,进一步促进教师教学水平提高、规范教学管理、促进教学研究;(二)建立教学信息员制度,疏通教与学信息反馈渠道,落实以学生为中心的教学观;(三)推行教考分离制度,深化考试改革,提高教学质量;(四)建立师资培养和引进制度,提高教学水平;(五)构建教学实践体系,增强学生的应用能力;(六)建立教师教学质量优秀奖评选制度,充分发挥激励机制;(七)逐步实行教学信息化,优化课堂教学。三、教学质量保障体系建设的基本做法(一)转变教育观念,营造教改氛围教学质量保障体系的建设是一项较为复杂的系统工程,需要从多方面着手,形成合力,方能从整体上解决问题。因此,需要全校师生员工的积极参与,需要以转变教育观念为先导。教育理念应从中专教育转移到高职教育上来,要认真探索高职教育的客观规律和特点,在教育观念、教学观3念、管理观念上都要实现真正的转变。为此,学校于2005年10月份召开动员大会,号召全体师生员工积极投入到教学改革中来,用“与时俱进”的思想统领教学改革全局,把教学质量与学校的发展紧密联系起来,与合格人才的培养联系起来,与学生的就业联系起来,树立“以学生为中心、以教学为中心,以服务为宗旨,以就业为导向”的教学思想,团结一致,众志成城,确保教学改革顺利进行。另外,学校还充分利用校报、宣传栏、广播等宣传媒体,为教改工作营造良好的舆论氛围。经过一段时间的动员和宣传,以教学质量保障体系建设为中心的教学改革工作深入人心,为后续工作打下了良好的基础。(二)完善教学督导组制度教学督导组早在学院成立之初就已设立,但无具体的制度、固定的人员,且督导组成员责、权、利不清,督导时有走过堂的形式。基于此,完善教学督导组制度势在必行。2005年11月份,学校委派一名教务处副处长亲抓落实,制订教学督导组的各项规章制度,为规范性开展工作奠定基础。教学督导组的指导思想:促进教师教学水平提高,规范教师教学管理,促进教师教学研究,为教师教学服务。根据这一指导思想,“督”是手段,“导”才是最终的目的,这大大降低了部分教师的不良情绪,对促进教学、构建和谐校园具有重要意义。教学督导组成员的聘任:成员以具有丰富教学经验的退休教师为主、现职教师为辅,通过自愿加以聘任。对任期内违反规定或不负责任者,予以解聘。教学督导组的责任:日常督查教师上课出勤情况,认真填写《教师出4勤登记表》;日常督导教师教学、教案等情况,并在课后提出评议,提供指导,认真填写《教师教学督导情况表》。教学督导组的权利:有对任一教师进行随机督导的权利;有对“教师教学质量优秀奖”进行建议、考核的权利;有对教务处的教学管理提供建议的权利。教学督导组成员的待遇:补助每日的到岗津贴;补助每日督导听课的课时津贴。通过一年来的实践,新一届教学督导组以对学校教学工作高度负责的精神,主动开展各项督导工作,不断拓展督导范围,在促进教师教学水平提高、规范教学管理、促进教学研究与改革等方面发挥了重要作用。(三)建立教学信息员制度教学工作是高职学校的中心工作,服务的主体是学生,教学改革的最大受益者也是学生,教学质量的好坏直接关系到他们的切身利益,他们在教学与教学管理方面应该是最有发言权的。另外,现在的大学生也越来越关注教育、教学质量和自己未来前途的紧密联系,他们开始注重对学校管理、学校发展、学校工作等方面的知情权、参与权,他们对发挥自己在教学中的主体作用、体现自己在教学中的主体地位有着强烈的愿望和要求,以便能最大限度地保障自己受教育的质量。因此,建立教学信息员制度,不仅可以疏通教与学的渠道,而且可以最大限度地满足学生参与教学管理的愿望,这样才能真正使教学质量保障体系建设的改革符合学生的利益和实际要求。2006年3月份正式成立了学生教学信息中心。“中心”隶属于教务处,5设主任一名,由教务处委派一名干事兼任;设副主任一名,由校学生会学习部长兼任;教学信息员由各专业班级的学习委员担任。对任期内违反规定者,予以调换。教学信息中心职责:教学信息中心负责教学信息的收集、整理及核实;负责信息员的日常管理;负责向有关部门和教师反馈学生的合理意见和建议;负责编辑出版《教学信息简报》并及时发布有关教学信息。教学信息员权利:教学信息员有就有关教学方面的问题了解、采访当事人和有关职能部门的权利;有就教学建议和学生学习状况开展调查并发布调查结果的权利等。教学信息员义务:及时了解有关教学状况,对学校的教学计划、教学内容、教学方法及手段、教学评价等教学管理工作及时提出意见和建议;及时反映学生的听课、实验实习、作业、考试等学习状况;认真填报《教育信息员反馈意见表》,每月至少两次,并向《教学信息简报》提供稿件;参加教学信息中心组织的会议及各项活动。教学信息员待遇:担任教学信息员的学生,可根据学校“三好学生”评定的有关规定,取得相应分数。对于获得“优秀信息员”称号的学生,给予物质和精神奖励。自从教学信息员制度设立以来,本着“为学生学习服务,为教师教学服务,为教学决策管理部门服务”的宗旨,不断疏通教与学信息反馈渠道,对于促进教学与教学管理质量的提高,起到了良好的作用。(四)推行教考分离制度,实行考试形式多样化考生通过测验或测试来检验自己的学习效果及获取能力的方式通常称6之为考试。随着教育体制改革的不断深入,大众化教育的普及,给课程考试又赋予了更深层次的内涵。考试不但是检验学生学习效果的重要手段,也是检验任课教师教学效果的重要手段,是促进教学的重要砝码。如果把“教”、“学”、“考试”三者比作一套杠杆系统的话,那么教师就是施力者,学生就是受力者,考试就是杠杆体系的支点,教与学的完善结合,优秀教学质量的充分体现,就在于选择科学合理的支点,就在于考试方式、方法的不断改革。因而在以考促教、以考促学的问题上,考试具有不可忽视的杠杆作用。而传统的以闭卷笔试为主,以任课教师为主的考试方式已越来越不适应高职教育发展的需要。考试方式的改革已势在必行。2005年12月份,正式成立教学考试中心,隶属教务处管理。“中心”设主任一名,副主任二名,由教务处聘任,另安排四位工作人员。教学考试中心职责:负责考试方式的审核确定(如开卷、闭卷考试及操作技能考核等);负责试题库建设;负责试卷、监考、阅卷等组织工作;负责考试(核)效果评定工作等。经过一年来的考试实践表明,采用“教考分离”的形式进行考试,使任课教师和学生既有压力又有动力,教师教学认真,学生学习认真,成绩真实客观,大大促进了教学质量的提高,倍受任课教师和学生的普遍欢迎。另外,实行开卷、闭卷、操作、调查报告、论文答辩等多种多样的考试形式,既可把学生从死记硬背的桎梏中解放出来,减轻学生学习中不必要的压力,变被动记忆为主动获取,又可大大培养学生动手操作实践的能力。可以说,通过考试制度的改革不但可以建立起科学的学生学习质量评价体系,而且可以促进教师对教学方法的研讨,是提高教学质量的重要砝码。7(五)建立师资培养和引进制度高职院校的教师,特别是专业课教师,不仅要求学历上达标,还须有扎实的理论知识和较强的职业技术技能。另外,教师的师德和教风不仅直接关系到教学质量的高低,也对学生世界观、价值观、人生观的形成有着直接的影响。本校为中专升格而来,而且为适应就业市场又开设了许多新的专业,因而师资水平的制约已严重影响到学校的发展。坚持以人为本,大力加强师资队伍建设,努力培养高水平、高素质的师资队伍,成为学校领导们的共识。师资培养和引进制度总的原则:内培外聘,广招人才,以老带新,提高质量,努力建设一支专业水平高、实践能力强、结构合理的师资队伍,为提高教学质量提供强有力的保障。具体做法包括:①培养人才:一方面学校创造条件鼓励教师自我进修、自我提高。学校先后派遣十多名青年教师到东华理工学院进修、学习,帮助他们提高学历,提高专业水平。一方面学校为专业课教师到生产第一线锻炼提供条件,如机电一体化专业的多名教师先后到江铃抚州底盘厂、抚州中春实业等制造厂进行跟班、蹲点学习,极大提高了他们的实践技能水平,加快了“双师型”教师队伍的建设。一方面学校制定优惠政策,鼓励支持青年教师攻读在职研究生,以提高他们的学识水平,培养一批骨干教师和学科带头人,保证有科研水平的教师队伍。②引进人才:学校先后引进了计算机技术与应用、电脑装潢设计、物流管理等专业的十多名优秀大学毕业生,为师资队伍注入了新鲜的血液,极大地增强了师资队伍的活力。③外聘人才:学校先后在江铃集团抚州底盘厂、抚州第六机床厂、江西华8翔富奇汽车制造厂等企业外聘了一大批富有实践经验的兼职教师,丰富了教学内容,为培养操作技能过硬的人才提供了保障。④以老带新:学校坚持搞好每周一次的教研活动、集体备课和每学期一次的优质课课堂教学竞赛,共同探讨教学规律和教学方法,达到从总体上提高青年教师的教学能力。通过近几年来的师资建设,我校已基本建设形成了一支富有朝气、水平较高、结构合理、实践能力强的师资队伍,先后有七人获硕士学位,其中有三人正在攻读博士学位;有二名教师在2006年抚州市专业技能考核大赛上分获一、二等奖,直接获得由劳动部门颁发的技师资格证书;有一名教师研制的教学课件在2005年江西省高校优秀多媒体课件评比中荣获二等奖。这些成绩的取得都得力于建立了整套的师资培养和引进制度,较大程度上促进了教学质量的提高。(六)构建教学实践(实训)体系以就业为导向的高等职业教育就是要培养生产、管理、建设、服务等行业一线的高等技术和技能型应用人才,要实现这个培养目标,就必须造就与培养目标相一致的具有职业性质的实践(实训)环境。因此,传统的以理论为重的教学模式难以适应现代高职教育思想,教学活动中的实践教学环境被摆到了较为突出的地位,构建科学的实践(实训)体系,是提高教学质量、培养学生创新意识和实践能力的重要举措。实验室建设:根据教学需要,学校先后扩建、新建了钳工、焊工、电子电路、电脑会计模拟、工艺装潢等实验室及计算机教学中心,极大地满足了日常实践教学的需要,使教师传授的知识、技能和技巧能够得以验证、9巩固和提高,提高了教学效果。校内实践(实训)基地建设:学校加大投入重点建设花卉基地、疏菜基地、果园基地及食用菌科教中心等实践教学基地,以供园艺、园林绿化、生物工程等专
本文标题:构建教学质量保障体系
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