有效教学

新课程下有效教学实施的基本策略Email:[e-mail]思路决定出路!态度决定高度!改变世界之前，需要改变的是你自己。改变从决定开始，决定在行动之前。自己是自己命运的真正主宰者，自己是自己生命中的惟一思想家。要创造幸福生活，改变自己的命运，必面从改革自己的思维习惯入手。同自己决斗，赢自己一把!落实课程标准，提高教学质量教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，教育技术是推进器。新教材体现新理念新教法反映新特点在活动中渗透教学主题在参与中领会知识内容在体验中培养健康情感在探究中形成科学态度在思考中掌握学习方法在应用中获取实践能力在交流中展现个性才能在联系中构建知识网络教师观古老命题：教师的天职---传道、授业、解惑角色转换：由单一走向多样知识的传授者、真理的代言人----探索者、学习者、合作者、引导者、促进者、开发者、研究者、创造者、实践者……终结“一桶水理论”：终身学习，不断开启知识活水源头发展能力启迪思想传授知识教书匠能师名师大师明心成智新型教师要有“五气”正气陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”要实现教育的“真”，披着伪圣、庸俗、狭隘的外衣去教育学生，这种教育就显得苍白、虚伪，无疑会成为无源之水、无本之木。从育人的角度讲，教师对学生的影响是身教重于言传。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，恪守《教师职业道德规范》，树正气，压邪气，淳师风，扬师德，依法执教，真正担负起人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者的重任。才气教师的“才”，最重要的是展现在课堂上。教无定法，同样的课题、同样的课堂，不同的教师，其精彩度、影响力绝对不一样。如果你业务能力强，善于驾驭课堂，你可以像央视《实话实说》节目那样，与学生进行平等对话，沟通心灵。如果你专业知识渊博，幽默风趣、嬉笑斥骂皆成妙语，你也可以像央视《百家讲坛》栏目里大师一样潇洒自如，妙趣横生，让学生被你的才智、才气所折服。书卷气朱永新先生指出：“一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个将成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。”也就是说教师身上应该多些书卷气、文气，少些酒气、油气、老气、俗气，这正是教师这一特殊职业的需要。古人云：“腹有诗书气自华。”这里的“气”就是“书卷气”。这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。教师必须是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没的博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，你又怎么能成为文化、文明的传播者，心灵的塑造者呢？教师不读书，教育难以兴旺。国人不读书，国家难以强盛；神气教师的生命在课堂，教师在课堂上一定要有“精”“气”“神”。教师精神振作，讲课充满自信、激情飞扬，才能激活学生的思维，感染打动学生，造就学生的精神和气魄。教师气聚神凝，讲课语韵顿挫抑扬、铿锵有力，能孕育学生的人格和自尊。教师神思洒脱，讲课纵横捭阖、张弛有度，才能引领学生走进知识的殿堂，激起他们参与的欲望。失去“精”“气”“神”的课堂，收获的也许永远是失望；缺乏“精”“气”“神”的教师永远也不会成为一名好教师。锐气锐气，是一种胆量，一种魄力，一种攻坚克难的精神境界。我们每个教师都必须有一股敢于争先、锐意进取的锐气。学校创名校，需要锐气；教学创佳绩，也需要锐气。建立一支师德水平高、业务能力强、服务水平高、创新能力强的新型队伍，需要每个教师都发扬团队精神，拼搏进取，追求卓越，为学校出力流汗，为教育发展添砖加瓦！我们每个教师都要有争做名师的锐气。我们要锐气昂扬，跳出樊篱，敢教敢试，永不言败，教出个性，努力把自己打造成专家型、学者型教师。目前我们教学有一个非常突出的问题：教师教的越来越辛苦，学生学得越来越痛苦，教学效率很低。突出表现为：重认知、轻情感；重教书、轻育人。一是以教为中心，学围绕教转。教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。二是以教为基础，先教后学。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。这是新课程改革中必须面对的一个紧迫和现实问题，而且是必须解决的问题。解决的方案之一就是我们要改变传统的教学模式和学生的学习方式，指导学生进行有效学习，使课堂的效益发生变化，从而达到最有效地教学。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。强调学生能主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观。下面我将在五个方面讲一下，如何进行有效教学：一、有效教学需要提高教师素养来奠基教师的素养通常包括教育追求、文化底蕴和教育智慧。教育追求决定教师的理想与信念。教育追求是我们教师对于教育根本问题的个人价值取向，它决定着教师关于教育的理想和信念。一名合格的教师只有具备正确的教育观、学生观、成长观，才能真正把教育当成一项崇高的事业，才能成为冬天里的一把火，热力四射，温暖学生；更能够在教育事业上孜孜不倦地有所追求。有教育追求的教师，有着许多出色地独特地表征：1、有教育追求的教师，必定是个“读书人”。“读书破万卷，教学如有神”。为什么呢？因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，那不是你的。作为教师，读书包括两个方面：一是要博览群书，目的在于丰富知识、拓宽视野；二是读业务方面的书，尤其是教育教学专著、名师经验介绍等，都该认真品读、细细品味。2、有教育追求的教师，必定有着“奋斗感”。人的一生唯有奋斗，别无选择。唯有奋斗不息才能成功。3、有教育追求的教师，必定有股“钻研劲”。每个立志做一个为鲜活生命奠基的教师，为了使自己的教学水平提升，就必须学会钻研，钻进去，深下去。有着这股“钻研劲”，才能积蓄足够教书育人的内力。新课程实施过程中，教师应抓住新课程交往互动的教学本质，把自己定位成组织者、合作者，使每一位同学都能在原有的基础上得到充分的发展。教学理念决定教学方向，只有让新课程理念成为我们自觉、明确的心理意识，成为一种自动的思维习惯，才能真正内化到行动上。文化底蕴是指教师要有与新课程相适应的知识结构、知识积累和扎实的基本功。面对日新月异的知识世界，教学上的观念、内容、方式、手段都在发生着变化，教师已有的知识显得单薄而陈旧，因此，必须向网络、书本、媒体、专家、同伴学习当代科学和人文方面的知识，学习探究实验技能和现代教育技术，及时“充电”，才能使文化底蕴在长期的积淀中不断丰厚。坚决避免知识惯性、教学艺术惯性和管理惯性。教育智慧是指教师在教学中表现出来的智慧、技巧和艺术。充满教育智慧的教师能让学生从轻松中获取知识，在学习中得到发展。教师新颖的观念、渊博的知识、娴熟的技能、燃烧的激情、敏捷的思维、精美的语言、灵活的机制、严谨的风格必然能为构建生动、高效、让学生流连驻足的课堂奠定坚实的基础。例悟教育智慧，做智慧教师教育智慧从那里来？它是由教师已臻炉火纯青的教育实践所涵泳，由教师已含化育天地的博雅知识所凝就，由教师已达驾驭自如的个性品质所培植，由教师令人叹为观止的聪明才智所酝酿。真正的教育智慧是让孩子的心在智慧的天空自由翱翔，而不是让孩子的心在知识的大海里日渐麻木。二、有效教学需要采用科学备课来支撑如何备课是摆在我们面前非常现实又不可回避的问题，提到备课，大多教师头疼。以前的备课，教师考虑的是如何有效的牵制学生，如何把内容预设的更全面，讲的更清楚，吸引学生聚精会神的听，认认真真的记；如何使问题的答案更准确、更完善，以便上课时一一告诉学生，完成教学预定的教学任务。而新课程下的科学备课，教师要成为促进学生学习的设计者。备课总体要做到教学目标明确资源开发充分教材钻研透彻主体地位突出教法合理有效过程设计缜密教案规范完整重点要做到5点：一备学生：分析学情，了解学生的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能，找准学生的“最近发展区”，以学定教，恰到好处的处理好必修和选修的关系不越位。（三年所教学生名字3/1还记不住）二备课程，即整合课程资源。以前我们只把教材作为课程资源，而忽视了对其他资源的开发和利用。其实，与学科相联系的生活经验以及生产生活中的一些自然现象、与科学技术新进展及其他学科知识相互渗透的知识素材，都是新型的课程资源，甚至是教学过程中的生成性问题也是重要的课程资源，要善于开发和利用。（备课要基本达到2个方面：理解不理解教材，即课本知识的内在逻辑结构如何？本单元的核心知识是什么？核心知识在本学科本年级有什么前后联系？配几组练习题、它们之间的关系是什么？其次是，理解不理解学生——好中差三类学生的的知识缺陷各在哪里？有没有分别的考虑？对于好的和差的两类学生有没有预判和预案？）当前一线教师专业素质的局限性突出表现为：过分依赖教材和教参，缺乏对教材进行深度加工的能力，难以引导学生去感悟新教材潜在的内涵；不注重积累、整合和开发身边的、生动的、有价值的教学资源，难以满足学生的个性的张显和主体性的弘扬，制约了学生的发展；缺乏探究问题和解决问题的能力，虽热衷于追求探究的形式，但难以创设好的教学情境并给学生以针对性的指导；较少顾及学生在学习中的心理特点和情感变化，缺少关爱、鼓励和师生之间的平等交流，难以调动各类学生学习的积极性。三备方法。也就是指在备课过程中，针对不同的教学内容，思考采取什么样的教学策略突出重点、突破难点更有效，善于对学生进行学法指导，重视活动过程的设计。四备情境。教师要善于创设思维情境、活动情境、媒体情境，善于使学生在一个宽松、和谐、民主的氛围中张扬个性。五备自己。新课程强调教师的自我反思，只有敢于否定自己、质疑自己，才能超越自己。建立在个人基础上的集体备课可以相互交流、探讨教法、切磋技艺，发挥群体优势，做到资源共享，达到共同提高的目的。学校的集体备课要坚持，要有制度，要有实效。三、有效教学需要构建有效课堂来保证新课程积极倡导构建焕发生命活力的有效课堂，这样的课堂教学重心是学生，特点是以学定教、以学促教，提高三维目标的达成度，使学生得到和谐发展。教学过程六要素：选准起点（因材施教）、突出重点、分析疑点、扫除盲点（引导点拔）、激发热点（好奇心、学习热情）、透视焦点。好课的十个标准一看目标是否明确具体；二看过程是否常态自然；三看师生是否交流互动；四看学生是否主动参与；五看教材是否挖掘到位，六看设计是否新趣活实；七看课堂是否动态生成；八看教学是否扎实高效；九看课堂是否亮点突出；十看风格是否独特明显。影响教学有效性最核心的是学生是否“愿意学，主动学”的理念。为切实提高课堂教学的有效性，在教学实践中一定要落实“两导一点”的教学新理念，即“学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做，教师当“导演”；设计问题一系列，学生去演绎，思路方法尽展现，教师来“导航”，指示目标引航向，学生去行舟，乘风破浪达彼岸；学生做明星，自主合作展个性，教师去“点拨”，精讲赞赏促后生。从教师角度讲，课堂上要做到“两导一点”；从学生的角度说，课堂上要做到自主、合作，个性发展。（一）突出学生主体地位陶行之先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。“授之以鱼，不如授之以渔”，可见学习应是以学生为主体的。新课程强调培养学生基本技能，让学生积极参与教学，重视学生个性发展。教师要有“教是为了不教”的意识，学生能看懂、能发现、能去做的，教师就不要点明，否则就限制了学生的发展。“学生去‘演绎’，学生去‘行舟’”，充分体现了学生的主体地位，教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生，让他们自主学习，自己探索，自我创新。（二）注重教师的主导作用教学过程是教师活动和学生活动的一个复杂的动态性总体，是学生在老师引导下，教师和每一