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广东第二师范学院本科论文--学前教育专业本科生教育实习存在的问题及其解决-1-摘要学前教育是教育的起点，是人一生中受教育的重要阶段。重视学前教育的发展是当代社会的一大重任。重视学前教育师资的培养，才能更好地促进学前教育的发展。学前教育专业的教育实习作为培养学前教育专业师范生实践技能的重要组成部分，是师范生将课堂上的知识应用于实践，并通过这个过程，更好地把握自己的职业选择，了解自身专业技能的掌握程度及其提升。然而，当前我国学前教育专业本科生教育实习的现状是不容乐观的。基于此，本文运用科学合理的研究方法，总结广东第二师范学院学前教育专业本科生教育实习存在的问题，并相应的提出有效性的解决办法。本文通过对国内外学前教育专业教育实习的现状进行梳理，采用问卷调查法、访谈法等研究方法对广东第二师范学院海珠校区学前教育专业本科生的教育实习情况进行调查，发现了以下三个问题：教育实习前的培训工作不到位、教育实习过程中缺乏高效的指导与交流和实习基地少。并根据实际情况，提出了解决办法。[关键词]：学前教育；教育实习；研究；解决对策广东第二师范学院本科论文--学前教育专业本科生教育实习存在的问题及其解决-2-学前教育专业本科生教育实习存在的问题及其解决措施——以广东第二师范学院为例1.绪论1.1选题缘起1.1.1顺应时代发展的需要，培养高质量的学前教育专业人才国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）明确指出：要基本普及学前教育，明确政府职责，重点发展农村学前教育。提高人才培养质量。教师要把教学作为首要任务，不断提高教育教学水平；加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设。并强化实践教学环节，严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。1从这一纲领性的文件中不难看出，我国的学前教育事业得到了非常高的重视，即将有一个飞跃式的发展。与此同时，国家对教育实习的重视度也提高了，更加强调师范生的实践教学技能的培养。而重视学前教育的发展，必须要重视学前教育专业师资的发展。因此，提高学前教育专业教师队伍的质量是当下社会发展的一大重任。《教育规划纲要》颁布后，我国学前教育事业的规模不断扩大，普及程度大幅提高。幼儿园对专任教师的需求日益增加，对专任教师的教学能力、学历要求越来越高。这对侧重于理论知识的高等院校的学前教育专业的教学提出了更大的挑战。要想让学前教育专业师范生更好更快地适应幼儿园教学工作，满足社会对学前教育发展的需求，必须要重视教育实习，培养出理论知识牢固、实践教学能力优秀的幼儿园专任教师。1.1.2研究者的关注1国家中长期教育改革和发展纲要广东第二师范学院本科论文--学前教育专业本科生教育实习存在的问题及其解决-3-我是公共事业管理（教育管理）专业的本科生，在本科阶段先后参加了学校组织的四次教育见习和一次教育实习。学校的教育见习和教育实习都是以学校统一安排和自主见习这两种形式进行。在大四上学期的教育实习中，我们主要还是采取以学校统一安排和自主实习这两种形式为主。我们大部分会根据自己的就业倾向去选择教育实习的岗位。当时由于学校教育实习信息的发布有点晚、教育实习时间安排较不合理、学校可提供的教育实习岗位发布较慢等因素，从而导致了同学们一直在要自主实习还是服从学校安排之间徘徊。这使得部分教育实习工作有些滞后，并对大家产生了一定的困扰。我们专业的知识范围比较泛，相对于学前教育专业来说，可选择实习的职位范围还是比较大的。而由于学前教育专业与教育实习相关性程度要求比较高，教育实习过程中的专业实践技能要求比较鲜明。教育实习能否顺利进行，并产生有效的结果，对学前教育专业师范生的实践技能的提升是有重大影响的。因此这吸引了我的关注。我不禁会想到，学前教育专业的教育实习过程中是否会遇到更为特殊的问题呢？如果能透彻地研究总结出本校学前教育专业本科生教育实习存在的问题，并提出相应的解决办法。这不仅能很好地为本校解决学前教育专业本科生的教育实习问题，还能为学校各专业的教育实习问题提供范例。1.2研究的目的和意义1.2.1论文辅导老师扣：贰武溜武吧壹吧壹依玖本研究的目的是通过对广东第二师范学院海珠校区学前教育专业本科生的教育实习进行调查研究，全面了解并分析广东第二师范学院海珠校区学前教育专业本科生教育实习情况，探究其具体存在的问题。再把这些具体问题与已搜集查阅的资料进行详细的分析研究，借鉴国内外成功的经验，尝试提出有效的解决办法。1.2.2研究的意义（1）理论意义2015年12月14日第48次部长办公会议审议通过了新修订的《幼儿园工作规程》，里面提到坚持立德树人，进一步强调幼儿园要坚持国家的教育方针，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促广东第二师范学院本科论文--学前教育专业本科生教育实习存在的问题及其解决-4-进其身心和谐发展。这要求我国要增强幼儿园专任教师的师资力量，培养一批优秀的人才。教育实习是本科院校培养学前教育专业师范生的一重要舞台，他们需要通过这个舞台进行教师角色的模仿、展示自我的技能。教育实习的好坏，甚至直接影响到师范生以后的教育工作的质量和职业发展。对学前教育专业的教育实习进行深入的研究分析，能更好地认识教育实习的相关理论，丰富对学前教育专业教育实习的研究。（2）实践意义本研究通过对广东第二师范学院学前教育专业本科生教育实习进行研究，分析总结其存在的问题，并相应地为广东第二师范学院学前教育专业本科生的教育实习提出有效的解决办法，为以后的教育实习工作提供参考依据，也为各院系的教育实习工作提供可借鉴的范本。1.3研究综述1.3.1核心概念界定提到教育实习这一概念，专家学者们都各有各的阐述。例如顾明远先生认为教育实习是“各级各类师范院校高年级学生到实习学校进行的教育、教学专业实践的一种形式。包括参观、见习、试教、代理或协助班主任工作以及参加教育行政工作等。”2饶见维等对教育实习的理解是：“一个学生教师蜕变为专业教师的历程，此历程为：学生教师在相关人员的协同下，根据已备的知识经验与既有的教育资源，综合构思出准备行动架构，进入教育实习场所，经由不断的互动以获得实务经验，并透过省思的过程，建构出实践的专业知能与精神。”3尽管专家学者对教育实习的理解与阐述不同，但他们对教育实习理解的本质是相似的。综合以上专家学者的观点，本研究认为教育实习的第一主体是实习生，第二主体是实习指导老师（包括实习生校内指导老师和实习学校的指导老师），重要媒介是实习场所。这三者缺一不可。教育实习是高等师范院校的师范生（即将进入教育一线的准教师）在校内指导老师和实习学校的指导老师的共同指导、帮助下，进入到实习学校，并在实习学校进行一系列的教育教学实践活动。教育实习是师范教育教学计划中的重要组成部分，是师范生由学生角色转变为教师角2顾明远主编.教育大辞典[M].上海教育出版社》1990.26-273饶见维，吴家莹，等.师范学院教育实习的理论模式[R].八十学年度师范学院教育学术论文发表会.1991广东第二师范学院本科论文--学前教育专业本科生教育实习存在的问题及其解决-5-色的一个阶段。通过教育实习，师范生能更好地把已储备的理论知识应用到实践教学中去，在此过程中，提升自身的实践教学能力、解决问题的能力、随机应变的能力等。1.3.2国内学前教育专业本科生教育实习的研究现状张文娟从未来幼儿教师的整体成长和终身发展问题出发指出当前学前教育专业本科生教育实习面临着诸多困境。这些困境包括：教育实习功能单一；教育实习时间偏少；教育实习形式单调；教育实习要求不够完善；教育实习管理趋同。针对这些困境，研究者认为需要关注教育实习功能的多元化、实习环节的全程化、实习形式的多样化、实习内容的丰富化、实习指导的合作化，以提高实习的质量。4王香平对高师学前教育专业本科生教育实习适应状况进行调查发现：实习生总体适应状况良好，但专业实践能力较弱；实习适应状况不受班级、专业背景、实习年级、有无搭班、是否自愿选择专业、是否是独生子女以及家庭等因素的影响；实习适应状况是身体、心理、社会三种因素相互影响下的综合表现，其中经验和技能是影响实习适应的核心因素。51.3.3国外学前教育专业本科生教育实习的研究现状英国英国的教育实习以中小学为基地，英国教育学院或大学教育系的学生都利用相当多的时间在各个中小学进行有指导的教育实习，英国大学每学年分为秋、春、夏三个学期，教育实习时间所占的时间一般要不少于20周，其中还包括教育见习。6英国的大学都有与自己关系密切的实习学校，共同承担着教育实习的工作。英国的教育实习分为两种，一种是非正式教育实习，即学生在校期间每周提供一至两天的时间去指定的实习学校进行学习。这和我们学校应用心理专业的教育见习是类似的。他们通过这些机会对学生、中小学的办学等有更深的了解，更好地理解和掌握他们所学到的理论知识；另一种是正式教育实习，这和我们的教育实习安排是一样的。实习生到指定实习学校进行为期较长的实践教学活动，他们要主动承担一定的教学任务，和孩子们相处，从而对教师教育工作有更为深入的认4张文娟.学前教育专业实习的困境与出路[J].当代教育论坛.2009（03）：122-1245王香平.高师学前教育专业实习生实习适应状况调查及建议[J].幼儿教育（教育科学）.20106贺国庆，张薇.英国大学教育学院的课程及教学特征——以伦敦大学教育学院为例[J].比较教育研究.。2002（11）：16-19广东第二师范学院本科论文--学前教育专业本科生教育实习存在的问题及其解决-6-识，对自身职业的选择与发展有更深的了解。美国美国的师范教育课程包括普通文化基础课、专业课和教育课程三个领域。师范院校的学生从三年级开始，每周有二至四个半天接触儿童，第八学期则全部用于教育实习，总体实习时间不少于15周。7美国采取的是交互—自省型的实习模式，时间最短15周，最长半年，实习内容分为模拟实习、教育见习和教育实习。模拟实习是指在实验室条件下，通过模拟中小学课堂的教学情境，在有经验的教师指导和帮助下，借助于现代教育技术手段，运用教育理论和方法解决种种个案问题。8美国的教育见习形式和我国类似，采用分散见习和集中见习，要求实习生要具有良好的职业道德和端正的职业态度，学习利用自己的专业知识和方法，在指导老师的协助下，独立完成教育教学工作。在此期间，美国对实习生会有一个严格的、持续不断的评价工作，从多方面去评价实习生的实习工作。1.4研究设计1.4.1研究思路（1）总结、分析国内外学前教育专业本科生教育实习的现状。（2）通过问卷调查的形式，对广东第二师范学院海珠校区学前教育专业本科生教育实习进行研究，整理分析数据，得出其存在的问题，并提出相应的有效解决办法。（3）重点解决在学前教育专业本科生教育实习过程中，实习生、指导老师和幼儿园指导老师之间的沟通协调关系的阻碍因素及应对策略。1.4.2研究对象研究对象是广东第二师范学院学前教育专业本科12级的学生。1.4.3研究方法本研究采用的研究方法有文献法和问卷调查法。（1）文献法：通过查阅文献，学习前人经验，了解国内外学前教育专业本科生教育实习的情况及应对策略，对值得的学习的地方进行参考，对不足之处进行补充。7陈文涛，刘霄主编.教育实习的实践与创新[M].河南大学出版社，2006:138姚云.中外师范生教育实践的比较及其启示[J].比较教育研究.1998（1）：28-30广东第二师范学院本科论文--学前教育专业本科生教育实习存在的问题及其解决-7-（2）问卷调查法：以问卷的形式，调查广东第二师范学院海珠校区学前教育专业本科生教育实习的情况，以此作为研究基础，对相关资料进行整合、归纳、提炼，以该数据为支柱，对相关问题进行深入分析，更好完善该课题。（3）个别访谈：分别随机抽取广东第二师范学院海珠校区学前教育专业本科生（已参加过教育实习的同学）和辅导教育实习的老师进行较为深入的访谈。2.研究结果2.1调查对象的基本情况本研究以广东第二师范学院学前教育专业已参加过教育实习的12级学生为研究对象。实习生99名，其中男生7名，女生92名，实际填写问卷人