第一章 学前儿童发展心理学概述

2020/2/81本课程的学科性质本课程属于学前教育专业一门重要的专业基础理论课。从学科体系上说，它是发展心理学的分支。本课程主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，揭示学前儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。2020/2/82本课程的先导课程先导课程:普通心理学、学前卫生学相关课程：发展心理学、教育心理学2020/2/83本课程的结构总论（包括对学前儿童发展心理学的概述、基本理论与流派等）各年龄段发展的基本特点与趋势（包括生理和心理两个方面）学前儿童认知的发展（包括感知觉、注意、记忆、想象、思维、言语等）学前儿童个性和社会性的发展（包括情绪情感、社会性、能力、气质、性格等）2020/2/84本课程的参考书目《婴儿心理学》庞丽娟、张娟主编浙江教育出版社《发展心理学》林崇德著人民教育出版社《学前儿童发展心理学》周念丽、张春霞编华东师范大学出版社《学前儿童发展心理学》王振宇编人民教育出版社《学前心理学》陈帼眉主编人民教育出版社《学前心理学》钱峰汪乃铭主编复旦大学出版社《孩子们儿童心理发展》[加]GryR.Lefrancois著王金志译北京大学出版社《幼儿心理学》李红主编人民教育出版社《当代儿童发展心理学》桑标著上海教育出版社2020/2/85教学内容及课时分配第一章学前儿童发展心理学概述4学时第二章学前儿童心理发展的基本理论4学时第三章新生儿心理的发生1学时第四章婴儿心理的发展3学时第五章先学前儿童心理的发展2学时第六章学前儿童心理的发展2学时第七章学前儿童感知觉的发展4学时第八章学前儿童注意的发展3学时第九章学前儿童记忆的发展4学时第十章学前儿童想象的发展2学时第十一章学前儿童思维的发展8学时第十二章学前儿童言语的发展4学时第十三章学前儿童情绪情感的发展4学时第十四章学前儿童社会性的发展4学时第十五章学前儿童个性的发展2学时复习、机动3学时2020/2/86本课程考核方式1、本课程属于考试科目，考试形式：闭卷、笔试；2、成绩评定：平时（包括作业、提问、考勤等）占30%考试占70%第一章学前儿童发展心理学概述发展—人生永恒的主题2020/2/88本章主要内容学前儿童发展心理学的研究对象学前儿童发展心理学的任务和意义研究学习学前儿童发展心理学的原则和方法2020/2/89教材分析【教学目的】使学生了解学前儿童发展心理学的研究对象、任务、内容和方法。【教学重点】学前儿童发展心理学的研究对象【教学难点】学前儿童发展心理学的研究对象和方法2020/2/810第一节学前儿童发展心理学的研究对象学前儿童发展心理学是研究初生到入学前儿童（0----6岁儿童）心理发生、发展规律的科学。2020/2/811一、需明确的几个概念（一）“学前儿童”的概念心理学中对人的一生各时期的划分国内外学者虽然不尽相同，但一般分为以下几个阶段(周念丽、张春霞编著《学前儿童发展心理学》华师大出版社)：（1）新生儿期（出生-----1个月）（2）乳儿期（1个月-----1岁）（3）婴儿期（1岁------3岁）（4）幼儿期（3岁------6岁）2020/2/812（5）童年期（6岁------12岁）（6）少年期（12岁------15岁）（7）青年早期（15岁---18岁）（8）青年期（18岁------30岁）（9）中年期（30岁------60岁）（10）老年期（60岁------死亡）我们所说的学前儿童，是指处于前四个时期，即新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、幼儿期的儿童作为主要研究和阐述的对象。2020/2/813陈帼眉《学前心理学》人民教育出版社2020/2/814（二）“发展心理学”的概念1．发展的含义：获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。发展包含三个要素：⑴发展是在个体内部进行的变化；⑵这种变化是连续、稳定、不可逆的；⑶发展最后导致结构性改变。2020/2/815发展是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。心理发展变化从开始到成熟大致表现：一是反应活动从混沌未分化向分化、专门化演变；二是反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变；三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。2020/2/8162．心理学：研究人的心理现象（心理活动）及其规律的科学。心理学是一个庞大的科学体系，有很多分支学科。如普通心理学（研究心理活动最一般的规律）；生理心理学（揭示心理现象与生理过程的规律与关系）；发展心理学；教育心理学（研究教育过程中的各种心理）；社会心理学（研究人的社会心理及社会行为）等。目前心理学的分支达100个左右。随着社会发展，会有新的分支不断出现。2020/2/8173．发展心理学(1)广义：研究种系和个体心理发生与发展的科学。(2)狭义：个体发展心理学。2020/2/818种系心理发展：从动物到人类的心理演变过程。1.动物心理进化过程—动物心理学2.人类心理演变过程—民族心理学、个体发展心理学2020/2/819种系心理的进化过程刺激感应阶段－－低级生命物体（植物、单细胞动物）感觉阶段－－无脊椎动物的心理发展知觉阶段－－低等脊椎动物的心理发展思维萌芽阶段－－哺乳动物心理的发展2020/2/820感应性感觉知觉思维的萌芽2020/2/821人类心理的进化过程1.人类是由动物界进化而来的。2.动物的进化受生物原理或规律支配；人类的发展受社会原理或规律支配。2020/2/822心理的个体发展：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命历程中心理发生、发展特点和规律，即研究毕生心理发生、发展特点和规律。2020/2/8232020/2/824发展心理学基本框架研究种系和个体心理发生与发展广义动物心理进化发展心理学人类心理进化动物心理学民族心理学个体发展心理学（狭义）个体发展心理学（狭义）2020/2/825发展心理学着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。在个体心理发展的研究中，人的学前时期的心理发展就成为学前儿童发展心理学这门科学的重要内容。2020/2/826（三）“学前儿童发展心理学”的概念学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，是研究从初生到入学前（0----6岁）的儿童的生理和心理机制的成长、变化规律的一门科学。学前儿童发展心理学的研究可以突出地以“”来表示，即what（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式；when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表；why（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。2020/2/827二、学前儿童发展心理学的内容（一）研究学前儿童的心理学前儿童的心理与成年人一样都是人脑对客观现实的能动反映。●学前儿童的心理是学前儿童脑的机能。科学已证明：脑是心理的器官，心理是脑的机能。●学前儿童的心理是学前儿童的脑对客观现实的反映。●学前儿童的心理有能动性2020/2/8282020/2/829（二）研究学前儿童心理的发展儿童心理的发展特点：●发展具有方向性和顺序性；方向性：进步性顺序性：按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。2020/2/830正常情况下，心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。发展具有方向性和顺序性2020/2/831儿童早期的动作发展方向性和顺序性2020/2/832方向性和顺序性儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、生殖系统；大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。这种方向性和不可逆性在某种程度上体现出基因型在环境的影响下不断把遗传程序编制显现出来的过程。2020/2/833●发展具有连续性和阶段性心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。即：是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程度发生质变。2020/2/834个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。心理年龄特征：心理发展的各个阶段中形成的一般特征（普遍性）、典型特征（代表性）或本质特征（表示一定的性质）。儿童心理年龄特征既有稳定性又有可变性。2020/2/835发展的年龄特征在一定的条件下，发展的心理年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。“成熟期前倾”就典型地反映了由物质生活条件的改善，导致青少年生理发育的普遍提前，与此相应的心理年龄特征也提早出现。2020/2/836发展的年龄特征第一反抗期年龄：2－4岁特点：随着动作和语言能力的发展，活动空间得以拓展，导致自我意识与自主能力的增强，对于大人的要求与命令，“我不要”、“偏不”成了常用语。2020/2/837发展的年龄特征原因：孩子喜欢在活动中学习如何把握某件事的进程。好玩的动作完全可以由自己来操作与控制。不考虑事情的后果。大人的过度反应强化孩子的行为。要是父母的反应方式在他看来新奇有趣，他还会重复去做。2020/2/838发展的年龄特征自我中心主义年龄：6岁以前儿童总是从自己的角度出发来看待世界，尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角，因而认识或思维具有明显的自我中心特点。此外，由于儿童不能很好地区分心理的和物理的现象，思维还具有“泛灵论”的特点—即倾向于将活动着的任何物体都视为有生命的。2020/2/839发展的年龄特征儿童期的多动行为年龄：6－10岁特点：注意力不集中、多动、冲动原因：兴奋性神经元与抑制性神经元发展不平衡；环境（节奏、玩具）2020/2/840发展的年龄特征青少年的“心理断乳”年龄：10－18岁，成熟期前倾特点：渴望摆脱对父母的依附而寻求真正意义上的独立和自主。2020/2/841发展的年龄特征“心理断乳”表现：独立感增强，闭锁性突出。产生“我已经是大人了”的感觉，希望得到他人的尊重，开始更多地按照自己的意愿办事。身体的变化带来了许多烦恼与秘密。“谁识少年愁滋味”！心理的闭锁导致他们内心的迷茫与困惑。2020/2/842发展的年龄特征对自我过分关注。开始对自己全方位的审视——包括外貌、性格特点、内心世界等等，产生认识自己、塑造自己的需要。通过与同龄人的比较，青少年会对自己的容貌、能力、性格等方面的缺陷感到焦虑与不安，甚至产生自卑；反之，则会沉浸于自我满足与陶醉。2020/2/843发展的年龄特征对异性的向往。躯体发育的成熟还会导致青少年渴望了解异性、接近异性。青少年从向往年长异性的时期，逐步过渡到对几乎所有异性的狂热期，最后到专注于一个异性的浪漫恋爱期。2020/2/8442020/2/845介绍与年龄阶段有关的几个概念：●关键期●敏感期●转折期●危机期2020/2/846关键期儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。“印记”：特定的物种在出生后不久就出现的类似于本能的学习类型，这在小鸭子或鹅的“尾随”行为中能够看到。“关键期”：适当的刺激物必须要呈现给生物体，从而使“印记”得以发生的时期。2020/2/847关键期奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学习”。劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小时，不先让它们看到母鸭，而首