王健：高中生物学课程标准的修订及其主要变化A

王健北京师范大学生命科学学院2016.7.25高中生物学课程标准的修订及其主要变化山东省高中生物学教师培训一、修订背景研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》减轻中小学生课业负担；开发特色课程。——国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）课改实验十余年的成果和经验积累国际科学教育的最新发展（学习进阶、核心概念、STEM教育……）山东省高中生物学教师培训二、课程理念2003版提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习注重与现实生活的联系修订稿核心素养为核心课程内容少而精教学过程重实践学业评价促发展山东省高中生物学教师培训三、课程目标2003版知识情感态度价值观能力修订稿树立生命观念具有理性思维习惯掌握科学探究的思路和方法具有开展生物学实践活动的意愿和社会责任感山东省高中生物学教师培训四、课程结构山东省高中生物学教师培训四、课程结构必修《分子与细胞》认识生命的物质和结构基础理解物质、能量和信息的变化学习科学研究方法，形成理性思维山东省高中生物学教师培训四、课程结构必修《遗传与进化》认识生命的延续以及遗传变异的实际应用理解并学习假说演绎、模型建构等科学方法理解遗传、变异、环境在物种繁衍和进化过程中的意义，形成生物进化的观点山东省高中生物学教师培训四、课程结构选修I《稳态与调节》认识生命系统各结构的协作和调控，及其整体性和系统性形成系统性思维的理性思维山东省高中生物学教师培训四、课程结构选修I《生物与环境》认识生物与环境之间的互作，生态系统的构成、运作规律、调节与稳态学习系统分析、建立数学模型等科学方法形成生态学观点山东省高中生物学教师培训四、课程结构选修I《生物技术与工程》了解技术和工程的特有属性培养学生科学探究的能力了解生物技术产品设计的基本知识理解科学、技术、工程学与数学的相互关系山东省高中生物学教师培训四、课程结构选修II课程内容是生物学重要概念的延伸或应用。满足学生多样化兴趣和发展需要，以期为进一步学习和职业规划奠定基础。为学有余力的学生设计的拓展课程针对本校学生特点和当地资源开设的校本课程山东省高中生物学教师培训四、课程结构1.总体体现了减轻课业负担的要求2.模块调整：减少必修课程，增加选修课程3.学分调整：必修学分降低，64山东省高中生物学教师培训五、课程内容方面的变化课程内容少而精以重要概念构建课程内容体系必修1：2个重要概念必修2：2个重要概念选修1：6个重要概念山东省高中生物学教师培训山东省高中生物学教师培训六、生物学科核心素养核心素养生命观念理性思维科学探究社会责任•结构与功能观•物质与能量观•稳态与平衡观•进化与适应观•归纳与概括•演绎与推理•模型与建模•批判性思维•观察提问•设计实验•方案实施•交流讨论•参与相关事务的讨论•关注社会性科学议题•辨别迷信和伪科学•向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境的相关知识山东省高中生物学教师培训1.生命观念(1)事实、概念与观念的关系？事实概念观念树叶是绿色的叶片由细胞组成细胞内有叶绿体……绿色植物可以进行光合作用生物体具备多种结构，以行使特定的功能，结构与功能相适应山东省高中生物学教师培训1.生命观念学科本体观念进化与适应观跨学科观念结构与功能物质与能量稳态与平衡(2)构成要素山东省高中生物学教师培训1.生命观念(3)生命观念的认识发展案例——你是否接受转基因食品？为什么？山东省高中生物学教师培训1.生命观念(3)生命观念的认识发展感觉经验基本事实概念原理生命观念山东省高中生物学教师培训1.生命观念(4)教学案例教学主题染色体的结构变异内容要点染色体结构变异的定义染色体结构变异的类型染色体结构变异的意义课程内容标准3.3由突变和基因重组引起的变异是可以遗传的3.3.1概述碱基的替换、插入或缺失会引发基因序列的改变课标要求猫叫综合征缺失正常圆眼棒状眼增加内陆旱地一年生太平洋西北海岸多年生猴面花倒位正常饱满型半不孕型易位缺失增加易位倒位染色体结构的变异基因数目改变基因排列顺序改变性状变异包括引起引起可能导致山东省高中生物学教师培训2.理性思维(1)何谓理性思维？有意义的知识获取过程提出、检验和评估假设、理论和数据的能力自我反思能力核心是通过证据，建立假设与结论之间的逻辑关系山东省高中生物学教师培训2.理性思维(2)组成要素归纳与概括演绎与推理模型与建模批判性思维山东省高中生物学教师培训2.理性思维(3)教学案例(1)教学主题DNA的半保留复制内容要点DNA半保留复制的过程DNA半保留复制的意义课程内容标准3.1亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上3.1.3概述DNA分子通过半保留方式进行复制课标要求山东省高中生物学教师培训2.理性思维(3)教学案例(1)教学主题DNA的半保留复制内容要点DNA半保留复制的过程DNA半保留复制的意义山东省高中生物学教师培训亲代DNA子代DNA全保留复制半保留复制分散型复制2.理性思维三种假设山东省高中生物学教师培训2.理性思维研究预期在20分钟时紫外光吸收光谱的峰值个数，以及峰值的位置。山东省高中生物学教师培训2.理性思维实验结果思考：由此可以判断，现有的实验结果不支持哪种假设？山东省高中生物学教师培训2.理性思维获取更多证据山东省高中生物学教师培训2.理性思维(4)教学案例(2)教学主题生态系统的能量流动内容要点生态系统的能量流动过程生态系统能量流动的特点研究生态系统能量流动的意义山东省高中生物学教师培训2.理性思维教学内容价值模型构建、系统分析核心问题生态系统能量流动的基本过程？生态系统能量流动的特点？山东省高中生物学教师培训2.理性思维学生的理解障碍点①生态系统能量流动的分析单位：个体、种群、群落、生态系统？②看似矛盾的内容山东省高中生物学教师培训3.理性思维学生的理解障碍点③生态系统能量流动的基本研究方法动态-静态系统分析模型建构山东省高中生物学教师培训4.科学探究(1)组成要素观察提问设计实验方案实施交流讨论(2)关于科学探究的知识没有固定程式问题-方案-结论并非所有研究都要检验假设数据-证据主观性与创造性山东省高中生物学教师培训3.科学探究摘取天竺葵叶片，检测淀粉，实验结果如图。(3)教学案例在叶片被摘下之前，其接受了何种实验处理？至少写出两种处理方案。山东省高中生物学教师培训3.科学探究(4)教学建议注意对科学探究能力要素进行分解识别研究问题，分析研究目的，判定研究假设，设计对照实验，基于证据得出结论教学中不能讲科学探究模式化在教学中，采取反思性明示教学策略山东省高中生物学教师培训课程评价教学•学科核心素养需要内化成学科的精髓。•课程实施是一个系统工程，各个环节需相互配合！山东省高中生物学教师培训谢谢！山东省高中生物学教师培训从一道高考题说起识别山东省高中生物学教师培训简单推理山东省高中生物学教师培训识别山东省高中生物学教师培训山东省高中生物学教师培训简单设计山东省高中生物学教师培训问题解决山东省高中生物学教师培训生物学教育的根基：生物学科的特有属性生物学教育的价值取向：生物学科的教育价值我国当前课改动向：生物学科核心素养山东省高中生物学教师培训思考：为什么要提出学科核心素养？生物学科核心素养的构成要素？学科核心素养与课程目标的关系？如何在教学和评价中渗透和体现学科核心素养？