高中作文序列化教学体系

高中作文序列化教学体系茹清平高中作文序列化教学体系分为三个系统。每一个系统相对独立，又彼此呼应。（1）积累与思考系统学段写作习惯积累侧重点写作技巧积累侧重点课外阅读侧重点读书笔记侧重点高一1．标点正确格式无误书写准确的习惯2．一丝不苟斟字酌句的习惯3．广涉博览勤于观察的习惯4．常写日记积累材料的习惯5．听收音机，看报纸的习惯6．热爱生活关注现实的习惯1．描述方法：人物肖像、行动、语言、心理描写，景物描写，场面描写，细节描写，侧面描写等。2．常见的表现手法：对比、衬托(反衬)、变换人称、联想、想象、象征、类比、虚实结合渲染烘托等。3．常见的结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)、材料安排（主次、详略等）。4．记叙文线索的类型：情节线、人物线、情感线、主题线、实物线、独特词语线。5．散文的章法特点：注重铺设文脉，注重过渡和照应，注重舒卷自如，浓淡相宜。高一重点读名人传记、散文精品、文言短章。确保天天读，粗读浏览为主。侧重点一个标题的评点一个名句的摘抄一个词句的赏析一个句子的仿写一个语段的解析一个人物的分析一个场景的描述一篇美文的品读一个开头的欣赏一种结尾的妙处……高二1．与他人交流作文1．论说文三类体式：高二重点读文侧重点经验的习惯2．精思慎索，编好提纲再行文的习惯3．写读书随笔、作文后记的习惯4．尽量使用新鲜素材的习惯5．经常进行仿写训练的习惯阐释体、评论体、引申体。2．论说文三种主要展开方式：横式、纵式、对照式。3．论证方法：举例论说、析理论说、对比论说、比喻论说、类比论说、引语论说、释义论说、归谬论说等。学经典，杂文时评。确保间天读，品读精懂读为主。一个观点的诠释一个事例的点评一个说法的质疑一段对话的评论一首名诗的赏读一种论证方法的解读一类社会现象的剖析一篇新闻稿件的评论一段精彩论证的摘录一位历史人物的评点……高三1．写成以后反复修改的习惯2．以文示友虚心求教的习惯3．下笔—气呵成50分钟左右完成一篇作文的习惯4．敢破常规敢创新的习惯5．多角度立意的习惯。1．常用的修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用等。2．议论文开头方法：直入法、渐入法、交代法、引出法、设疑法等。3．议论文结尾方法：斩截法、总结法、回应法、引申法、建议法、补充法等。4．考场作文的常用技巧：清晰的文脉，精巧的结构等。高三重点读哲学经典，文化论文。确保周周读，深读研读为主。侧重点一种文化现象的反思一个文化名人的评点一篇文化经典的管窥一种文化潮流的辨析一个民族心理的解剖一种哲学观点的推介一种社会流俗的批判……（2）作文与指导系统学段口头作文（课前五分钟演讲辩论）周记大作文训练重点作文训练阶梯思维训练重点高一每天一人演讲，两人评点。每周一个主题，题目提前告知。题目例举：我的特长，我的偶像，我最喜爱的一句话，向你推荐一本书，我讨厌的一个历史人物，我的苦恼，我最喜爱的一首宋词，一个词评点三国（红楼梦、水浒等），推荐一部新电影，我学习上的一个诀窍……（记叙类为主）以下12大类为主：人物素描、校园采风、乡情民俗、春夏秋冬、往事回眸、动物世界、名胜风光、真情告白、课堂写真、心海浪花（写心理活动）、街巷见闻、一事一议等。1．引导学生关注生活，练好记叙类文体。如写人记事类、记叙性散文、抒情性散文、游记、微型小说、故事新编等。2．学会语言、动作、心理、肖像等描写，善于选取记叙的角度，掌握虚构等技巧。写景抓特征，写人显个性，写事有波澜。3进行议论文基础训练。高一（上）1．记叙文的文体特点及基本要求。2．记叙文立意和结构的常见方法。3．记叙文选材和组材的方法。4．写人记叙文常用的几种描写方法。5．记叙文兴波澜、生变化的技法。6．记叙文综合训练高一（下）1．记人散文的特点和要求。2．叙事性散文的要求和特点。3．借景（物）抒情散文的写法。4．记叙文的泛灵手法。5．议论文的文体特点及基本要求。6．议论文的针对性与说理性。侧重培养形象思维能力，进行再造想象、相似联想、相关联想、对比联想、因果联想等序列训练，让学生学会观形而思神，观物而思理，观此而思彼，观难而思解。进行名作摹仿训练。高二每天一人演讲，两人评点。每天一个主题，题目当场抽签。题目例举：我欣赏的一个语段，我的一个建议，我看中国足球，我看出国热，我评股市，我看教育问题，一个文学形象的性格缺以下10大类为主：奇思怪想、科幻天地、实验报告、应用文苑（写通知、启事、海报等）、文学天空（尝试写小说、诗歌、戏剧、散文等）、科1．议论文体训练。能确立明确中心论点，有理有据，有条理地展开议论，能精心选择和使用论据，论证方法灵活，掌握横式、纵式、对照式等结构技巧，能高二（上）1．议论文的论点确立与分解。2．议论文的选材与转述。3．议论文论据与论点的扣合。4．议论文的结构技巧。5．议论文的理趣与文趣。6．小说人物形象、情节与环境。高二（下）侧重培养逻辑思维能力、辩证思维能力。训练学生思维条理性和作文谋篇布局能力，初步培养学生联系生活发表见解、主张的能力。培养抽象能力，即由形化意，由意化文的能力。如根据论证的需要概述事实论据等。陷，给市长的一个建议，过洋节之我见，我评潜规则……（议论类为主）技动态、一题多做、读书有感、影视评论、课文质疑等。做辩证分析。2．除议论文外，训练多种文体，如说明文、小小说、诗歌、短评等。3．注重写作基本思路的训练，通过训练达到基础等级要求。1．议论文的辩证分析。2．说明文的顺序与方法。3．小说的选材与构思。4．短评的结构与语言特点。5．读后感的“引”“议”“联”“结”。6．诗歌的创作与赏析。高三每天两人辩论，一人评点。每周一个主题，正方反方抽签决定。题目例举：当代社会经典阅读与时尚阅读哪一种更重要？中学生上网利大于弊还是弊大于利？网络经济是不是泡沫经济？高中生出国利大于弊还是弊大于利？个人的命运是由个人掌握还是由社会掌握？金钱的追求与道德可不可以并行？成大事者应不应该拘小节？男性和女性相比谁更需要关怀？社会发展应应重利轻义还是应重义轻利？在人生的道路上，机遇和奋斗哪一个更重要？……（思辨类以下10大类为主：质疑问难、一孔之见、高考话题、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、名人点评、纵论天下、时文赏析、经典品味等。1．审题立意能力及作文的发展进行训练。具体分为：深刻透彻；生动形象；有文采；有创意。2．根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。3．考场作文技巧训练。高三（上）1．议论性散文的写作。2．命题、新材料、话题、作文的审题立意。3．考场作文的立意开掘。4．考场作文的点题与扣题。5．考场作文的选材与结构。6．片段组合式作文的写作。7．考场作文的拟题、开头、结尾。高三（下）1．考场作文的“自选文体”。2．考场作文的“思想健康”。3．考场作文的“感情真挚”。4．发展等级中的“论据充实”。5．发展等级中的“形象丰满”。6．发展等侧重培养求同思维、发散思维（多角度构思立意）能力，学会多层开掘：透过现象看本质，透过今天看明天，透过现在看发展。学会逆向立意：如近墨者未必黑，开卷未必有益等。学会辩证分析：用发展、联系、一分为二的观点分析问题。正确判断是非，评价优劣，比较异同。进行一题多做（一材多体，一事多写）和一料多用（根据不同论点叙述材料）训练。指导学生运用侧向思维观察社会、人生，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思为主）级中的“深刻”。7．发展等级中的“创新”。8．发展等级中的“有文采”。9．考场作文的应试技巧。考，寻找突破口，解决问题力求新发现、新感悟、新表达。（3）评改与提升系统学段评改方式提升重点成果方式高一老师评改为主，辅之以老师指导下的学生评改高一记叙文为主，侧重于写人记事类的文章。写人的文章可将以下四个方面作为提升重点。1．开头有没有注意开门见山，直接引题。2．选择适当的人物。3．通过典型事例写人。4．通过描写人物的语言、行动、外貌、心理活动等展示人物性格。记事的文章可将以下六个方面作为提升重点。1．叙事要素要交代清楚。2．叙事要完整。3．挖掘出事件中深刻的思想意义。4．写好感人的细节。5．写好事件中的精彩场面。6．用倒叙、抑扬、巧合、象征、景物描写等方法把事情写得波澜起伏、文情并茂。自编优秀作文，附上个人、同学、老师的评语。高二学生互评为主，老师精评个例为辅高二议论文为主，可将以下五个方面作为提升重点。1．有明确的中心论点，分论点，观点正确、鲜明。2．有清晰的思路，文脉顺畅，结构合理，首尾呼应。3．有充实、新颖的材料。4．有恰当的论证方法。5．语言严密，有说服力。编印作文集，老师评点，升格作文。高三老师精评个例为主，学生互评、老师面评为辅。高三以考场作文训练为主，可将以下六个方面作为提升重点。1．审题：是否符合题目准确含义，是否体现题目要求的重点、范围、对象；是否合乎文体要求；是否合乎字数要求；拟题是否精彩。2．立意中心：是否正确健康；是否鲜明突出；是否深刻有思辨性、针对性或是否新颖。3．选材：是否围绕中心；是否符合生活实际；是否典型、有代表性；是否独特有新意。4．结构：是否完整、严谨；思路及段落层次是否清晰有条理；重点及详略是否得当；过渡是否自然，前后是否连贯。5．语言：是否准确得体地表情达意；是否语句通顺无语病（含错别字）；是否生动形象有文采；是否恰当运用了修辞方法；是否综合运用了多种表达方式。6．卷面字迹：书写是否清楚匀称；书写是否工整美观；是否卷面清洁无或少涂改。个人作文汇编，升格作文汇编，发表作品展览。三个系统中，积累与思考系统是作文前的酝酿，是写好作文的基础、前提、保证。“读书破万卷，下笔如有神”，推荐的课外读物，大多为著名作家的经典作品，广泛阅读，可以揣摩范文的写法，从中学习“应该怎样写”。而随时随地把优美的语段摘录下来，及时揣摩体味、鉴赏品评，则体现了叶圣陶先生提倡的“练习与应用相统一”的原则。第二个系统作文与指导系统是学生的写作实践活动，是对积累与思考成果的检阅，是在阅读与思考基础上对写作技巧的运用。前者是“十月怀胎”，后者是“一朝分娩”。第三个系统是评改与提升，是对写作水平的评价以及写作水平的再提升，是对写作实践的反馈。这三个系统互为补充，相辅相成，使作文训练序列成为一个有机的整体。