复杂记叙文的写法

复杂记叙文写作指导尉氏三中洧川校区语文组学习目标•了解复杂记叙文的特点•学习复杂记叙文的写法•训练复杂记叙文的写法何为复杂的记叙文•事件不单一，一般二到三件，角度多样•叙事并不只是顺叙，而是倒叙、插叙等多种叙述方式综合应用。•叙事不是平铺直叙，而是一波三折。•叙事不只是单纯为了叙事，而是通过叙事写出自己的感悟，述说一个道理，抒发自己的感情。•表达方式不单一，而是以叙述为主，间以描写、议论和抒情。《弄啥咧》为什么会成为网络神曲？•1、鲜明的河南地方特色。•（1）河南方言。例：怼，中，弄啥咧•（2）河南地方民歌。《编花篮》•2、积极健康向上的主题。•通过一起道路摩擦的化解，表现了人与人之间的互谅互让，知错能改，展望了和谐中国，腾飞中原的美好前途。《弄啥咧》为什么会成为网络神曲？•3、歌词以叙述为主，还综合运用了描写、议论、抒情等多种表达方式。•4、整个事件以“弄啥咧”为线索，贯穿整首歌曲。•5、歌曲在叙事的基础上，最后卒章显志。•6、人物语言个性化，人物形象栩栩如生。复杂记叙文的写法•叙述事件：一波三折，起伏跌宕，（故事要有波澜)扣人心弦，（叙事用倒叙)引人入胜。•1、巧设情节•记事不但要把事件的开端--发展--高潮--结局说清楚，还要力求跌宕多姿，一波三折。•例如欧·亨利的《警察与赞美诗》，作者采用了峰回路转，柳暗花明的情节展开方法。•小说中的流浪汉因为怕冬天挨饿受冻，就想尽办法去监狱躲过寒冬，但他哪里知道结果适得其反。当他在上帝的感召下，他决定自食其力，重新做人。故事发展到这里故事似乎可以结束了，读者也可以松一口气，然而作者又把情节转了一下，流浪汉因为整天出现在教堂，被警察误以为要偷教堂里的东西而被关进了拘留所。•情节一波三折，引人入胜，读者的神经始终是紧绷的，阅读过程快乐又紧张，读完会有不尽的反思。•2、巧设悬念“悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急欲解除心头之念。要借助巧合，卖点关子，在解疑中叙事写人，方难引人入胜，耐人寻味。《变色龙》通过“这到底是谁家的狗？－－好像是将军家的狗－－这是将军哥哥的狗”的反复变化，不但入木三分的刻画了“变色龙”见风使舵，媚上欺下的奴才性格，而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味。•３、巧用抑扬•手法包括欲抑先扬和欲扬先抑。•鲁迅的《范爱农》采用的是欲扬先抑的方法。文章通过打电报，拟电文表现出范爱农简直像个不通人情，胆小如鼠的不革命的懦夫，对这样的人作者甚至写到“这范爱农······很可恶。······要革命首先就要把范爱农除去”，这是“抑”。然而，下文写出通过多次交往，才得知范爱农不是那样的人，他和鲁迅一样对反动派残酷杀害革命者极其愤恨，只是对发电报的做法有看法，这是“扬”。通过一抑一扬，一个正直、爱国、愤世嫉俗的爱国者形象跃然纸上。由于用了抑扬，文章避免了平庸，单调乏味，显得波澜起伏。•4、采用倒叙手法•就是颠倒事件的正常顺序，将后发生的情节放到先发生的情节前面。•《范爱农》不是从第一次接触写起，而是从一条爆炸性的新闻写起，写两个人不可调和的冲突。•《祥林嫂》从大年夜祥林嫂的死写起，营造了浓浓的悲剧气氛，引人入胜，进而引起读者迫不及待地探寻她的死因。•二、描写•写人可以用直接描写，直接描写包括语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写、细节描写等，也可以用间接描写来刻画人物。•叙事可以用环境描写来交代背景，渲染气氛，交代情节的发展变化等。•生动细致的描写可以增加文章的厚实感，增添文章的文学色彩。•三、画面有机结合，有线索联系各画面。•选择两三个有内在联系的生活画面，将其按一定顺序拼接组合起来，多角度、多侧面地诠释主题。用这样的方式结构全文常常使文章结构新颖别致，内容丰富，主旨突出的效果。•《金大力》的两件傻事：水灾舍已救人和给汪炳治搭背。•采用画面有机组合的方式来写文章，要注意选择的画面具有典型性，还要注意画面之间的有机联系和不同的侧重点。•四、叙感议有机结合•写记叙文离不开议论的表达方式。在写人记事时要写出自己的感悟，表达自己的观点，适当的议论对于提示文章主旨有积极意义，特别是在文章的结尾卒章显志，不但有利于揭示文章的中心，而且也有利于读者快速地抓住文章的中心。•记叙与议论的结合方式有先叙后议、先议后叙、边叙边议等方式。•使用这一方式，要注意叙事的连贯性，要使叙事和议论穿插进行，议论插入要自然。•例文展示：我是你的眼睛•这是我最后一次去看老何了。•并不宽敞的房屋下堆着些祭祀用的物什，堂屋中央摆放着一口黑得发亮的棺木。老何静静地躺在里面。他的面色黄中透着青——好像他对我们发着怒的模样。我觉得我可以抓住点什么，一伸出手，眼睛上涌了一般热气，把我的眼镜也给弄得模糊不清了。•我抬起头，竟看到满屋子的人。•老何你看到了吗?他们都回来看你了。他们的眼睛里还写满了和当年一样的热烈，那热烈如今也灼烧到了我，让我的胸中充满了似要喷出来的浓焰，一如当年的你啊，老何。••描写心理描写•三十年前的老何有着瘦干的模样，每天都在这片小山坳里晃悠。破败的山村有一种出奇的宁静，老何觉得这种宁静实在太过沉寂。他在溪边捡了一担担鹅卵石，填上了村口那条坑洼洼的泥浆路。抬头看见天上飞过的一只麻雀，突然知道少了些什么。••老何用自己的积蓄买了些红砖，最后修修补补，在村口盖了一座很小的红砖房，他自制了一块木板，上面用炭块写上“村口小学”四字。接着他挨家挨户劝说村民们让孩子到“小红砖房”里上课，他担任校长，也是唯一的教师。此两段叙述•老何的学校开办起来了。他用炭块当粉笔，用手抄的作业本作学生的教材，每当讲到高兴处就满脸通红。“世上有许多好地方，”老何常说，“北京有故宫，有颐和园，还有圆明园。圆明园可惜被洋鬼子破坏了，要是也能去看一看……”他忽然停下来，有些黯然，抬起头，眼睛便又亮了：“你们要努力读书，将来一定能走出山坳坳，去多看看外头的世界，也就当是老师我看了!”•三十多年间，老何送走了一批批学生，他总说，孩子们眼睛里有光啊，那光太热烈，灼得他非得做些什么。于是，他做了孩子们的老师，看他们一个个飞出大山，飞到世界各地，去那个美丽的“外面”饱览美景。语言描写和动作描写•“我也是桃李满天下了。”我每逢去看望他，他总是这样对我说，是感慨，也是叹息。我静静地握着他的手，听他讲他和他的学生过去的趣事，心里有一种格外的自豪……•“爷爷……”我抓住他已经不再温暖的手，眼前是一些照片，那些爷爷口中的“孩子”手持着它们。你看，那是故宫，那是圆明园……此两段有叙述，有描写•一位年长的叔叔跪了下来，温和的声音都颤抖着：“何老师，我们回来了，我们带了‘世界’回来。您放心，我们一直都是您的眼睛!”•我也忍不住哭了起来。我也是你的眼睛，爷爷，我会把这条路坚持下去。我知道，坐在志愿填报的电脑前，我一定会告诉自己：就报师范吧。让我成为你的眼睛，替你去看世界的美。也让更多人替我，成为我的眼睛，看到世界的未来。（通过年长叔叔的语言和动作描写，写出了学生对老师的感激，也照应了题目：我是你的眼睛。）（此段抒情，抒发了自己继承老师的遗志，让我成为你的眼睛，让更多的人看到外面的世界。）•下雨了•1801年夏•天黑压压的，空气很闷。雨，已经很久没有下了。黄河岸边上一个不知名的小村庄里，正紧锣密鼓地进行着一场法事。圣台上，披头散发身着黑衣的巫师将手中的宝剑乱舞一阵，念念有词“吉时已到，向河神献礼……”台下黑压压的一片善男信女们纷纷跪下，磕头有声，喊成一片：“求河神赏雨！求河神赏雨！”几个壮汉走到河边，将岸上的“贡品”推入河中。一瞬间，十来头牛、数不尽的珍宝以及一对早已五花大绑的童男童女被谁吞噬了……•不久，下雨了。•村民正为下一次的“贡品”而忙碌着。•那时，人类臣服于自然。•1901年，夏•江南某小巷。大雨突然而至。“下雨了，下雨了。”孩子们欢快地叫着，不顾大人的叫骂，光着脚，冒着雨就冲出了家门。他们一推我一下，我推你一下，湿漉漉地抱成一团。这时不知从哪家门里窜出好多只大白鹅，兴奋地扑打着翅膀“嘎嘎”地叫着。一个打着油伞穿着红绸小褂的小姑娘也从那扇门里飞奔出来，焦急地对那些赶着大白鹅玩耍的小伙伴喊：“喂，快帮忙抓我的鹅，回头我谢你们。”赶鹅游戏变成了抓鹅游戏。童稚的笑声配上哗啦啦的雨声奏出了一曲美妙的和谐之歌。那时，人和自然是朋友。2001年，夏走在大街上的我被没有征兆的一场小雨淋得浑身湿漉漉的。急忙奔回家，换上一套干净衣服，有随手抽出一条毛巾擦干头发。一会儿，头发干了，可是那条干净的毛巾却变得黑糊糊的了。离家不远的那一个大烟囱，正冒着一股股的黑烟。我下意识地关上窗户。此时，人类征服了自然。2102年，夏某市市长正发表电话讲话：“就可靠消息，未来几天内将会降暴雨，请市民们做好防汛准备。没有重大事情一律不许出门，学校、医院等都将放假，直到雨期过后。政府将为市民免费提供防毒面具，凡被雨水淋到的人，可拨打免费电话……政府将派专人进行医治……”自然开始对人类实施可怕的报复。大自然是人类最忠实的朋友，最亲密的伙伴，但它也会成为人类最可怕的对手。人类也许会永远幸福地生活在这颗蓝色的星球上，但也许会在一片狼藉中走向灭亡。而结局的选择，恰恰就在人类自己手中。请保护自然，创造一个人与自然和谐相处的美好家园。名师点评：1、文章主题鲜明，人类只有与自然和谐相处，才能更好地发展；2、借助想象构筑形象生动的生活画面，增加了文章的可读性；3、结构严谨，线索清晰。文章以“下雨”为线索，以时间为顺序（每隔100年），描写了四个场面：人民祭天求雨，匍匐在自然的脚下；描写雨中即景，一片祥和，人类和自然初步和谐；刺眼的烟囱，污浊的雨水，人类破坏了地球生态；下雨了，人们戴上了防毒面具。作者通过这种跨越时空的艺术组合，在对比中巧妙地表达了文章的主题思想。