《学前教育学》主题3“育人为本”的幼儿观

主题三“育人为本”的幼儿观1“育人为本”的内涵及要求2主题三“育人为本”的幼儿观幼儿发展的基本规律幼儿的权利与保护幼儿的权利与保护3探寻1幼儿发展的基本规律•【案例导入】•蓓蓓的妈妈为了让蓓蓓上一家教学质量好的幼儿园，每天开车很远送蓓蓓上学，因为路上堵车迟到了。•通过她和老师的对话，分组讨论：在幼儿身心发展的过程中，幼儿园教育到底有多重要？还有哪些因素会影响幼儿的发展？01020304一、影响幼儿身心发展的因素•（一）生物因素•1.遗传遗传为幼儿的身心发展提供了物质基础。遗传素质的差异性影响着幼儿间的个体差异。•2.生理成熟格赛尔---同卵双生子爬梯实验•身高、体重、健康状况都一样的双生子学习爬楼梯。•过程：哥哥在出生后第48周开始学习爬楼梯。艰苦训练了7周后，到了满54周（第55周）时，他终于能自己独立爬楼梯了。•弟弟在52周时才开始练习爬楼梯。，也是在54周时就能独立地爬楼梯了，而且具有更强的继续学习的意愿。•分析：48周的幼儿刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走。•52周的幼儿走路姿势已比较稳定。•结论：对于爬楼梯来说，52周左右达到成立成熟，此时开始学习爬楼梯的弟弟的学习效率更高，效果更好。（二）环境因素•1.自然环境•2.社会环境一般社会环境家庭环境幼儿园教育环境【举例】孟母三迁•3.主观因素01020304二、幼儿身心发展的规律•1.顺序性•【案例】3岁的胡胡平衡能力、大运动能力有点差。原来胡胡在走路之前没有练习过爬行，在他会翻身的时候妈妈就让他练习站立，根本就没有爬过。•【提问】胡胡妈妈没有遵循幼儿身心发展的哪一方面的规律？•2.阶段性•3.不平衡性•就某一个发展方面来说，幼儿在其不同年龄阶段的发展速度是不均衡的；就不同的发展方面来说，这些方面在某一个时期的发展水平也是不平衡的。•带领学生理解0-6岁幼儿各类关键期表格。•4.个体差异性【举例】“狼孩”卡玛拉探究2.“育人为本”的内涵及要求•【案例导入】兴兴总是抢其他幼儿的玩具，扯他们的头发、衣服，在课上大吵大闹。老师找家长谈话后，家长也很无奈。•分组讨论：作为家长和老师怎么针对兴兴进行教育，使他不再是令人头疼的“小恶魔”，而成为一个人见人爱的“小天使”？01020304一、儿童观的含义及发展•儿童观是指人们对儿童的基本认识和根本态度，“涉及儿童的权利与地位、生长特点、发展的形式和成因、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。儿童观的发展历程历史时期主要观点特征及意义古典时期儿童是“小大人”，除了年龄小、身材小和知识少以外，儿童与成人并没有其他任何差异是生产力水平低下、社会文明程度不高的体现中世纪儿童是有“原罪”的，没有任何权利和地位，必须严加管教和约束，以向上帝“赎罪”宗教儿童观近代夸美纽斯洛克卢梭是文艺复兴以来自由、民主、平等、博爱的社会思潮的体现，现代杜威《儿童权利公约》1989《儿童权利公约》第一次使儿童权利的保护从理想变成了现实二、“育人为本”的内涵•“育人为本”幼儿观的具体内涵包括以下内容:1.幼儿是完整和独特的人2.幼儿是发展中的人3.幼儿是权利的主体4.幼儿是具有主观能动性的主体5.幼儿期具有独特的价值【案例】一天，祥祥妈妈翻看祥祥的照片，不禁感叹他这几年的变化太大了：1岁以前，祥祥肥嘟嘟的，一逗他就笑呵呵的，随时伸出小手要妈妈抱。2岁以后，祥祥能走能跑会说话的祥祥就开始“不听话”了，“我不要”变成了他的口头禅。2～3岁期间，祥祥突然又变乖了很多，懂了很多道理，如“吃饭的时候不能玩”“白天不能开灯，不浪费电”。3岁以后，祥祥又变成了很有主见、有点执拗的小家伙。有一次，妈妈准备帮助他穿衣服，他却说：“不要妈妈穿，我长大了，要自己穿衣服！”【提问】案例中祥祥从1岁以前、2岁以后、2-3岁期间到3岁以后发生了很多变化，结合幼儿是发展中的人分析祥祥变化的原因。三、“育人为本”的基本要求•【案例】在张老师眼里，没有教不好的幼儿，每个幼儿都有闪光点。丫丫虽然腼腆内向，但是有耐心，做事很仔细，张老师常常让她做自己的小帮手，渐渐地丫丫也越来越开朗了；球球虽然有点莽撞，但是力气大，嗓门大，还很热心，张老师在组织活动时经常请他帮忙维持纪律，后来，球球自己的纪律性也强了。•用全面的眼光看待幼儿，体现幼儿的主体地位•客观公正、一视同仁地对待幼儿•尊重热爱幼儿•因材施教，促进幼儿的个性发展•树立全心全意为幼儿发展服务的意识探究3幼儿的权利与保护【案例分析】韩清要上公开课了，有人给她出“主意”：“上课前，你把那些容易调皮捣蛋的孩子选出来，让保育老师带到别的教室去，只留下听话、聪明的孩子。这样，你的课就能看起来效果好！”韩清严词拒绝了这个建议：“每个孩子都有被一视同仁对待的权利，都有受教育的权利，怎么能区别对待他们呢？”一、幼儿的权利•1989年《儿童权利公约》的颁布时间以及主要内容。1.生存权2.发展权3.参与权4.受保护权•二、幼儿权利的保护社会保护托幼机构保护家庭保护分析以下三个案例分别涉及到幼儿权利保护的哪一方面？【案例1】都说女儿是妈妈的“贴心棉袄”，可却有这样一位母亲，只因自己和家人吵架，就迁怒于女儿钰钰，打骂女儿后竟带着自己的行李离家出走，一走就是一年多，毫无音讯，将女儿留在年迈的姥姥姥爷家不管不顾。后来，钰钰姥爷打听到钰钰妈妈就在附近的城市打工，就想方设法找到她，希望她能履行对女儿的抚养和监护义务。可是钰钰妈妈却对姥爷说：“我自己生活也很困难，不会管她了。”【案例2】一天集体活动后，某幼儿园数十名幼儿集中从一个狭窄的楼道口蜂拥下楼。由于教师没有维持好下楼的秩序，一名幼儿突然摔倒，后面的幼儿猝不及防，纷纷被绊倒在地，结果酿成6名幼儿受伤的事故。事件发生后，相关幼儿园及教师分别受到了处罚和处分，并且赔偿了受伤幼儿相关损失。【案例3】为了引起家长对幼儿健康体检的重视，某幼儿园将幼儿体检的结果张贴在宣传栏里，供所有家长查看。其中有些幼儿被检查出有携带乙肝、视弱、营养不良等问题，也在体检结果中有所体现，引起了其他幼儿家长的纷纷议论。部分家长以幼儿园侵犯幼儿隐私权为由，要求幼儿园撤除公布的体检结果。课后作业•想一想•1.影响幼儿身心发展的因素有哪些？•2.幼儿身心发展规律有哪些？根据这些规律，幼儿教育教学要注意哪些方面？•3.什么是儿童观？•4.洛克的“白板说”与卢梭的“自然论”有什么区别？•5.“育人为本”幼儿观的主要内容是什么？在保教实践中，如何做到“育人为本”？•6.联合国《儿童权利法案》中，提出幼儿拥有哪四项基本权利？•7.幼儿权利保护的主体有哪些？•议一议•1.结合幼儿园实际情况，讨论一下小班、中班、大班幼儿在身心发展上有哪些差异？•2.在一次语言活动课上，承承左扭右扭，把小椅子弄得“咯吱咯吱”直响，老师多次警告无效后，拎着他的耳朵把他拉到墙角罚站。你认为这位老师的行为恰当吗？她侵犯了幼儿的哪些权利？•做一做•针对3～6岁幼儿，设计一份调研报告，调查该阶段幼儿在参与家庭决策中是否能够发挥作用，发挥哪些作用。From: