资格考试PPT(北大小学 第5章)

北京大学出版社2014-11-06第五章教学设计本章知识要点：教学设计的概念、设计、原则等第一节教学设计概述教学设计概念教学设计，是为达到预期的教学目标，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行规划的过程。教师要善于对整个教学活动进行规划，对整个教学涉及的因素和流程进行安排，以形成合理的教学方案。教学设计的内容从大至小，可以依次分为：课程设计；学期（学年）教学设计；单元（课题）教学设计；课时教学设计。课时设计是针对一堂课的教学设计，形成的方案，也即教案。二、教学设计的原则1、系统性原则教学设计是一项系统工程，要对整个教学系统进行分析和规划，也需要对教学的某个环节作分析和设计。从系统的角度看，教学是一个由子系统组成的系统，各个子系统相互联系，整体构成教学活动。教学设计应使整体与部分相互协调，达到教学系统的整体优化。2、方向性原则教学设计要能确定合适的教学目标。教学目标的设计，是课堂教学设计的基本内容。它既是教学活动的出发点，又是教学过程的指南，同时也是评价教学效果的依据。教学目标的设计要具有可操作性。3、程序性原则教学设计应该包含对操作流程的设计，这是教学设计能够付诸实施的基本条件。4、可行性原则教学设计是针对教学活动的，教学设计的方案必须具有可行性。能够被教学实践采纳，并能有效地指导教学实践。因此，教学设计应该对具体的教学活动作出安排。5、反馈性原则教学设计应该包含对教学效果评价环节的设计，从教学评价中获得反馈信息，以修正教学行为，反思教学设计方案。三、教学设计的依据和操作步骤1、教学设计的依据教学设计是指向教学实践的，为使教学设计方案能给教学实践带来积极作用，必须研究有助于教学实践的一切有价值的参考因素。就课时设计而言，从大的方面看，教学设计的依据主要有课程标准、教材、教学对象、教学条件、教学原则等。课程标准和教材，包含了教学的目标、教学的内容特点等因素。分析教学对象，是分析学生的身心发展特点、学生的认知和情意状况，包括原有知识技能条件等。分析教学条件，是分析教学硬件设备和教师本身的特点。分析教学原则要求，是说教学要遵循教学规律。将各方面因素整合起来做出判断，为教学设计提供依据。2、教学设计的步骤教学设计的步骤，是从分析目标分析开始，至对实践进行规划。首先要确定教学的目标，即本堂课的教学要达到什么目的，进行具体的目标表述。其二、分析教学内容和学生等因素，确定教学的内容范围。其三、选择教学方法。即整堂课用什么方法来教，包括内容呈现的方式等。其四、制定具体的教学流程。即整个教学过程是怎样展开的。其五、对细节进行规划。比如，教学时间如何控制、如何处理偶发事件，等等。四、教学设计的内容1、教学目标设计教学目标设计是对教学要取得什么效果的预期设定。教学目标是一种质量规格上的要求，教学目标设计要具有可操作性。教学目标是对国家教育目的的微观体现，国家规定的教育目的，是通过具体的教学实践实现的。从教育目的至学校教育目标、课程目标、课时目标，是一个由抽象至具体，由宏观至微观的层次递进。细化和具体化是使目标具有可操作性的基本方式。美国教育心理学家布鲁姆的目标分类学，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域等三个不同方面，这是一种可资参考的目标处理思路。我国新课程理念强调教学的三维目标，即：知识与技能（Knowledge&skills）；过程与方法（Process&steps）；情感态度与价值观（emotionalattitude&values）。教师在设计具体课时目标时，应该根据实际情况来编写三维目标的具体内容。2、教学内容设计教学内容设计即进行教材处理。一般要考虑的问题是：（1）内容的特点。比如包含的知识技能特点、陈述性知识与程序性知识；（2）内容的量。比如有哪些基本概念、原理，或公式、计算方法等等。（3）内容的难点、重点。（4）基本内容和拓展内容。（5）内容的弹性范围。即在实际的教学中，如果大部分学生已经掌握教案中的知识，或者理解得比预想的要快，应该补充哪些知识。或者，在实际教学中学生对知识的学习速度比较慢，内容难以全部教完，则怎样减缩内容，等等。如果缺乏弹性设计，教学经验较少的新教师有时会难以控制课堂教学时间。教学内容设计，即在进行教材处理后作出内容设计方案。2、教学内容设计教学内容设计即进行教材处理。一般要考虑的问题是：（1）内容的特点。比如包含的知识技能特点、陈述性知识与程序性知识；（2）内容的量。比如有哪些基本概念、原理，或公式、计算方法等等。（3）内容的难点、重点。（4）基本内容和拓展内容。（5）内容的弹性范围。即在实际的教学中，如果大部分学生已经掌握教案中的知识，或者理解得比预想的要快，应该补充哪些知识。或者，在实际教学中学生对知识的学习速度比较慢，内容难以全部教完，则怎样减缩内容，等等。如果缺乏弹性设计，教学经验较少的新教师有时会难以控制课堂教学时间。教学内容设计，即在进行教材处理后作出内容设计方案。3、教学过程设计教学过程设计，是对整个教学实施作出安排。包括：（1）选择教学方法，教学方法直接影响教学过程的展开方式。比如，讲授式教学法与讨论式教学法，在教学展开上必然不会相同。（2）设计教学发展的流程。教学过程由哪些环节组成，顺序如何。（3）对重要环节的处理方法设计。比如，导入环节采用什么方式，最后的教学总结用什么方法。重点、难点的确认和处理。（4）内容呈现方式的设计。用什么形式呈现内容，是否使用电化教具、板书怎么设计，等等。4、教学评价设计在课堂教学中，评价包括过程评价和总结性评价。过程评价的常用方式，比如：提问、课堂练习、操作性活动等等。总结性评价，比如作业批改，进行测验等。教学评价设计的内容一般包括：（1）确定评价的目的和具体目标；（2）确定评价内容。包括评价谁和评价哪些方面内容。（3）选择评价的方法。包括采用什么形式进行评价，评分标准的确定等等。第二节教案设计一、教案设计概述教案是教师以课时为单位编制的教学方案。教案是教师进行课堂教学的依据。编写教案的过程被称为备课。备课是教师教学的重要工作环节。在新课程标准的教学理念下，小学备课是对学生学习的设计，是连接教学思想与教学实践的重要环节。课堂教学设计要体现学生学习的自主性，注重教学的育人功能，避免“教材中心”、“知识结果中心”的倾向。教案设计，是运用教学原理去进行教学实践，前面各章节的教学理论知识都是基础：学生的学习动机、课程标准、教学原则、教学方法、教学模式、信息技术运用、课堂导入的方法、课堂教学情境的创设方法、课堂教学策略、教师的课堂教学行为、课堂教学总结、教学设计等等。即便是关于教学评价与教学反思的知识，对教案设计也具有参考价值，因为，对于教案设计，进行教学前的诊断性评价和教学前的自我反思也是十分重要的。二、教案的基本内容教案的主要内容一般包括：（一）课题（说明本堂课的名称）（二）教学目标（即涉及三维目标的教学任务）（三）课型（即课的类型，比如新授课、复习课等）（四）课时（要用几课时，若超过一课时的需说明本节课是第几课时）（五）教学重点（说明本堂课的授课重点是什么）（六）教学难点（本堂课学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）（七）教学方法（即用什么教学方法，并说明注重启发思维等体现新理念的教学要点）（八）教学过程（具体教学内容及其进程、方法步骤）（九）作业处理（如何布置书面或口头作业）（十）板书设计（上课时准备写在黑板上的内容及其布局）（十一）教具（说明辅助教学的工具）（十二）教学反思（课后教师的感受，包括课堂情况、教学得失、需要改进的地方）三、教案设计的要点教案设计涉及的主要内容：进行整体定位、确定教学的重点和难点、制定教学基本流程、选择教学方法、处理教学过程的环节、内容呈现方式、板书等。最后将设计方案编写成教案。（一）要准确定位整个教学整堂课体现怎样的教学理念、实现哪些教学目标、采用什么教学方法等等，要确定总体的格调。这是至关重要的，如果这一关没有解决好，就会使整个教案出现方向性的错误。比如，如果将教案设计成让学生死记硬背的方案，则不符合现在的教学理念，无论过程设计得如何，都是不合适的教案。给整个教案定位，需要教师了解教育基本理念、当前的教育教学改革方向、具备良好的教育理论素养。所以，做一名好的教师，不仅要掌握学科知识，还需学习教育学心理学知识，了解教育科学的理论动态、国家的相关教育政策，参加有关方面组织的教师职业培训，参加区和学校的教研活动。（二）熟悉教案编写的规范，使教案编写得完整、合理。目前各个学校并无统一的教案格式，在编写上，关键是要写出要点，并按合理的逻辑顺序编排。1、教案的基本格式：一、课题二、课型、课时三、教学目标四、教学重点、难点，及学情分析。五、授课流程（教学基本框架）及基本教材及参考书，六、教学过程：即进行具体的教学安排，包括教学内容与时间分配、教学辅助手段的运用、教学内容的补充、布置作业题等。七、教学反思。（使用教案上课后再写）2、教案的编写要求：（1）以课程标准、教材、教学对象的具体情况为依据。（2）明确教学目标和教学要求。（3）设计教学的流程和教学方法。（4）写明如何处理教学的重点和难点。（5）详略得当，书写工整，项目齐全。（三）教学重点和难点的确定教学重点是最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律。教学难点，是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。教学难点与教学重点不是一个概念，难点不一定是重点，难点可以设法去克服。教学的重点是体现教学目标上的要求，是在对教材进行分析的基础上确定的。教学的难点，是在深入了解教材和学生的基础上来判定的。要了解学生的原有基础条件、新知识对学生而言的难易程度。就整堂课的教学难易程度而言，依据维果斯基的理论，最好落在学生的最近发展区内，即学生将要达到而尚未达到的水平区域。（四）板书的设计板书是教师在教学过程中，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。书写板书的能力是教师应该具备的基本教学技能。尽管现在普遍使用PPT投影的内容呈现方式，但是，使用PPT往往是将事先写好的内容在课堂上投影，与此相比，书写板书可以在上课时根据需要表达信息，更具有灵活性。板书有各种形式，常用的有：提纲式板书，即把教学内容用提纲的形式写在黑板上。板书形式提纲挈领，简明清晰。图表式板书，即把教学内容用图标的形式写在黑板上，图标式使学生看上去比较整齐。脉络式板书，即采用箭头、括弧等符号将教学内容要点的相互关系表达出来，这种形式可以使学生看到内容之间的关系。点睛式板书，是在黑板上写出关键词，这样可以突出关键内容。对比式板书，即把需要进行对比的内容用对比的方式写在黑板上，使学生看清相互的区别。除了这些表达格式之外，字体的颜色、大小，也可用以强化表达作用。要提醒的是，有一手好的粉笔字，对于提高教学效果是十分有用的，对于一名教师而言，是应该具备的能力。（五）课后写教学反思教学反思是在使用教案上完课之后写的，附在教案后，以便日后再使用该教案时，作修改参考。教学反思的主要内容是分析教学的实际情况、教学的得失，以及今后需要改进之处。写教学反思，可以使教师从教学中吸取经验，有助于提高教师的教学水平。