思维定势及其突破

第三章思维定势及其突破教学目的与教学重点教学目的：1.使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。2.使学生学会如何打破思维定势,提高学生的创新能力。教学重点和难点：1.锻炼学生的思维,摆脱不利的思维定势。2.突破自我界限，提高学生的创新能力。第三章思维定势及其突破例1：谁是罪犯？第三章思维定势及其突破第三章思维定势及其突破例2:苏联心理学家曾做过这样一个经典的关于“思维定势”的实验：研究者向参加实验的两组大学生出示同一张照片，但在出示照片前，向第一组学生说：这个人是一个无恶不作的罪犯；对第二组学生却说：这个人是一位大科学家。然后他让两组学生各自用文字描述照片上这个人的相貌。第一组学生的描述是：深陷的双眼表明他内心充满仇恨，突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心；第二组的描述是：深陷的双眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在认识道路上克服困难的意志。第三章思维定势及其突破对同一个人的评价，仅仅因为先前得到的关于此人身份的提示不同，得到的描述竟然有如此戏剧性的差异，可见心理定势对人们认识过程的巨大影响！第三章思维定势及其突破例3：你能猜出下面3组数字间有何种关系吗?提示:每一组数字都有一个相同的条件。(1、3、7、8)(2、4、6)(5、9)第三章思维定势及其突破例5：有一道智力测验题:“用什么方法能使冰最快地变成水？”第二讲思维定势及其突破案例6：蜜蜂和苍蝇（试验）第二讲思维定势及其突破有这样一个著名的试验：把六只蜜蜂和同样多的苍蝇装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户。结果发生了什么情况？蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶口逃逸一空。由于蜜蜂基于出口就在光亮处的思维方式，想当然地设定了出口的方位，并且不停地重复着这种合乎逻辑的行为。可以说，正是由于这种思维定势，它们才没有走出囚室。而那些苍蝇则对所谓的逻辑毫不留意，全然没有对亮光的定势，而是四下乱飞，终于走出了囚室。第三章思维定势及其突破妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。——贝尔纳（法国生物学家）第三章思维定势及其突破一、思维定势（一）相关概念1.定势：心理学认为，定势是心理活动的一种准备状态，是过去的感知影响当前的感知。2.思维惯性：这次这样解决了一个问题，下次遇到类似的问题或表面看起来相同的问题，不由自主地还是沿着上次思考的方向或次序去解决。一、思维定势3．思维定势人们由于受固有的知识结构和过去经验的影响，容易产生以相同的方式来认识事物或解决问题的倾向，称为思维定势。【案例1】盲人买剪刀【案例2】马戏团的大象【案例3】跳蚤的思维定势测试：思维定式测试〖1〗某足球运动员有个亲弟弟，可这个弟弟却没有亲哥哥，怎么回事?〖2〗一个瞎了眼的人走到悬崖边，没人喊他，却站住了，怎么回事?〖3〗什幺东西左手能拿，右手不能拿?〖4〗l×3＝?答案：（1）这位“足球运动员”是女的；（2）只瞎了一只眼；（3）右手；（4）等于3如果您能够在1分钟内完整的回答出这几个问题，说明你的思维是灵活的跳跃的、是不容易受到束缚的，如果不能这就说明你存在根深蒂固的思维定势，但并不是说不能突破这样的思维定势，只不过是尚未掌握好突破思维定势的时机。二、思维定势的特征1、趋向性思维者具有力求将各种各样问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思维空间的收缩，带有集中性思维的痕迹。如学习立体几何，应强调其解题的基本思路：即空间问题转化为平面问题。思考题：在一块土地上种四棵树，怎样使他们之间的距离都相等？二、思维定势的特征2、常规性如学因式分解，必须掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法。3、程序性程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求。如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨论、格式摆布，甚至如何使用“因为、所以、那么、则、即、故”等符号，都要求清清楚楚、步步有据、格式合理，否则就乱套。三、思维定势的作用（一）思维定势的积极作用☆在解决问题的活动中，思维定势的作用是：根据面临的问题联想起已经解决的类似的问题，将新问题的特征与旧问题的特征进行比较，抓住新旧问题的共同特征，将已有的知识和经验与当前问题情境建立联系，利用处理过类似的旧问题的知识和经验处理新问题，或把新问题转化成一个已解决的熟悉的问题，从而为新问题的解决做好积极的心理准备。☆思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去许多摸索、试探的步骤，缩短思考时间，提高效率。在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决每天碰到的90%以上的问题。三、思维定势的作用（二）思维定势的消极作用大量事例表明，思维定势确实对问题解决具有较大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的负迁移。根据唯物辩证法观点，不同的事物之间既有相似性，又有差异性。思维定势所强调的是事物间的相似性和不变性。在问题解决中，它是一种“以不变应万变”的思维策略。【练习】打赌在酒吧间，甲、乙两人站在柜台前打赌，甲对乙说：“我和你赌100元钱，我能够咬我自己左边的眼睛。”乙伸出手来，同意跟他打赌。于是，甲就把左眼中的玻璃眼珠拿出来，放到嘴里咬给乙看，乙只得认输。“别泄气。”提出打赌的甲说，：我给你个机会，我们再赌100元钱，我还能用我的牙齿咬我的右眼。”“他的右眼肯定是真的。”乙在仔细观察了甲的右眼后，又将钱放到了柜台上。可结果乙又输了。原来甲从嘴里将假牙拿了出来，咬到自己的右眼!请你想一想，乙为何会输两次?【乔治热身练习】1.在家里看喜剧时，你会不会大声笑出来？会不会跟在电影院里看喜剧一样频频大笑，而且笑得那么放肆？为什么？2.如果你穿43号的鞋，有一双鞋标着41号，但是却很合脚。你会不会拒买这双鞋？为什么？3.你第一次抽烟或第一次喝酒，是独自一个人，还是跟其他人一起？4.你有没有向医生请教过与医药无关的问题？为什么？【乔治热身练习】5.你喜欢歌剧吗？为什么？6．你能否辨别自己最喜欢的电视或电台新闻节目，是自由派的还是保守派的？7．你现在仍然投票给你二十一岁时所选的议员吗？8．如果政府拿走你财产的10%，你会暴跳如雷吗？9．你的信仰是否跟父母相同？评分：1．在家里笑得跟电影一样大声，给两分；如果不是，得零分。2．不愿意买41号鞋，就不得分；如果愿意，就得两分。3．第一次抽烟或喝酒时是一个人，得两分；在别人的陪伴之下，就不得分；因为宗教的理由而从未抽烟喝酒，不得分；如果有其他理由，得两分。4．请教医生非医药方面的问题，就不得分；如果没问，就得两分。你和医生本就相识，又在他办公室以外的地方提出问题，就得两分。5．你喜欢歌剧吗？从来没看过歌剧而答否，不得分；看过歌剧而答否，得两分；如果没看过歌剧而答是，不得分；看过歌剧而答是，得两分。评分：6．能说出自己最喜欢的新闻节目是自由派或保守派，就可以得两分；说不出来，不得分。7．你现在投票的对象，是不是跟二十一岁的时候一样？没有深思熟虑，就投给同一个议员，不会得分；经过深思熟虑，才决定要继续效忠，或是决定要支持其他议员，得两分。8．政府通知你，要拿走你私人财产的10%，你的反应若是气得大吼大叫，不得分；如果没有，得两分。9．你的信仰是否跟父母相同？从未怀疑或反省而答是的，不得分；如果不是这样，得两分。三、突破思维障碍（一）经验定势：直线思维导致的思维障碍●直线思维是指一种单维的、定向的、视野局限，思路狭窄，缺乏辩证性的思维方式，但同时也被认为是以最简洁的思维历程和最短的思维距离直达事物内蕴的最深层次的一种思维方式。养成了直线型思维习惯，就不善于从侧面、反面或迂回地去思考问题，不免会陷入思维的误区。经验主义害死“兔”野兔是一种十分敏感的动物，为了防止敌人的侵袭，它总是走走停停，然后企高而盼，竖起能拢音的大耳朵东西南北聆听音迹，在判断没有危险的情况下才动若脱兔。野兔的行迹十分有规律性，因为它对熟悉的生存路线有着强烈的自信心，这种自信是建立在它经过多次行走而不出危险的前提下的。然而它在春夏秋季节安然无恙的情况下，而冬天则露出了蛛丝马迹，因为冬天的雪地会清晰地留下它的行迹，而兔子依然故我，猎人只要找到那个是兔子的真正行迹，就会在那路线上下一个套，一下一个准。经验主义害死人《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。结果自然再无所获！近义词：墨守成规。练习：1．用两个阿拉伯数字1能组成的最大数字?2．用三个1能组成的最大数字?3．用四个1能组成的最大数字?三、突破思维障碍（二）突破经验定势1.突破时空狭隘性2.突破经验的主体狭隘性〖案例〗请在头脑中想一想以下这个问题：你面前有一张纸足够大，把它从正中折叠一次，纸的面积减小一半，而厚度则增加一倍。然后，再从正中折叠第二次，纸的面积又减小一半，而厚度又增加一倍。如此连续不断地进行下去，一直折叠51次。请问，这张纸的厚度将达到多少?3.对偶然性问题应多加考虑。突破训练：“量水实验”德国心理学家陆钦斯做过一个有名的“量水实验”。他要求被试者根据预定的“需水量”来考虑怎样借助A、B、C三个空钵去将水量出来。请把解答仿例写在解答栏上。问题顺序给定空钵的容量大小需水量解答ABCD1329320D＝B－A－2C2312721003141632599418431055942621620594317234932081539318突破训练：“量水实验”共提了8个问题（即8个需水量）。在实际操作（运算）中，从题2到题6，都是用下列公式：B－A－2C计算最为简便，但题7和题8的最简便计算应是A－c和A＋C，但由于受到前几题解题思路的影响，仍按前面的思路解题。在实验中，几乎100％的试验都沿着上述思路的“惯性”走下来。此实验证明，“思维定势”对我们的思维有着十分强大的影响力。突破训练：请试一试——试着倒着走路；——习惯坐后排的同学改坐前排；——喜欢收拾东西的同学不妨随意一下；——下雨的时候不打伞走出去；——改变一下到教室的路线；——换一种方式和别人打招呼或问好；——尝试另外的运动项目；——把吸收式读书改为批判式读书；——以欣赏的心态看待自己曾不感兴趣的课程。（二）突破从众定势：求同心理导致的思维障碍从众定势指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。通常情况下，多数人的意见往往是对的。从众服从多数，一般是不错的。但缺乏分析，不作独立思考。不顾是非曲直的一概服从多数，随大流走，则是不可取的，是消极的“盲目从众心理”。（二）突破从众定势：求同心理导致的思维障碍阿希试验所罗门·阿希阿希试验阿希实验是研究从众现象的经典心理学实验，它是由美国心理学家所罗门·阿希在40多年前设计实施的。阿希要大家做一个非常容易的判断——比较线段的长度。他拿出一张画有一条竖线的卡片，然后让大家比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等长。判断共进行了18次。事实上这些线条的长短差异很明显，正常人是很容易作出正确判断的。然而，在两次正常判断之后，5个假被试故意异口同声地说出一个错误答案。于是许多真被试开始迷惑了，他是坚定地相信自己的眼力呢，还是说出一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案呢?从总体结果看，平均有33％的人判断是从众的，有76％的人至少作了一次从众的判断，而在正常的情况下，人们判断错的可能性还不到1％。当然，还有24％的人一直没有从众，他们按照自己的正确判断来回答。案例：福尔顿与固体氦的热导率有一位叫福尔顿的物理学家，由于研究工作的需要，测量出固体氦的热导率。他运用的是新的测量方法，测出的结果比按照过去计算的数字高500倍，他感到这个差距太大，如果公布出来会被人看作哗众取宠，因此他没有公布自己的测量结果，也没有进一步进行研究。没过多久，美国的一个年轻科学家，在实验过程中也测出了同样的结果并将结果公布出来，很快在科技界