MOOC、SPOC、微课、翻转课堂概念及应用

MOOC、SPOC、微课、翻转课堂的概念及应用张磊乐MOOC（慕课）MOOC是什么？•及时获得反馈•人多不冷场•潜水也有收获•学习气氛浓厚•观点调色板•随时随地学习•自定步调学习•自我调节学习•有伴才能坚持•同伴教学•限定时间内学习•有证书MassiveOpenOnlineCourse网络课程2000-2002国家精品课程2003-2010清华、北大等加盟2013-自助平台openEDX、THEOL、网易公开课等2013-精品视频公开课精品资源共享课2011-2012-MOOC元年Coursera、edX斯坦福MOOC平台：Udacity2011-OER:开放教育资源2002-国内国外MOOC开启了教育的大数据时代Coursera的创始人吴恩达尝试大数据对教育的变革。萨尔曼可汗“让我们用视频重造教育”在线学习的课程前言、导语、介绍短片教师已经制作好的视频、教学单元，可在线观看网络讨论区MOOC教学平台的建设选择题、填空题、主观题，客观题可自动判分教师额外提供的文档与资料，可在线查看SPOCSPOC的起源•当前MOOC对大学实体课程的影响很小，而这种本应该是大学创设MOOC的初衷。•加州大学伯克利分校、哈佛大学、麻省理工学院开始探索SPOC这种小而精的在线课程。•SPOC较大程度上发挥了MOOC资源的效力，成本较低且能用来创收，提供了MOOC的一种可持续发展模式。后MOOC时代SPOC的教学模式分成两类：•高校学生：采取O2O的在线教学和课堂教学混合学习模式，采用MOOC讲座视频实施翻转课堂教学。•在线学习者：符合准入条件的学习者进入SPOC课程，有学习强度和时间、参与在线讨论、完成作业和考试的要求，合格后获得证书。•SPOC教学内容可以是MOOC的超集，换句话说，教师可以开着MOOC，同时对一小部分学生开SPOC——要求后者选了MOOC的同时，通过其他的渠道（线上的在线讨论，或者线下的混合式教学（含翻转课堂）实现SPOC，实现SPOC=MOOC+补充交流的模式。MOOC与SPOC的对比微课•微课（微课程）是基于一门学科/课程的某个重要的专题（或某个单元、主题等）而设计开发的一种微型化的在线视频网络课程微课的特点Descriptionofthecontents3短小精悍使用方便4半结构化易于扩充1主题突出指向明确2资源多样情境真实14孙继荣微课的特点泛在性小粒度跨媒体普适性可视化知识图形化知识图像化关联性跨学科易组合名称特点适用场合微课能清晰的呈现教学内容，支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习微课聚焦内容，更适合在说课、课前预习、课中突破难点、课后巩固扩展等场合教学视频能如实的记录课堂中师生行为，还原课堂的真实情景，容易分散学习者对学习内容的注意力教学视频更适合在教研室集体授课、评课、课后反思和教学诊断等场合下使用课前课内以课时为单位的教学活动课堂教学方式创新课前自主学习任务单配套学习资源（微课等）观看微课借鉴其他资源制作微课准备其他资源检测、作业、研讨展示、质疑、阐释内化、拓展深度拓展教学相长检测、作业、静观倾听、问题引导微课程教学法的模型翻转课堂翻转课堂翻转了什么？•●先学后教，翻转了教学方式，推动从“教”转向“学”；•●以学定教，翻转了教学内容，推动从“碎片化学习”转向“整体性学习”；•●课程创生，翻转了教师角色，推动从“教学工作者”转向“课程工作者”；•●自主管理，翻转了教学管理，推动从“教的管理”转向“学的管理”、从“学校管理”转向“家校共育”。•导学案——文本式预习方案•翻转课堂——基于导学视频的预习方案同样是“先学后教”“知识传递”和“知识内化”•传统教学：知识传递-课内知识内化-课外•翻转课堂：知识传递-课外知识内化-课内•优点：“传递”时自己掌控节奏“内化”时有辅导、互动、交流“随教而学”与“依学而教”•学生在教师的教中学•教师在学生的学中教MOOC、SPOC、微课、翻转课堂的区别与联系MOOCvsSPOCMOOCSPOC对象社会大众在校大学生准入条件无有（对社会学学者设置准入条件）收费否是（包含在学费中）MOOCvs微课MOOC微课对象课堂教授内容某个知识点形式长视频短视频用途自学翻转课堂或课堂教学MOOCvs翻转课堂MOOC翻转课堂相互作用MOOC平台上大量的教学视频为实施翻转课堂提供资源支持，更多时间投入到课堂运作和学生教学两者结合调动了高校教师教改热情，促进高校教育信息化发展翻转课堂vs微课•微课的出现是为组织翻转课堂提供了更合适的资源以便于学生进项知识内化的自主学习；微课并非翻转课堂必不可少的成分。总结•信息化教学改革的出发点和目标都应“以人为本”•“教学的过程一定是人机互动智慧碰撞，没有思维碰撞，教育就无法完成。”Thankyou