mooc的发展现状及存在问题

MOOC现状和高职实施MOOC几点建议盛鸿宇2014.10.29影响未来五年高等职业教育的六大信息技术趋势一：人们期望能够按照自己的意愿在任何时间、任何地点从事工作、学习和研究如：来自斯坦福大学的iPhone和iPad应用程序开发课程的讲座和讲稿现在可以通过iTunesU在线免费获取。这些课程材料的出现创造了iTunes的历史，7周被下载量达到了100万次。依托三大主流移动平台向境内外传播华南师大文化教育微课程“云计算”是一个很时尚的概念，它既不是一种技术，也不是一种理论，而是一种商业模式的体现方式。现在许多人已经用上了GoogleDoc和GoogleApps，用上了许多远程软件应用如Office字处理而不是用自己本地机器上安装这些应用软件。云服务让用户可以通过因特网存储和读取数据。趋势二：我们使用的技术越来越多地基于云计算，我们关于信息技术支持的观念也在去中心化趋势三：工作正在变得依赖于合作，影响了学生项目结构的改变趋势四：资源和关系的丰富让它们可以容易的通过互联网获取，这让我们重新思考作为教育者的角色社交网站社交软件趋势五：教育模式正在发生变迁，包含了网络学习、混合式学习与协作学习传统课堂翻转课堂MOOC的精髓大写个OMooc是什么？Massive–大规模Open–开放Online–在线Course–结构化的课程一、MOOC的由来MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的缩写，开始于2008年，并迅速在全球发展起来。MOOC的两种类型：cMOOC和xMOOCcMOOC是基于关联主义学习理论的MOOC类型，即知识是网络化连接的，学习是连接专门节点和信息源的过程。cMOOC的核心包括：关联主义、知识建构、师生协同、分布多空间交互、注重创新、同步与共鸣、学习者的自我调节等。cMOOC将分布于世界各地的授课者和学习者通过交流、协作，构建学习网络，构建知识。MOOC的两种类型：cMOOC和xMOOCxMOOC是MOOC的另一种类型，更接近于传统的教学过程和理念。xMOOC课程开始后，教师定期发布课件、作业、授课视频；课后一般有需要完成的阅读和作业，课程会安排小测试和期中、期末考试；课程网站还开设有讨论组，学习者可以进行在线学习交流；完成课程并考试合格后，学生还可以得到某种证书。从2012年开始，xMOOC得到快速发展。cMOOC和xMOOC的比较：MOOC整合了大学、企业、风投甚至政府资源将世界上顶尖大学的、具有前沿性的优质教育资源向全球开放。强调互动性和参与性，创造出全新的学习和教育模式。学习者时时可学，处处能学。知识的形成、构建和获取更加便捷。M1M2M4M3MOOC的特点免费或降低费用On-line●MOOC起源于2008年美国和加拿大的一些大学教师开始尝试将自己的校内课程借助于网络平台向社会公众开放，允许任何人免费注册，参加学习。MOOC的发展简史●2011年秋季学期，斯坦福大学试探性地将三门计算机课程宣布对全球免费开放，注册人数均超过十万人。●其中，《人工智能导论》这门课程有190个国家（地区）的16万学习者在网络上进行了注册。●不仅如此，这门课诞生了一个Facebook群，在线的大量的志愿翻译者将这门课翻译成了44种语言。MOOC的发展简史●2012年元月，斯坦福大学的教授们创立了一个名为Udacity的盈利性机构，提供计算机以及人工智能相关的在线开放课程。MOOC的发展简史●2012年4月，斯坦福大学的吴恩达教授和达芙妮·科勒共同创办了另一个提供MOOC的名为Coursera的盈利性机构。截止2014年9月，Coursera注册人数达2000多万，83个合作机构提供了400多门课程MOOC的发展简史●2012年5月，MIT和哈佛大学联手创办了非盈利性的MOOC平台edX。MOOC的发展简史MOOC“三足鼎立”格局的形成CourseraUdacityEdxCoursera与Udacity和Edx一起，被视作MOOC三大巨头。它们集结了全美国同时也是全世界最优质大学的资源，为每一位学习者免费提供优质课程。2012年至今，MOOC在世界各国迅速发展起来●美国：Course、Udacity、Edx●英国：FutureLearn●澳大利亚：Open2Study●巴西：Veduca●德国：iversity●日本：Schoo●……2013.05.212013.062013.08.102013.10.10清华大学加入了由哈佛大学、麻省理工学院联合发起的大规模开放在线课程平台edX。清华大学启动基于edX的中文平台研发工作。清华大学作为中国大陆地区首个高校，在edX开放了两门在线课程——“电路原理”和“中国建筑史”。正式推出了“学堂在线”平台，面向全球提供在线课程。MOOC在中国的发展MOOC给教育带来的新理念全球化的学习平台；学习资源的高度共享；教学组织形式的灵活多样；“教”与“学”内容的不断丰富……开放（Open）MOOC给教育带来的新理念在线平台为普通在校学生提供更好的学习体验。研究证明，混合式学习可以提升学生参与度、出勤率和学习成绩。混合式学习（BlendedLearning）MOOC给教育带来新理念学生课外观看教学视频，课堂上通过与教师、同学的交流消化、巩固知识并融会贯通。成功案例：可汗学院翻转课堂MOOC给教育带来的新理念学习者自己选择感兴趣的课程，自行安排学习进度，自主完成课程的学习过程。自主学习二、MOOC的发展现状及其存在的问题2012年10月，美国时代周刊发表名为《大学已死，大学永存》的深度报道，探讨MOOC给现有大学带来的冲击。“MOOC就像一口超越现实的深呼吸。绝望的父母祈祷应验，免费网上大学终于可以缓解学费重担。而对学校官员来说，变化带来的恐慌随处可见。哈佛大学和MIT花6000万美元成立非营利性的MOOC机构Edx。明天将要发生什么？这很可能是非常有选择性的——实体大学将继续蓬勃发展，最棒的大学继续提供网上教育无法覆盖的服务，而中等的、昂贵的赢利大学将面临巨大的压力。”大学已死、大学永存！MOOC让大学面临新挑战MOOC让大学面临新挑战●《纽约时报》作者劳拉•帕帕诺（LauraPappano）将2012年称为“MOOC之年”。●斯坦福大学校长JohnHennessy将MOOC比作教育史上“一场数字海啸”。●——真的会是这样吗??MOOC对传统教育体系形成巨大冲击，开启了一个崭新的“教”与“学”时代。MOOC的迅猛发展有两个重要背景：1、公司主导——借助互联网进入高等教育市场2、名校扬名——面向校外开疆拓土、扩大影响力MOOC带来的影响：MOOC带来的影响具体表现在五个方面：1、自下而上席卷全球。全球MOOC机构数量正呈指数级增长，几乎每周都有新的机构进入MOOC领域。MOOC带来的影响具体表现在五个方面：2、教学短视频精制化。MOOC根据不同的教学意图，灵活设计视频表现形式。视频的时长一般控制在5～15分钟之间，便于突出教学重点、要点和难点。MOOC带来的影响具体表现在五个方面：3、教学应用日渐增多。美国新媒体联盟（NMC）在《地平线报告2013（高等教育）》中列举了MOOCs在物理、音乐和写作等学科教学应用案例。以MOOC为平台的各种教学应用将会越来越多。MOOC带来的影响具体表现在五个方面：4、由高等教育向职业教育和基础教育不断拓展。随着MOOC教育价值的凸显，其应用领域也逐渐由高等教育向职业教育基础教育拓展。MOOC带来的影响具体表现在五个方面：5、商业运作模式多元化。随着科学技术的不断进步，MOOC的商业运作模式越来越多（Businessmodel）包括：数据挖掘、附加服务、学分收费、广告收费、向机构售课等。2012年底：《纽约时报》发表文章，将2012年称为MOOC元年,并预言MOOC将推动高等教育革命、甚至取代实体大学课堂（Pappano,2012）2013年底：《纽约时报》的一篇文章说，MOOCs的初步应用结果令人失望，促使人们重新思考大学教学如何更好地利用互联网（Lewin,2013）。——朱永海、韩锡斌、程建钢.MOOCs在全球高等教育引发海啸的根源分析，北京大学教育评论，2014（2）MOOC的发展现状MOOC工作组在高等职业教育的推进2014年1月，在谷歌北京办公室成立了“高职MOOC工作组”。由北京联合大学，深圳信息职业技术学院，芜湖职业技术学院，上海电子信息职业技术学院，新疆农业职业技术学院，山东商业职业技术学院发起在北京信息职业技术学院召开了全国高职“MOOC”研讨会2014年4月29日教育部在线教育研究中心落户清华大学●教育部高教司司长张大良宣读了关于成立在线教育研究中心的通知。林蕙青、陈旭、瞿振元、李未、张大良、袁驷共同为中心揭牌。袁驷担任中心主任，聂风华、孙茂松、史静寰为中心副主任，李未院士担任中心学术委员会主任，张钹院士担任副主任。袁驷在会上汇报了中心的工作情况。会上，edX与“学堂在线”签署了合作协议，“学堂在线”获得edX课程在中国大陆地区的唯一授权。教育部在线教育研究中心高职中心筹备中首届大中华区MOOC研讨会（MOOC即MassiveOpenOnlineCourses，大规模开放在线课程）于7月3日至5日在甘肃省嘉峪关市举行MOOC工作组在高等职业教育的推进MOOC工作组在高等职业教育的推进深圳信息职业技术学院，《网页创意与艺术设计》，杨欣斌山东商业职业技术学院，《智能设备应用开发（Android)》，徐红金华职业技术学院，《电子电路调试与应用》，余红娟芜湖职业技术学院，《AppInventor应用编程》，唐贤传MOOC案例分析一：《电路和电子》●该课程主持教师为MIT电子工程和计算机科学教授阿南特·阿格瓦尔（AnantAgarwal），edX创始人之一，现任总裁。●课程的教师团队还包括了MIT的两名教授和edX的一位首席科学家，这三位教师主要负责课程的作业、实验和辅导工作。●除此之外，还配有五名课程助教和三个实验助理。MOOC案例分析一：《电路和电子》●《电路与电子》（6.002）是MIT电子工程与计算机科学系本科生的一门必修课程。●该课程的edX版（6.002x）持续时间为14周。第一轮始于2012年3月，第二轮始于2012年秋季学期，第三轮始于2013年春季学期，现已结束。MOOC案例分析一：《电路和电子》●6.002x课程设计类似于MIT的校内课程，主要以讲授为主，只是讲授的视频比传统校园内教学的时间要短（微视频），并且在视频中间穿插了提问。●课程还为学习者提供了免费的电子版教材，建立了课程论坛，并借助于Wiki为学习者提供学习材料。MOOC案例分析一：《电路和电子》●课程的评价包括了12次平时作业（占15%，至少要提交10次，学习者可以无限制次数提交），12个实验作业（占15%，至少要提交10次），期中考试（30%），期末考试（40%）。●学生的总成绩如果达到了60分，就可以获得证书。●如果成绩达到87分及以上，可以得A，70-86之间可以得B，60-69之间可以得C。MOOC案例分析一：《电路和电子》●有15.5万（具体数字为154763）学习者注册了该课程：●15%（23349）的人完成了第一次作业●6.8%（10547）的人参加了期中考试●6%（9318）通过了期中考试●5.3%（8240）参加了期末考试●最后有4.6%（7157）的学习者获得了证书MOOC案例分析一：《电路和电子》●课程活跃人数变化图MOOC案例分析一：《电路和电子》●从学习者的年龄来看，有十几岁的高中生，也有七十多岁的退休电子工程师。大部分在20-30岁之间。MOOC案例分析一:《电路和电子》●学习者中88%为男性，37%的人拥有本科学位，28%是硕士学位或专业学位（即65%拥有本科及以上学），27%高中毕业（包括大学本科生）。●四分之三的学习者具有矢量和微分方程的数学基础。MOOC案例分析一：《电路和电子》●学习者注册课程动机获取知识和技能寻求个人挑战找工作电子电路调试与应用系统设计理念1.体现高职教育特色、倡导校企合作、企业案例融入课程国