心理学第十一章、需要、动机

一、需要：（一）定义；是由生理上或心理上的缺失或不足所引起的一种内部紧张状态；是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映。（二）分类：１、根据需要的产生和起源（１）生理性需要（２）社会性需要２、根据需要的对象（１）物质需要（２）精神需要（三）马斯洛的需要层次理论生理需要安全需要归属与爱需要尊重需要自我实现基本论点五种需要是按一定次序逐级上升，当低级需要得到基本满足后，追求高一级需要就成了驱动行为的动力。低级需要通过外部条件使其满足，高级需要是从内部得到满足的。大多数人的需要层次是一个固定的系列，但人与人之间有差异，故有例外情况。关于需要的发展1.需要由低级向高级逐级发展，而非跳跃式的。——波浪式地推进2.当低一级需要基本满足后，其需要强度减弱，高一级需要强度增加。3.各种需要的出现及其强度与个体身心发展的阶段密切相关。评价：贡献：反映了人的基本需要由低级向高级发展的趋势，反映了人的需要和行为之间的关系，为研究人类需要提供了有意义的线索，在管理科学和教育领域中有较高的应用价值。局限：带有一定的机械性；缺乏实验依据和客观测量的指标；脱离一定的社会历史条件，抽象谈人性和人性的自我实现。对现代教育教学的启示：创设合适的学习环境：－－关心学生基本的生理需要；让学生在学习中有足够的安全感；热爱、关心学生。在教学中满足学生的归属与爱的需要在教学中满足学生尊重的需要－－平等施教注意保护学生的自尊心在教学中满足学生的求知需要－－精心选择教学内容巧妙组织教学内容在教学中满足学生的成功需要二、动机（一）定义：是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。只有当人的愿望或需要激起人进行活动并维持这种活动时，需要才成为活动的动机。（二）动机强度与工作效率：叶克斯－多德森定律：随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降趋势。最佳水平困难一般程度容易效率水平动机低高（三）动机与需要的关系：需要动机效价诱因期望（四）动机与目的的关系：（五）动机与效果的关系：动机行动组织目标个人目标个人目标“好心办坏事”“歪打正着”（六）动机的功能：１、激活功能２、指向功能３、维持功能（七）动机的分类１、根据需要的种类：（１）生理性动机（２）社会性动机２、根据动机内容的性质（１）正确动机（２）错误动机３、根据动机的作用：（１）主导性动机（２）辅助性动机４、根据动机持续作用的时间：（１）短暂性动机（２）长远性动机（八）学习动机的培养与激发１、短暂性动机与长久性动机相结合２、及时反馈与适当评价３、以正面表扬为主４、科学使用奖赏与惩罚５、合理开展学习竞赛活动6、对学业成败进行正确归因三、兴趣（一）什么是兴趣兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它总是伴着良好的心理体验。3、按目标：直接兴趣和间接兴趣2、按内容：物质兴趣和精神兴趣（二）兴趣的分类1、按社会意义：高尚的兴趣和低级的兴趣（三）兴趣的品质1、兴趣的广度2、兴趣的倾向性3、兴趣的持久性4、兴趣的效能（四）增强学习兴趣的心理训练1、明确学习活动的目的和意义2、创设问题情境3、利用巳有兴趣的迁移4、培养良好的师生情感5、假装对学习有兴趣四、自我意识(一)定义自我意识是指人对自身以及对自己与客观世界关系的意识。它与内部注意状态密切相关，也是人的心理区别于动物心理的一大特征。(二)分类1.从活动形式上划分自我认识、自我体验、自我调节2.从意识活动的内容上划分生理的自我、社会的自我、心理的自我(三)自我意识的主要成分1.自我概念与自我评价现实自我、理想自我、镜中自我2.自尊感自尊心、尊重感自尊=成就/追求3.自我控制和自我教育运用反馈时应注意：（５）对学习成绩不理想的学生应多表扬（４）随时让学生了解学习差距（３）应使学生知道正确反应（２）反馈内容包括课堂提问、作业、考试结果（１）对学习结果及时反馈运用评价时应注意的问题：（１）使学生对评价特别是考试和考试分数持正确态度（２）评价尽量做到客观、公正（３）评价时应考虑学生的心理发展水平和个体差异表扬与批评时应注意：（４）师生间融洽的关系以及相互尊重直接影响表扬的效果（３）考虑学生受表扬的历史（２）对学习成绩差而又自卑的学生表扬其特长（１）多表扬少批评竞赛应注意问题：（４）竞赛活动要适量（３）个体间竞赛必须按能力的高、中、低分组（２）以团体间竞赛为主（１）内容应多样化