九年级教材辅导Unit-5

顺义五中赵文苹整体了解第五单元（4skills）L13L15L14CWL15,P58:AFamousWriterL14P57L13P55P53:GettingReadyP56:L14三类词汇A:manykindsofbooksB:tellingstoriesC：readingbooksD:booksaboutancientstories四幅图片以不同的形式导入本单元的主题books----literatureFocus:TypeofliteratureTalkingabouttheliteratureyoulike（常识）北师大版《初中英语》九年级Unit5LiteratureLesson13（）第一课时）AnneofGreenGables:绿屋的安妮教材分析本课课文改编在加拿大女作家露西·莫德·蒙格玛丽所著小说AnneofGreenGables的第二章，讲述了沉默寡言的马修想领养一个男孩，到车站才发现来的是一个女孩，善良的马修被乐观聪明喋喋不休的安妮所打动，最终把她带回家。课本基本保留了原著的语言及风格，语言优美地道，人物性格刻画生动鲜明，。在本册书第2单元介绍的基本英文经典小说的基础上，引导学生进一步了解并学习赏析文学作品。第一课时：侧重培养学生的文学赏析的能力。通过阅读活动，引领学生根据不同的层面的细节描写来分析人物性格，关注课文所承载的人文性，感受经典文学作品的魅力，并激发进一步阅读这本小说的兴趣。读前：Haveyoueverreadaboutthisstory?AnneofGreenGables《绿山墙的安妮》Lucy·Maud·Montgom露西·莫德·蒙哥马利（加拿大）马克·吐温评价道“安妮是继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的形象”。“ThemostmovinganddelightedchildoffictionsinceAlice”.——MarkTwain被誉为“世界上最甜蜜的少女成长故事”（文学常识）1streading:略读找出文章的主旨大意。2nd:细读文章，找出故事构成的要素。3rd:ReadandfillinthetableDescriptionAppearanceMovementLanguageWhatotherssaidaboutherPara5:twobraidsofredhair,smallandthinface,biggreeneyes;oldbrownhatPara5:...lookback...Para6:assoonasshesaw...Para10:...talkedonandon...…apologise…Para7:“Isupposeyou’re...”Para12:“Oh,I’msoglad...”Para4:“She’sisverygoodattalking”Para8:Thisgirlwasdifferent.通过细节描写，品味文本，全面了解安妮。Whatdoyouthinkwillhappentotheminthefollowingstory?Aretheygoingtogetalongfine?拓展思维北师大版《初中英语》九年级Unit5LiteratureLesson13（第二课时）Reviewthestory（回顾故事情节）carriage/trainstation/insilencestationmanager/girl/surprisedAnne/conversation/differenthome/talkedonandon/mindWhatkindofgirlwasAnne?whowasnotonly______butalso______whohad______________whofelt______________whoneeded____________whowasgoodat_______...Shewasagirl通过介绍主人公的形式，让学生在语境中感知，体验定语从句的作用1MatthewCuthbertwasonhiswaytoBridgeRiveronhishorseandcarriage.Hewasaquietmanwhodidn’tspeakmuch,especiallytostrangers.Soheenjoyedthejourneyandthesmelloftheappletreesinsilence.HereachedBridgeRiverbuttherewasnosignofthe5:30trainwhichhe’dcomefor.Matthewaskedthestationmanagerifitwouldcomesoon.2“Itcamehalfanhourago,”answeredthemanager.“Therewasapassenger.She’ssittingoverthere.”3“Idon’tunderstand.I’mnotexpectingagirl,”saidMatthew.“It’saboythatI’vecomefor.”4“Guessthere’ssomemistake,”hesaid.“Talktothegirl.She’sverygoodattalking.That’sforsure.”5Matthewlookedather.Sheworeanoldbrownhatwhichcoveredtwobraidsofverylong,thick,redhair.Herfacewassmallandthinwithlotsoffreckles.Herbiggreeneyeslookedbackathim.6Matthewbeganwalkingoverbutassoonasshesawhimwalkingherway,shestartedtheconversation.7“Isupposeyou’reMr.MatthewCuthbertofGreenGables?”Shesaidinaclear,sweetvoice.“I’mAnne.I’msogladtoseeyou.Iwasafraidyouweren’tcomingandIwasimaginingallthethingsthatmighthappentoyou.Ifyoudidn’tcomeformetonight,Imadeupmymindtogodowntheroadtothatcherrytreeatthecorner,climbupitandstayallnight.Iwouldn’tbeafraidanditwouldbelovelytosleepinawildcherrytreeallwhiteatnight,don’tyouthink?”8Thisgirlwasdifferent.9“I’msorryI’mlate,”hesaidshyly.“Comeon.Givemeyourbag.”10Astheyrodehome,Annetalkedonandon.Normally,toomuchtalkingwouldmakeMatthewangry,butfromAnne,hedidn’tmind.SheapologisedbutMatthewdidn’twanthertostop.11“Oh,youcantalkasmuchasyoulike.Idon’tmind,”saidMatthew.12“Oh,I’msoglad.IknowyouandIaregoingtogetalongfine.”Hewasaquietmanwhodidn’tspeakmuch...…buttherewasnosignofthe5:30trainwhichhe’dcomeforIwasimaginingallthethingsthatmighthappentoyou.Sheworeanoldbrownhatwhichcoveredtwobraidsofverylong,thick,redhair.通过原文进一步让学生在语境中感知，体验定语从句的作用。1.Hewasaquietmanwhodidn’tspeakmuch..2..…buttherewasnosignofthe5:30trainwhichhe’dcomefor3.Sheworeanoldbrownhatwhichcoveredtwobraidsofverylong,thick,redhair.4.Iwasimaginingallthethingsthatmighthappentoyou.1.关注什么是先行词，先行词和定语从句的关系。2.关注关系词who/that/which作宾语的关系代词可以省略。通过句子强化关系词的指代，明确先行词。强化练习关系词。练习巩固Guessinggame（趣味性练习定语从句）Rules:1.Giveclues(线索)byusingRelativeClauseThisisaman/womanwho…Thisisathingwhich…Thisisananimalwhich…2.Girlsguess,boysgivethecluesneithertallnorhandsome.usedtobeateacher.hasanEnglishnameJack.isgoodatdoingbusiness.foundedAlibabaandusedtobetherichestmaninChina.Example:Whoisthisman?Thisisamanwho...北师大版《初中英语》九年级Unit5LiteratureLesson14（第一课时）通过图片激活学生的文学背景知识，帮助学生复习和学习相关的词汇。taillegeartusktrunklong,thinthick,heavyflat,roundlong,round,solidlong,thick,heavy1.通过阅读摸象故事的开头获取信息。2.通过追问whatwillhappennext?培养学生听前预测故事的发展的能力。Exercise3-5是故事的发生和结尾，学生通过关键词获取主要信息。由于听力材料较长，Exercise4可以将听力文本进行分段截取来帮助学生获取细节信息。5.在学生获取完整的故事信息后，对国王让官员的意图进行深层次的理解。这部分内容有利于激发学生的文学知识，引发学生的深入思考，培养合作意识。北师大版《初中英语》九年级Unit5LiteratureLesson14（第二课时）还原情境：充分利用和挖掘文本，通过对“官员”摸象的原文学习进行归纳工具功能用语。强化训练：小组活动，通过触摸和猜测的活动来不断内化对话中的信息和功能用语，引发学生关注事物特点，培养学生的思维能力。回归文本，通过小组合作，运用所学的表示判断和评价的功能语言表演“官员摸象”。北师大版《初中英语》九年级Unit5LiteratureLesson15AFamousWriter（第一课时）1234全面了解文章：本课的一部分摘录于J.KRowling在2008年哈佛大学毕业典礼上的演讲的第一部分，主题为TheBenefitsofFailure,文章穿插介绍了J.KRowling的人生经历。Para.1:引入段。Para.2:介绍了J.K.Rowling失败的事实信息。Para.3:重点段落介绍了她成功的原因，挖掘深层次问题的切入点。Para.4:介绍了她成功的事实信息。1.通过提问，激活学生的有关背景知识。2.预测标题，激发学生的阅读兴趣1streading:略读验证预测结果。puttingeventsintimeorderdates,years,then,before,later…2ndreading:(阅读策略指导)运用跳读技巧查找时间，引导学生关注时间的标志词。1Canyouimaginewhathappenedtoher?问题导读,问题促思。拉近学生与文本的距离。3rdreading:1.ReadPara.2a