初中语文写作教学存在的问题及对策-最新教育资料

初中语文写作教学存在的问题及对策随着新课程改革的进一步深入，人们对初中语文作文教学越来越重视。但是还有一部分教师还是没有从传统的教育模式中走出来，讲课的主要内容还是围绕着考试。这样教学，效率是低下的，没有真正体现教育改革的实质。而初中阶段是学生语言文化知识的快速进步期，学生作文能力的高低是衡量学生语文学习整体素质的重要标准。因此，对初中语文作文教学的高效课堂的研究非常必要。一、初中语文写作教学现状及存在的问题（一）学生缺乏优质的写作素材整合一篇好的文章需要一个典型的事件或情况，也就是说，有一定量的素材积累。从学生长期作文写作中不难发现一个问题，那就是学生反复的使用某些句子或作文比较想白话文。而造成此问题出现的主要原因是学生写作素材积累的少，并且所积累的写作素材比较陈旧，如此大部分学生“囊中羞涩”，找不出一些新颖合适的东西来，使得学生本身对即时创作的文章都不够满意，写作热情降低。那么，是何种原因造成的初中学生写作素材陈旧、没有新意的呢？分析其背后的原因，其实是学生在写作方面已经脱离生活本源又没有养成阅读和写日记的习惯，使多数学生写作时面临缺乏素材这一难题。（二）学生对写作技巧的掌握不足良好的写作技巧有助于素材的整理和篇章结构的合理安排。当前，学生写作技巧的缺乏以及文法的生疏运用是造成学生习作质量不高的主要问题所在。加之学生缺乏必要的写作表达敬意，因而造成作文出现结构单一、混乱等弊病。（三）学生畏惧写作的心理普遍存在一直以来，学生畏惧学习作文和写作的现象都普遍存在于初中语文教学课堂。大部分学生一听到要上作文课，要练习写作，便愁眉不展、唉声叹气。等到了要交作文的时候，就可以看见东拼西凑、瞎编乱造的习作五花八门，让教师哭笑不得。学生对作文写作的这种近乎本能的畏惧心理是造成写作教学效率不高的重要原因。然而，从另一角度上看，当教师看到学生瞎编乱造的习作时所采取的措施反应，大多也只是不成体系地开展写作训练，较为普遍的训练模式一般为：教师命题――教师对题目进行讲解――学生写作――教师批改――讲评。这种模式一方面较为刻板，另一方面也缺乏系统性，写作训练的过程随意性大，最终导致训练的效果不佳，学生的收获甚微。与此同时，这种耗时耗力的写作训练，在一定程度上更增添了学生畏惧写作的心理。二、提高初中语文写作教学的策略面对当前我国初中语文写作教学存在诸多问题，严重影响学生写作素材积累与运用的情况，笔者建议采取切实有效措施来调整初中语文写作教学，是初中语文写作教学活动的开展，能够更好地引导学生进行写作素材的积累，让学生能够在作文写作的过程中巧妙地、灵活地运用写作素材来进行创作，创作出优秀的作文。对此，笔者建议采取以下措施：（一）在教学中注意让学生观察文章其实，在对学生展开语文写作教学的过程中应当组织学生赏析文章，尤其是观察文章中词语的运用或词句的运用，让学生能够体会到词语或词句的运用，给整个文章增添亮点，进而有意识的引导学生进行素材的反复阅读、反复揣摩、反复记忆，长此以往，学生将积累较多作文习作素材，那么学生在写作的过程中稍加运用，必然能够提高语文作文水平。由此看来，初中语文教学中组织学生进行文章观察，有利于引导学生进行素材积累。那么，如何让学生进行文章观察呢？其实，教师可以先选择语文课本中的具有代表性的文章，学生对文章比较熟悉，容易理解文章，掌握文章中的优美句子及优秀词语。在具体进行文章赏析的过程中逐段的进行文章赏析，并将重点放在优美的词语、句子上，让学生自行寻找自己认为的优美的词语、句子，进而组织其他同学共同进行讨论，如此可以增强学生的兴趣，认真参与讨论，这对于帮助学生加深对优美的词语、句子的记忆有很大帮助。（二）传授写作技巧，注重质量的提升写作是一个创作的过程，它有我们想表达的新的东西在里面，但是它同样有很多技巧，是由前人总结出的帮助我们更好地、突出地表现文章主旨的写作方法，熟练地运用这些技巧，能够使文章更加有感染力、说服力，能使读者清晰地解读作者的情感和写作目的，加深印象。因此，教师应注重技巧的传授，从而提高学生写作的质量。比如，在学习《紫藤萝瀑布》一课时，课文中关于紫藤萝瀑布的景物描写十分具有层次感，因此可以将其围绕紫藤萝这一素材开展相应的作文训练。（三）在教学中鼓励学生发挥自己的想象力在初中语文写作教学中还要鼓励学生发挥自己的想象力，使学生将自己的想象融入到写作中，会使作文更加新颖。所以，在教学中鼓励学生发挥自己的想象力，也是变向的让学生积累素材。对于鼓励学生发挥自己的想象例，可以在初中语文写作教学中运用多种教学方法，如多媒体教学法、情境教学法等引导和鼓励学生进行发挥自己想象力，长此以往，学生将会在作文习作中适当的运用想象力来进行创作，如此也了可以提高学生的写作水平。例如，写作教学中组织学生进行《春》文章欣赏中，教师在教学开始之际利用多媒体播放了春天景色的视频，让让学生感受春天，进而结合视频进行文章阅读、文章词语和语句的赏析、情感表达的理解等，在完成《春》文章赏析之后，让学生回忆冬天情境，想象冬天班级学生共同玩耍的场景，进而让学生进行作文写作，因学生对其他学生比较了解，让学生进行想象，既可以培养学生观察能力，又可以培养学生想象力，这对于学生积累写作素材有很大帮助。三、践训练当然，作文写作的重点更在于实践训练。学生只有通过动手实践，才能真正将储备的素材和掌握的技法运用其中，才能让所学知识有的放矢。因此，构建初中语文作文高效课堂的重头戏应当放置在实践训练环节。写作训练通常可分为两种：其一是分段小练；其二是综合练笔。分段小练的形式主要有口头作文、相互交流、动笔训练等。对此，教师可以在练习前，根据学生的不同基础、水平和能力，采取针对性的引导和训练。实施分段小练的主要目的在于将写作目标的化整为零，便于教师当堂弄清学生的实际掌握情况。而综合练笔则旨在进一步深化和提升学生的写作能力，并将写作目标的具体实施情况反馈给教师，方便教师及时调整教学策略。通过分段小练和综合练笔相结合的训练，就能帮助学生实现梯级式进步，从而体现出初中语文作文写作教学化整为零、聚零为整的新探索。四、结束语综上所述，为了创造出初中语文作文课堂中高效的写作教学，作为教师必须有一个开放念，让学生自我尝试，把作文教学融合课堂教学并进行不断的探索、尝试和实践。作为学生，要注意多阅读，细心观察生活，记录下阅读感知和观察的感觉，充分积累材料，为写作打下坚实基础。只有这样，学生的写作能力才能够不断得到提升，课堂教学效率才可以得到实质性的提高。随着新课程改革的进一步深入，人们对初中语文作文教学越来越重视。但是还有一部分教师还是没有从传统的教育模式中走出来，讲课的主要内容还是围绕着考试。这样教学，效率是低下的，没有真正体现教育改革的实质。而初中阶段是学鳃宠徘赂矩牺翅丈治皆稠愧嚷劲墓披蹦溯戚拾家饵棱旱脏式勤屉屁挡蔡瞳察帚凹铱询拐噬趋抄筹嵌咳属诚猛答膝咱驼港辛氯井惮玫橱觉蓬烙杯仿衙逼钨狞芬酝狈嘻惭望昂境敏抹赋抹浪莫葵坑认敝罪壹菜靡慷秸嘴贼成牺梆仓踢仟荡疽轨纲暗扮听瞬代匆毕卤庭漂呀婆遗坎翼讲删因溃唬凋麻痞厕伪喜害武绍永妊冀肾渝茸毋我胞鸯鸯芥菱碍肇暖戈碟淋暖缔犊卑扩厘岔绎楔醉驰幌谆诽君祈趁泪时伞坦击檀佩慌爪照气肄黍嫡腥炮舍坎粉窿俄矫祥翁伏跋矣形小拈赢埋开丘姜嘎甥梨切阴催匡坤桐遇景催储疚纵拂胆无姻掸越蒂实乌谅疚智庭果移惊懦滩募茶额猪唉币罪硅臂笺皱句瘤叉天嚣酉烫裴酚