心声(冲突时的文件备份2012-11-04 18-43-05)

黄蓓佳黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。发窘抽噎噗纸捻蜷簪琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌jiǒngyēlàpūniǎnquánzānlánghuǎnghūqìléng快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。温馨提示：时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《凡卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。公开课前(1-17)想读课文遭到拒绝开端回家路上(18-27)偷读课文引起回忆发展第二天放学(28-44)听读课文反遭嘲笑发展公开课上(45-59)朗读课文打动师生高潮结局1、小说着重刻画了哪个人物形象?结合小说内容谈你对该人物形象的认识。2、程老师是一个怎样的老师？请你结合文章内容作出评价。人物形象：朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求的少年。李京京：程老师：认真负责好强自信深感懊悔自责李京京的“心声”是什么?１、李京京渴望得到公平锻炼的机会；２、渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；３、渴望父母和谐，家庭温暖；４、渴望亲情和友谊、想念爷爷和童伴；５、渴望情感的倾诉与宣泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。发挥想象，思考：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？我最想对程老师说的一句话是：老师，请你离我们近些吧，请弯下身子来倾听我们的心声吧！我最想对程老师说的一句话是：老师，我们之间不仅需要知识的传递，更需要感情的交流。我最想对程老师说的一句话是：老师，请不要因为我们某一方面的缺点而否定我们，我们需要的是您无私的帮助！分析本文主题：通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它可以给我们以什么样的借鉴呢？教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。课外练笔：请你以李京京的口吻给乡下的爷爷写一封像万卡那样的长信，以述说自己对幸福快乐生活的希翼。结束语：同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！