互联网时代的大学教育教学变革

互联网时代的大学教育教学变革华东师范大学荀渊2018年10月12日目录0102未来的学习与学校大学教育教学的变革第一部分未来的学习与学校PART0101一、我们所处的时代与应对的策略扎克伯格夫妇在给女儿的信中预言了四大未来教育的趋势：个性化、定制化学习：学生根据自身的兴趣、需要和目标，找合适的老师有针对性地学；突破时空限制：不受生活地点的束缚，不受同龄人学习进度的束缚，这点当然要通过互联网实现；学习将成为一种探索：学习将不再是记忆前人的经验、知识，而是掌握可实践的技能，甚至探索前所未有的领域。教师将不再是一种全职职业：它将不受年龄、职称、学历的限制，只要某个人在某个领域很牛就可以在这个领域灵活性地教学生。一是随着互联网、物联网、大数据、云计算、智能化、传感技术、机器人、虚拟现实等新技术在教育领域的应用与逐渐普及，未来20年间，人类的学习与教育将发生革命性的变革：课堂或将成为人工智能参与的智慧体验课堂，学校将会变得形式更加开放、类型更加多元、层次更加丰富、环境更加生态、服务范围更加广泛，数字图书馆、数字课程中心或将成为学习资源中心，跨界、校际之间的联结与虚拟互动更加密切，对学生的学习与发展的评估或将变革为基于大数据挖掘系统和人工智能的随时、随地、随人、随事的4A评价与监测（anytime,anywhere,anybody,anyevent）。二是从世界各国确定的未来教育议题看，关注学习、关注以学习者为中心的教学成为未来教育改革的关键。基于学习者视角和对未来人口、经济、政治、社会、职业和技能需求等的远景预测，世界各国、各地区或组织陆续制定了未来教育发展与变革战略，如美国《教学2030》、德国《2030趋势概略》、加拿大《学习2030》、欧盟《学习的未来：为变革做准备》等。美国《教学2030》对2030年的教学展开了四大构想：一是教学生态发生变化。认知科学和技术的进步使教师和学生能够进行沉浸式个性化学习，教师将结合脑研究的新发现和前沿技术改善教学，基于学生的学习风格和需求定制个性化学习方案。除了读写算（Reading，Writing，Arithmetic，简称3R），学习将集中于以批判性思维和问题解决、沟通技能、合作技能以及创造力和创新技能（Criticalthinkingandproblemsolving、Communication、Colaboration、Creativityandinnovation，简称4C）为核心的21世纪技能，更有效地满足21世纪公民、职场和终身学习的需求；二是混合式学习环境（面对面与技术）更加无缝整合，学校成为社区中心。教师、学生、家庭、本地与远程专业人员、志愿者和商界人士共同参与活动，服务于整个社区；三是教师将扮演学习指导者、个人教育顾问、社区智库规划员、教育巡查员、社会人力平台开发员、测评设计师等角色。教师将传统课堂教学与新任务相结合，教师企业家充当改革代理人；四是重新思考教师教育、教师招聘和可持续发展，与医学模式和其他专业领域的方式类似，提升教学专业化水平；到2030年，教学将是令人尊敬的职业，着力从优秀的研究生中选拔教师。德国罗兰·贝格战略咨询中心2010年发布的《2030趋势概略》2030年的学习将有三大特点：一是出现全球明星教师。虚拟课堂将促使全球的高效教师成为明星教师，这些教师使用网真和3D技术给全球学生上课。授课语言被自动实时翻译，互动媒体把不同背景和地区的教师和学生联接起来，并催生集体性的评价和质量认证新形式；二是个性化终身学习将加速学习。虚拟学习代理人将指导学习者，并满足学习者的个性化需求，为学习者量身定制终身和基于需求的学习计划，并根据个人需求随时自动更新学习计划，学习经验将渗透学习社区；三是儿童在真实和虚拟世界中同时学习。儿童与世界互联，并与真实游戏和真实生活良好互动，物理现实与虚拟现实相混合的文化将成为常态，且对学习产生积极影响，数字化游戏包含4C技能的学习。各国战略规划从社会经济趋势、学习过程和策略、新技能、技术、教学法、课程等方面描绘了未来的学习图景，其共同的特点为：将能力而非知识作为2030学习战略的目标；技术是2030学习战略强而有力的支撑；学习内容个性化、定制化、情境化和问题化，突破学科界限；学习时间弹性化、终身化；学习场所广泛化，线上线下、学校与家庭社会间的壁垒打通；教学方法、策略和评价方式灵活化；教师的来源和角色多样化。二、教育的革命性变革：来自美国的经验美国未来学校：AltSchoolAltSchool成立于2013年5月，由前谷歌员工MaxVentilla创立。建校4年来，这所全球理念最超前的学校发展令所有人的惊叹。为什么叫AltSchool？Alt是alternatives的缩写，代表重新定义学校教育。为孩子提供个性化的教育，是AltSchool办学的出发点，也是最大亮点。其以“让每个儿童都能接受适合自身特点的个性化学习”为办学目标，创造出了一种个性化的教育模式。Altschool的特点没有围墙：讲求“没有墙”的学习空间，模糊校园和校外社区的界限，很多课程都在学校周围的公园中进行。AltSchool的办公室更像是一个巨大的工厂车间，而老师和工程师们则在同一个空间内混坐在一起协同合作。没有年级、没有教学大纲、甚至没有统一考试：学校提倡以学生为中心，学生可以自己决定自己想要学什么；班里每个学生的教学计划、课程表、作业都不同；一个小孩儿可能上午在5年级学数学，晚上去3年级学语文。Altschool没有固定的教学方法，每个老师不仅是老师，还是设计师、艺术家和创想家。不按年级分班，根据每个孩子的学习进度分别安排个性化课程：AltSchool为学生提供大量的选修课选择，包括科技、文学、动手、甚至是简单的编程课，而学生可以根据自己的兴趣来选择每天早上第一节课和下午最后一节课上什么。Playlist是学生做个性化学习、项目式学习的核心系统。Playlist，就是学生正在学习的项目清单，AltSchool的老师不再上课，每个学生都有自己的专属“课表”。从标签上看可以分为Focus（当前），Submitted（已提交），Approved（老师已审核通过），Hidden（隐藏）四个分类，取决于学生的进度。红色标签“duetoday”是今天到期预警；黄色的是即将到期，比如Duefriday，Due10/25。老师虽然不再上课，但也并非任由学生天马行空做项目，这背后涉及到AltSchool的一个关键性基础建设：课程体系的重新分解与重组。Alt的教研团队以美国教育部的CommonCore教学标准为主，结合了其他两三套教学标准，颗粒化的分解出数千个知识点。AltSchool有三套核心系统：playlist，learningprogression和streamLearningProgression（学习进展）是teachertool（教师工具)。学习进度：分数、带分数线的分数、分数加减法这三项细分知识点分别的完成进度不同：分数是M，mastered，已掌握；带分数线的分数则是P，inprogress，进行中，未完成；分数加减则是N/A，无数据，未开始学习。这三个知识点构成了分数条目，等三项都变成M，第一个饼图才会全部变绿，这个条目才算学习完毕了。Habits被分为好奇心、创新、自律、合作、批判性思维五个子项目。以自律为例，又分为控制冲动manageimpulsivity和努力精确striveforaccuracy，截图的这个学生都是P（进行中），在右侧可以通过绿线（能力上升）和红线（能力衰退）来看到学生的发展，有时也会退步。Stream是一套家校联络系统，辅助学校、班级、家长三个层面的信息交流。学校层面就是一些通知，班级层面比较丰富，老师会用文字、图片、视频等形式来分享学生的高光时刻，家长可以点赞、评论。Alt设置了这些活跃度、满意度监控：总访问量。从总量上来粗看活跃度的升降。登陆家长%。比如当周总登陆家长人数/总家长数，来看家长使用stream的热切程度。教师使用频率，追踪教师更新信息的频率。个性化内容。指的是老师贴出关于学生的高光贴数量/学生人数，用于监控老师是否对个体学生有足够的关注。发帖质量。老师所有的发帖都会有一次review。老师和家长的满意度调查也会通过stream来进行。Altschool的理念•基本上，我们告诉老师们我们雇佣的是你们创新的大脑，任何时候当你们在做的工作不需要创新的大脑，而是一台电脑就可以和你做的一样好、甚至比你做的更好，就应该让电脑去做。•我们鼓励教师团队表达他们教学中难受的地方（痛点），想到什么点子都可以一试，敢于冒一点风险，在错误中前进，快速试错，因为这样我们才能快速迭代更新。颠覆常春藤教育的未来大学——Minerva大学由前哈佛校长、美国财政部长LarrySummers和前沃顿校长PatrickHarker参与创办，被喻为全球最任性的大学。理念：“连接未来，全球格局，个体关注，学习习惯”，“世界等你去探索，未来等你去定义”。目标：为全球化时代培养未来的社会领袖。模式：沉浸式的全球化体验（GlobalImmersion），现代化的课程（ModernCurriculum），终身的成就支持（FutureSuccess），真正无地域限制、歧视的招生（Admission）。特点：没有教室，没有围墙，没有图书馆，没有游泳池，他们在旧金山租了一栋宿舍楼作为他们的总部，在全世界招聘最优秀的学生。学校一经创办，立刻吸引了全世界的目光。他们的除了第一年在旧金山学习基础课程，方法论以外，其他的三年六个学期在全世界六个不同的城市，包括香港、悉尼、孟买、里约热内卢，伦敦和开普敦，在每个城市待一个学期。他们不需要图书馆、体育馆、计算中心，因为整个城市就是教育资源、整个社会就是课堂。这种设计不仅可以节省学习成本，同时为学生开拓视野，提升个人生活能力，最大程度的融入于不同的文化，掌握不同的语言，充分利用不同地区丰富的课外辅导活动，还能在毕业前建立一个全球网络关系。技术带来的教育变革突破时空边界，实现泛在学习：打破时空界限，以信息技术为支撑，构建工作、生活、学习一体化的学习环境。综合学校、图书馆、博物馆、专业机构等传统场所的功能，结合虚拟的信息系统，为每个学习者构建个性化连续性学习环境，打破实体学习场所与虚拟空间的界限。利用新的技术实现真正的泛在学习（U－Learning）。突破内容边界，实现深度融合：突破加强学习融合，以综合能力素养为核心，以问题引领进行学习活动的组织，打破原有学科的界限。突破组织界限，实现均衡平等：突破地域、身份限制，为每一个学习者提供一致的高质量教育，实现教育的高度均衡。突破教育边界，实现个性学习：尊重学生的个体差异，以过程性评价、学习分析为基础，准确判定每个学习者的学习状态与学习特征，提供个性化的学习支持，包括多样的教育资源、特有的学习路径、自定的学习进度等方面。突破人才需求边界，实现个体发展：以技术手段监测社会对教育的需求，结合个体发展愿景，进行工作与学习的高度契合，让每个工作找到合适的社会个体，通过学习让每个个体充分实现自己的价值。技术带来的学习变革学习内容的变革：数字技术在课程教材、教学设计上的应用，使得学习内容逐步出现出可视化、虚拟化、全息化，促进学生的深度体验与学习，从而逐步促进课程内容的无边界。学习方式的变革：互联网、智能终端、人工智能的应用，使得学生的学习方式呈现出更多的交互性、直接性、情境性、连续性等特点，泛在学习、移动学习将使得课堂不再变革那么重要。学习环境的变革：智慧学习环境、智慧校园、学习资源平台等资源条件的建设，将使家庭、学校、社区的教育环境更趋于情境化，有效推进真实与虚拟的结合、线下与线上学习系统的结合，将更有助于学生从课程中学习，从社区、社会中通过真实的体验来学习。评价方式的变革：对深度体验与学习的评价，学习痕迹的追踪评价，个性化的评价包括自我评价、应用知识的情境化评价，将逐步取代传统的纸笔评价，更关注与学习者非线性的持续发展。