最后一课(竞赛式)

《最后一课》阅读小擂台风险题答题规则：任选一组题作答，每答对一题加1分,答错不扣分。必答题挑战题答题规则：每组任选一题作答，本组组员可补充。答对加分,答错扣分。风险题风险题1(3分)为了刻画小弗朗士的形象，作者主要运用了什么描写方法？朗读你最喜欢的一段，并说说其作用。心理描写风险题2这个故事中，小弗朗士的思想感情发生了怎样的变化？(3分)从贪玩、不爱学习到热爱法语。从怕老师到理解、同情并敬爱老师。从幼稚不懂事到热爱祖国。风险题3小弗朗士来到学校，发现今天上课的情形和平时的情形不大一样，具体有哪些不一样呢？(2分)风险题4韩麦尔先生在这一节课中的表现与平常有哪些不同？(3分)风险题5(4分)为刻画韩麦尔先生的形象，作者运用了哪些描写方法，试举出两例，并说说其作用。外貌、语言、行动描写（表现他的心理活动和性格特征）风险题6(4分)找出文中环境描写的语句并分析其作用。“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这句话点明了故事发生的自然环境和社会环境。值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着……”鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的气愤，对和平、自由的渴望。……课外拓展答题规则：由挑战方（低分到高分）任选一组作为挑战对手，任选题给对方作答；对手答对加分,答错挑战方加相应分值。挑战题挑战题1(5分)作者为什么不把小弗郎士写成一个“少年英雄”，把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声！挑战题2(5分)小弗郎士由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子突然变成一个同情理解老师、热爱法语、爱学习的孩子，你觉得这种变化可信吗？说说你的看法。这是最后一堂法语课，他被剥夺了继续学习法语的权利。人啊，总是失去时才懂得珍惜！朴素的爱国情感在“最后一课”这个特定场景下被激发，使一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。韩麦尔先生是一位有40年教学经验的受人尊敬的老师。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。挑战题3你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？(3分)理解句子含义：他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。挑战题4(3分)“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。挑战题5(3分)小说题目为什么叫“最后一课”呢？“……今天是你们最后一堂法语课……”这个故事采用第几人称讲述的？有什么好处？挑战题6(2分)第一人称。能给读者亲切、真实的感受。1.比较阅读三篇《最后一课》，说说它们的相同之处。2.下课以后，小弗郎士在回家的路上又看到了什么？听到了什么？又有什么感受？请用第一人称进行续写。（300字左右）3.以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。（提示：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时会想些什么？当他坐在椅子上一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？）（300字左右）课外拓展2、3任选其一完成。