校园欺凌(暴力)事件的思考和预防

校园欺凌（暴力）的思考和预防——毕节市七星关区“校园安全与法治”讲座千朗沟小学陈龙校园欺凌（暴力）事件2017年4月，一则关于江西丰城一中学女生校园遭暴力，多人掌掴脚踹拽发拖行的视频在网上热传。此视频内容确有其事，事发学校为丰城市剑声中学。经协商调解，打人学生当场向被打学生及其家长赔礼道歉，并已取得被打学生及其家长的谅解。丰城市教育局正在对相关人员失职、失责进行深入调查，并组织校园暴力事件专项整治。2017年4月5日，一段“东临清某中学学生宿舍内发生校园暴力事件”的视频显示多名学生对一名疑似穿临清市民族实验中学校服的男生呵斥殴打、踢踹、扇耳光，被打男生的衣服上布满脚印和污渍。2017年4月，一则“重庆荣昌三名中学生暴打一小学生，6分钟施暴126次”的视频在微博上传播。视频中，打人者对比其矮一头的小学生拳打脚踢并威胁对方不要告诉家长，扬言连家长一起打。校园欺凌（暴力）事件2017年3月，一段“彭州隆丰中学校园暴力”的视频显示一位黑衣女生在高处让一绿衣女生站好，在随后的三十五秒内扇绿衣女生耳光共计十四次。随后打人女生又对身旁另一短发女生进行脚踹、扇耳光等行为。视频中打人女生不断发出“牛皮呦”、“啥意思”等一些侮辱性语言。校园欺凌指的是一种长时间持续的、并对个人在心理、身体和言语遭受恶意的攻击，且因为欺凌者与受害者之间的权力或体型等因素不对等，而不敢或无法有效的反抗。校园欺凌的欺凌者可以是个人，也可以是群体，透过对受害人身心的压迫，造成受害人感到愤怒、痛苦、羞耻、尴尬、恐惧，以及忧郁而校园期凌所带来的伤害往往是不可逆转的。校园欺凌不只发生在校园，也可能发生在校外，甚至在互联网上。随着科技进步，欺凌者利用网络或电信设备以文字和多媒体长期、反复攻击受害人，称为网络期凌。从结构上看，校园暴力包括身体暴力和心理暴力两个层次。从心理暴力上看，其表现形式有：嘲笑、威胁、辱骂、散布谣言、孤立排挤等。随着互联网的发展，网络上出现了许多针对在校师生的侵害行为，如在网上传播不利于他人的不良信息等各种网络暴力行为也可以纳入心理暴力范畴。从身体暴力上看，其表现形式有：扇耳光、拳打脚踢、推撞绊倒、打群架、利用刀棍等工具的伤害、自杀、性暴力等。校园欺凌（暴力）身体暴力心理暴力言语侵犯人际攻击压力营造网络暴力欺辱暴力攻击自杀性侵犯财产破坏1、典型欺凌者霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人且比较自我中心，对受害同学缺少同情心，行为上比起其他同学突出。2、被动欺凌者看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者;有些则藉此保护自己，免受欺凌，看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。3、被欺凌者①性格内向、害羞、怕事。②在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。③缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。④有身体障碍者、有智力障碍者。⑤沉默、表达能力不佳者。⑥性格或行为上有异于他人。校园欺凌特征1.受欺凌者集中于特定的学生。这些学生性格内向、胆小、害羞、怕事，在学校生活中朋友很少,甚至没有朋友。2、受欺凌者大多语言表达能力差，缺乏与同学相处的技巧，性格或行为上有异于他人，容易引起同学不满和反感。不少属于身体障碍者、智力障碍者、家庭贫困者、单亲离异家庭、留守儿童等群体。3、校园欺凌的欺凌者往往人数众多,组成严密或者松散的团伙。他们对受害同学缺少同情心,并得到部分同学的认同，行为上比起其他同学更加暴力。4、时间长场合多。欺凌事件不是偶尔的一次，而是长时间地针对特定的被害者，也许几周、几个月、一年甚至更长时间。5、欺凌事件大多不是发生在固定的场合，而是随机发生在多种场合，如课间休息的教室、学生睡觉的宿舍等。发生在没人的地方、或者是人少的地方。6、校园欺凌之所以没能引起学校、家长、社会的重视，一个重要的原因就是这些事件总是发生在人少或者没人的地方。这些事件发生时即使有人看见，也被认为是小孩子之间的游戏活动，而不能引起成年人的重视。7、暴力行为伴随着恐吓威胁的言语。校园欺凌不仅仅是行为上的暴力还包括语言暴力，给受欺凌者起侮辱性绰号，嘲笑受欺凌者某些缺陷，指责受欺凌者无用，侮辱其人格等。8、受欺凌者有可能发生自残、自杀事件。校园欺凌事件表面看是小问题，但是可能引起严重后果。受欺凌者由于得不到外界的关注与帮助，由最初的外在伤害变为内心的绝望，更严重的可能自杀。9、加害者不理解被害者的痛苦。在校园欺凌中有一种现象必须引起重视，在欺凌事件中，欺凌者往往认识不到自己的行为是错误的甚至违法的，根本不理解受欺凌者的痛苦，认为这只不过是一种游戏而已。校园欺凌发生的原因1、青少年学生的年龄特点。一、青少年自身因素2、人际交往困难。3、缺乏理想信念。4、自控能力差。5、学生心理健康教育的缺失。6、性格弱点。7、法治意识淡薄。8、个人价值观的误区。校园欺凌发生的原因1、家长的过度溺爱、容易造成孩子的自私自大与冷酷，以及“凡己所欲，己必得之”的心态。二、家庭因素2、家庭教育方式简单粗暴。3、家长不良行为的影响。4、家庭的不和睦是校园欺凌行为的温床。5、家长教育能力有限或放任不管。6、家庭贫富差距。影响学生实施校园欺凌行为的家庭影响因素校园欺凌发生的原因1、教师只注重学生考试成绩。三、学校因素2、师生关系不融洽。5、校园暴力的管理不足。3、缺乏法治教育。4、校园暴力预防的资源不足，技能缺失。学校思想政治教育工作中应当加强的内容校园欺凌发生的原因1、不良社会风气的影响。四、社会因素2、媒体暴力文化的传播是校园欺凌现象产生的重大因素。3、校园周边治安环境差影响学生实施校园欺凌行为的社会因素校园欺凌的危害校园欺凌的危害校园欺凌的危害3.对学校教育教学造成极大威胁校园暴力不仅对被害人的身心造成伤害，对学校正常的教学秩序也容易引发一系列的消极影响。校园暴力事件的发生，容易使学校的教学秩序受到干扰，教师的注意力分散，影响教育教学质量。如果学校内的青少年形成团体，将使校园暴力事件持续进行，对学校风气、学校形象造成严重的损害，甚至影响到学校招生工作和教学工作的正常进行。校园欺凌的危害4、对暴力加害者与被害者的家庭产生不良影响2.家长如何面对首先要注意观察及多关心孩子的情绪变化，千万不要用大人的思维去解决孩子之间的纠纷。当孩子怎么也不肯告诉家长时，家长应当保持冷静，真诚沟通，耐心等待孩子开口，继续以温和、关切的态度与孩子相处，告诉孩子你能理解他的决定；如果家长觉得问题很严重，建议让孩子信任的其他成年人与孩子交流或与学校直接联系了解在校的学习生活及心理变化等情况。因此家长与孩子应当相互尊重、互相信任、真诚沟通，一同对抗校园暴力。根据《侵权责任法》第三十八条、第三十九条以及第四十条的相关规定无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任；限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任；无民事行为能力人限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。就是说学校如果未尽到教育、管理职责的，就应当对施暴者造成的损害结果承担相应的法律责任。此外，施暴者除了要承担民事侵权责任外，还有可能触犯刑律，造成更加严重的后果。我国刑法规定，未满十四周岁的未成年人不负刑事责任；已满十四周岁不满十六周岁的未成年人应当对故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、防火、爆炸、投毒八种刑事犯罪负刑事责任；已满十六周岁的负完全刑事责任，对所有犯罪都应当承担刑事责任。就校园暴力来看，施暴者有可能触犯的有侮辱罪、强制猥亵、侮辱妇女罪、寻衅滋事罪、非法拘禁罪、过失致人重伤、死亡罪、故意伤害罪、故意杀人罪等，如果施暴者已满十六周岁，那么等待他的就有可能是严苛的刑罚。根据罪刑责相适应的原则，即使是老百姓口中“18岁以下的孩子”触犯了刑律，他也要对所犯的罪行承担责任。施暴者与学校承担到法律责任校园欺凌的防范与干预2、做好年轻家长的培训工作鉴于部分家长对孩子的教育理念不新，方法不当等问题，学校可以通过培训对家长进行现代家庭教育的培训；学校还可以针对孩子成长的不同阶段的年龄、心理特点，对家长进行跟踪式主题培训；学校还可以充分利用家长中的教育资源，组织家长间的交流，就家长关心的热点问题交流，帮助家长提升家庭教育的智慧。4、建立健全校园欺凌学校内部处理机制第一、制定学校课程实施制度。第二、建立健全学校校园欺凌处置机制。第三、成立校园欺凌工作领导小组。第四、对校园警务工作作出明确的规定。第五、建立多元的家长学校体制。日本：出台《防止欺凌对策推进法》；第三方协助处理；强化教师的专业知识；停课处理；向学校派驻警察；关注网络欺凌。美国：在美国，校园暴力被称为“欺凌”。校园欺凌在初中阶段最严重，高中时逐渐减少，但依然存在，是中学普遍存在的问题。学校对“欺凌”十分重视，每年开学时，会培训教师如何处理欺凌事件，发给指导材料。对学生也会有预防性的教育，告知他们学校的有关规章。韩国：针对越来越严重的中小学校园暴力，韩国教育部决定，从3月中旬开始向一些中小学生提供免费“警卫服务”，让其免受校园暴力。“警卫”工作，除了警察之外，还动员民间保安公司的保安、体育馆协会等人员来承担。只要学生向学校或教育厅提出身边保护申请，政府就会安排“警卫”到学校或特定地点保护学生。韩国教育部预计，2007年一年向1600名学生提供这类服务。但一些家长和教师则对此表示担心，认为“警卫服务”会令受害学生变得孤立。针对这种担心，韩国教育部表示，警卫人员向求助学生提供暗中保护。