《迟到》评课稿

严厉也是一种爱———北师大版五年级语文《迟到》听课有感五语张百红在十一月中旬我和肖登红老师，陈少革在一起共同探讨研究了《迟到》一课，《迟到》是北师大版第九册中的一篇课文，文章记叙了当代作家林海音小时候因迟到发生在她和她父亲之间的一个的故事，学习这篇课文有两个关键，一个是父亲为什么会打我？一个是体会在整个事件中，父女两人前后心情的不同。从中感悟父亲是不是一个好父亲，领悟面对错误，我们应该如何处理。研讨后他俩执教《迟到》一课，听后总体感觉他们对教材的把握还是比较到位的，他们共同的优点是：一、导入简练、贴题肖老师从单元主题导入；陈老师是从简介作者导入，都能与课堂内容紧密关联，迅速切题，导入简练、新颖，引人注目。二、教学思路清晰他们整堂课的设计通过运用“自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感”的学习模式，实现学生的个性化阅读，发展学生的个性。而且着重引导学生去体会作者是用什么方法，怎样表达出来的，这就是我们常说的学习任何知识都应该知其然，又知其所以然的过程。这几位老师都能抓住课文的中心句：“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”围绕中心句从文中找出描写父亲语言、神态、动作等细节描写，去体会父亲的严和疼，最后得出这其实都是爱。这样的教学设计从“严”到“疼”，让学生在体会文本的同时有一种峰回路转的感觉，都能重视让孩子与文本对话，重视对孩子进行情感教育，升华情感，让学生对父爱有了更深刻的理解。三、重视文本的朗读全课采用了不同形式的读，如突破难点的细读，升华情感的引读，入情入境的师生接读，声情并茂的教师范读，以读贯穿了整个课堂，学生在读的过程中体会到了作者的思想感情，领悟到了文章的表达方法，同时通过有声有色的读文，使学生更多、更直接的与文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本体，上出了语文课的特点。四、画龙点睛的总结一节课的总结是对作者思想感情的进一步深化，是对文章表达方法的内化和运用，好的课堂总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，使人回味无穷，陈老师能紧扣单元主题错误，用名言总结；肖老师播放歌曲《父亲》让学生沉浸在浓浓的父爱之中。五、精简清晰的板书他们的板书精心设计，做到了精炼、完整、美观，而且要点突出，线索清晰。但这两老师又各有自己的亮点和特色：陈老语言不紧不慢，徐徐道来，整个课堂显得张弛有度，让人沉醉于浓浓的父爱之中；老师用辩论会的形式，让学生辩一辩父亲到底该不该打小海因，理越辩越明，在辩论中让学生明晰父亲对我的严是为了制止林海音犯错，这也是父爱的表现。肖老师课堂有激情，语言富有感染力，教态亲切和蔼，在检测字词时引导学生用换偏旁的方式快速牢记难写的字，教给学生识字写字的方法，这样学生印象深刻。课堂注重学法指导，如心理描写、语言描写、动作描写等，让学生理解并学会在自己的习作中运用；肖老师语言饱含深情，教学氛围极具感染力，尤其是在诉说真情环节，通过真情补白，在父亲给林海音送花夹袄和铜板时，父亲会对林海音说些什么，林海音又会对父亲说些什么，再加上老师的配音朗诵，把课堂氛围推入高潮，让我们沉浸在父爱的温暖中。肖老师因怕学生练笔占时间，课堂上学生交流课文体现父亲严厉的内容时，尤其是通过父亲的动作让学生体会父亲的严厉时，教师应小结一下，把课文后面的“金钥匙”引用到教学中，效果会更好。陈老师由于顾及到完成教学任务，怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上有所欠缺。如，在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作语言的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言，此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够。