学校的组织文化

組織文化的界定文化是什麼？器物、制度、價值「組織文化」是什麼？組織存在的基本假設、正式與非正式規範，以及組織器物的「展演」一個團體在解決外部適應與內部整合時學習透共同分享的假定型態；它運作良好而且有效，因此被當作正確的方法，並傳授給新成員去體會如何知覺、思考和感覺這些問題（schein,1992:12）。學校中的正式組織四大處室、教評會、考績會、家長會、性別平等委員會、課發會學校中常開的會議：校務會議、課發會議、導師會報、主管會報、學科領域會議/教學研究會、輔導會議、懇親會、廠商招標評審會議自行訓練：如何在會議中發言？學校中的非正式團體什麼因素造成非正式團體的存在？興趣利益（共同被別人排斥、反校長、政黨取向）學科相近座位相近有同學、同校、同鄉、同事、同輩或行政經歷非正式團體需要管理嗎？哪些負面效應需要管理？散佈謠言、製造衝突、反對改變、壓抑創新哪些應積極發展？體育、美學、知識、討論類組織文化VS組織氣氛組織文化較為長久穩定，具有明顯的不變性組織氣氛---容易因領導者而改變的組織特質哪些地方可以看見文化組織的故事組織中常用的語詞(修辭)組織中的人造物學校中的文化（I）主流文化：科舉文明學科能力分班與家長的關心人情班體育老師與學務處的關係學科優位（英文數學理化國文社會藝文體育綜合）決定哪一科排早上，誰來帶A+班。這就是科系階層（Grossman&Stodolsky,1994）。一個學校的升學率與學校老師要不要將小孩送進此所學校、教師自己對這所學校的信任度息息相關學校中的文化（II）行政人員輪休集中在寒暑假老師們投資股票、集體購物、段考下午聚餐教學是一種同儕間極少討論的私人努力事誼（Lortie,1975），老師們缺乏討論的語言責怪他人（學生不聰明，行政不支持）婚喪喜慶包紅白包學生看到老師會不會打招呼升旗典禮老師站在底下聽，順便管學生，成為理所當然學生打掃學校環境，在東亞為理所當然學校中被視為負面的學校文化升學主義平凡規範與反智主義形式主義、官僚主義、威權主義半專業、非專業、反專業、傳統組織文化移植式的改革文化(林志成，學校行政，2006:103)從什麼角度來批判這些說法？問題討論教師是不是一種專業？教師在多數國家被視為自主和專業的，為什麼？是老師自然而然的型態嗎？學校中的次文化派系：關係不同利害不同脾氣不同（瑜亮情結）興趣不同（打牌、玩麻將…）年齡、輩分不同特定科系的教師有他們自己的語言、笑話、與使用空間的方法學生的文化標籤的發展：受歡迎的小孩來自較高的社會階級家庭，不受歡迎的小孩屬於較低階級家庭。反成人文化：大部分的學生都參加過反成人運動。有些學生也會應景裝裝樣子，不是真心反對Powell等人(1985)發現學生文化傾向於領薪工作和消費主義---學校逐漸被視為另一種兼職的工作。性別文化（西方的研究）女孩的生活被社會階層與強烈的性別期望所限制，並且把「獨立的行為」視為負面。女孩熱切專注在社會排序（socialranking）/社會階層（McRobbie,1978;Lees,Shaw&Reisby,1987）Elder(1995)：（美國）國中學生生涯，所有階層和派系的男孩發展出一種是女孩為性目標的想法。男孩們和女孩的交往逐漸以女孩的外貌和吸引力為主。在台灣中小學，女性數目比男性多很多；從事行政者，男性與女性的比例相當（why?）學校與社區文化Peshkin（1978,1982）說明鄉間的社區學校與社區形成非正式規則，而對中央所強調的效率與普遍性成就充耳不聞。EX.美國中西部的小鎮學校不但是社區的活動中心、維繫關係的網絡（包括跨世代的關係），也是將孩童留在社區的一種方式。在此情境下，對運動、募款和課外活動的重視，可能會取代對正式結構的重視…。日本漫畫“光之島”因此廢校常引來社區的抗議中央集權VS.地方分權影響學校文化變遷的因素個人主義資本主義的消費取向校園民主化