职业教育教学设计实务

职业教育教学设计实务关键词：终极目标基本理念自主探究合作互动备课说课听课评课上海市教科院职成教所雷正光期待解决的问题职教教学设计的定义内涵——是什么？职教教学设计的目标功能——为什么？职教教学设计的具体措施——怎么做？教学设计是有效课堂教学的基础上好一堂课必须要设计好一堂课教学设计亦称教学系统设计，是面向教学系统解决教学问题的一种特殊活动。是运用现代教与学的心理学、课程论、教学论以及信息技术论等相关的理论与技术，来分析和解决教学中问题的一个系统化设计过程。教学设计的定义职教教学设计的终极目标教学设计的终极目标就是：按照职教课程标准的教学目标，设计好每一门课、每一堂课，全面提升职业教育的教学质量，从而促进学生将来更好的就业、创业、生存和发展。职教教学设计的基本原则现代与传统相结合动态与适应相结合共性与个性相结合理论与实践相结合教学与工作相结合互动与引导相结合体验与灌输相结合职教教学设计关注的三种能力培养自主学习的能力——独立工作的能力合作学习的能力——团队工作的能力探究学习的能力——创新工作的能力自主学习“自主学习”指的是学生在教师的指导下，进行自觉的有效的课堂内外的学习，学习的主动权在于学生，学生积极地发挥学习策略和思考策略，并对自己的认知活动进行有效的监控，但学生的一切活动须在教师的有效控制下，不可漫无目标，要有明确的学习目标和要求。这是一种学生主体、教师主导、充分发挥学生主动性的学习方式。合作学习“合作学习”指学生在小组或团队中为了共同的学习任务，并有明确责任分工的互助、互动学习，合作的动机和个人的责任是合作学习产生良好效果的关键。“合作学习”可以是学生与学生之间的合作，也可以是师生间的合作互动，师生一起共同探讨疑难问题。这种学习方式，集合了学生的共同智慧和思维，也培养了学生的团队工作精神。探究学习探究，顾名思义，也就是探讨研究，在学生学习过程中碰到难以解决的理论和技术问题时，探究可以培养学生的求知精神，也可以培养学生的探究方法。但要防止漫无目的的探究，探究要做到实处，教师可以有意识地提些相关的问题，切实帮助学生提高探究能力和解决疑难问题。“自主、合作、探究”的学习方式，在职教教学中有其独特的作用和效果。必须在教师的有组织的主导下进行。教师是学习活动的组织者和引导。在学生进行自主、合作、探究学习的时候，教师要组织有序，目标明确、引导有方，真正让学生成为自主、合作、探究学习的主人。职业教育教学设计的基本理念学生主体的教学思想感性构建的教学环境教师主导的教学思路全面互动的教学方式工学交替的教学组织灵活多样的教学形式理实一体的教学过程直观形象的教学方法实用够用的教学内容合理有效的教学技术职业教育教学设计的功能促进学生的就业能力主体促进学生的智力发展基础促进学生的人格完善支撑促进学生的体质增强保障职教教学设计的目标有利於教学目标有利於理实一体有利於学生理解有利於教师授课有利於能力培养有利於素质养成有利於技能鉴定有利於企业需求职业教育教学设计的关键是一个“动”字，要让学生在学习过程中“动脑、动手、动口、动眼”，凸现出一种“主动”参与学习过程。在主动、互动、活动的动态的教学过程中让学生“掌握知识、训练技能、修炼身心、磨炼意志、锻炼体能”，成为高素质、高技能的劳动者。职业教育教学设计的关键职业教育是一种“以就业为导向、以能力为本位”的教育类型。知识可以灌输，能力则无法灌输，而需“养成”，学生必须在“动态”的教学环境中主动地学，互动地学，理实一体地学，方能养成能力。职教教学设计的基本任务明确职教教学设计的主要依据领会职教教学设计的指导思想掌握职教教学设计的基本理念研究职教教学设计的五个要素——备课、说课、上课、听课、评课钻研专业教学标准和课程标准——熟悉所授课程的目标、性质和内容等；熟读教材，理解和知晓教材中每一个细节，力求做到万无一失。分析学生基础和学习现状——使教学更具有针对性和有效性。选择合理有效的教学策略——形式、场所、方法、互动等思考教学评价方法和标准制定所授课程的授课计划编写单元授课的教学方案（教案）撰写单元授课的备课笔记职教教学设计应该正视的问题教什么？针对教学内容和专业培养目标的问题。教到什么程度？针对教学目标和教学意图的问题。怎么教？针对教学方法和教学组织方式的问题。何时教？针对时间顺序的问题。在哪里教？针对教学场所的问题。用什么教？针对教学媒体的问题。为什么这样教？针对教的现实基础和理论基础的问题。如何评价？针对教与学的效果及今后如何提高的问题。职教教学设计的基本依据专业教学标准（教学计划）——了解课程标准（教学大纲）——熟悉教材——掌握专业教学标准结构（教学计划）专业名称入学要求学习年限培养目标职业范围（就业岗位）人才规格课程设置及其要求课程结构指导性教学安排专业教师任职资格实训（实验）装备若干说明课程标准（教学大纲结构）一、课程名称六、课时分配二、课程性质七、教材编写三、设计思路八、教学建议四、课程目标九、教学评价五、课程内容十、其他说明教材教材是依据课程标准，提供教学用的材料，其包含专业培养目标中教师必须教，学生必须学的内容。职教教学设计面对的三个新概念微课“微课”是指以视频为主要载体，教师围绕某个知识点（或技能点）而开展精彩教与学活动的全过程。其是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握；并秉承“重视引导，微处入手,快乐学习”的教育理念。微课可以提高学生学习的兴趣和主动性，掌握学生的潜能，在微课堂老师的精心辅导下，从而提升学生的学业质量。“慕课”（MOOC）：第一个字母“M”代表Massive（大规模），一门MOOC课程动辄上万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。其为学习者提供了一个“大型开放式学习平台”。通俗地说，慕课是大规模网络开放式课程。慕课翻转课堂翻转课堂“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，更多的是师生间对一些问题互动式的讨论和探究，而这些须探究的信息需要学生在课堂外利用网络视频等手段完成自主学习。翻转课堂是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。慕课是平台、微课是基础、翻转课堂借助微课和慕课实施合作互动，自主学习的教学活动。因此该微课是职教教学体系中有效的辅助手段，我们必须面对和适当地加以运用。教师在教学过程中在现代教育思想和现代职教课程观的指导下运用现代化的教学手段，采取合理有效的教学形式，应用相应的教与学的技巧、并融入人性化的情感因素，让学生“动”起来从内心迸发出一种学习的激情，从而达到预期的教学目标。职教教学设计的综合法形式教法学法媒体动情感交流职教教学设计的四导法一、领导（教师学生）策划、组织和领导好学生以某课程目标而展开的教学活动。特点：单向。二、引导（教师学生）采用有效的教学技术，营造一个良好的教学氛围，运用循循善诱，并带有艺术性的教学技巧，吸引学生全神贯注地投入到课程的学习中去。特点：单向。三、指导（教师学生）运用相应的教学方法（如提问、反问、介题、举例、观看、演示以及让学生提问等），进一步在面上指导学生理解和巩固课程的基本内容和基本要求。特点：互动。四、辅导（教师学生）为了使全体学生都能达到统一的教学平台而进行个性化的教学活动，辅导原则上是使“差生跟上，统一进度”。辅导分课内和课外辅导两种，较普遍的问题课内辅学，个别的可课外辅导。特点：互动。四导教学法的实施要素教学进程的策划教学形式的编排教学过程的调控教学目标的引入教学氛围的形成教学情感的融合教学心灵的沟通教学思维的碰撞教学实施人本化教学方法艺术化教学演示直观化教学内容实用化学习兴趣的激发学习精力的集中学习方法的引导学习内容的理解准备示范模仿练习（讲解）（全体）（教师）（个体）职教教学设计的四步法职教教育设计的项目法1应该做什么？问题引入，通过自学和指导获得新的教学内容6在下一次工件制作中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的进步5加工的工件是否符合要求？检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较2应该怎么做？工作计划制定？3确定制作过程和所需工具与培训教师专业谈话4工件制作，完成委托任务人1信息（任务）2计划3决定4实施5检查6评价教学设计的五个要素：备课、说课、讲课、听课、评课备课是规划过程说课是交流过程讲课是传授过程听课是学习过程评课是提升过程备课听课说课评课授课教率？学率？关于备课备课是指教师课前所做的准备工作。它是教师在充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生的基础上创造性地设计出目的明确、方法适当的教案过程。备课要素：教学目标的确立、教学过程的设计、师生活动的安排、教学方法的选择，以及教具媒体的选用等。通过备课，最后形成：授课计划、教学方案（教案）和备课笔记三个教学文件。备课的若干要素备课标（教学大纲）掌握课标，明确标准中的各项要求。理解课标中提出的教学思想、教学理念和教学建议等。教师对课程标准领悟程度如何，在某种意义上决定着本课程教学的质量和学生学的效果。课标是检查学生学业成绩和评价教师教学质量的重要依据。备教材熟读和研究教材整体上把握所授科目的教学目标、教学内容和教学要求。如教材中某些内容与产业、科技等发展水平有所差异时应及时修正和补充。同时也要备些与教材相关的拓展性内容。备学生备学生的心里特征、生理特征，以及思想、情绪等学生的认知基础、能力基础和生活经验学生的学习方法、兴趣爱好及对教学的期望关注影响学生学习的非智力因素：自信心、积极性、态度、动机以及成就感等课前可找1-2名学生（课代表和相对较好的学生）谈谈心，听听他们对该课程授课的意见，也了解一下学生的状况；同时也希望他们在下一次授课时，能带头主动地与教师互动（起到一个领头羊的作用），以便营造一个动态的教学氛围，带动其他学生也积极投入到学习中去。备难点、重点教学难点是指学生在学习过程中可能普遍会遇到的困难，在确认教学难点后，我们还要提出相应克服难点的办法。教学重点是指本课程中教师主要讲授和学生必须掌握的内容。备教法教学有法，但无定法，贵在得法。应根据教学目标和教学内容选择相应的教学方法。授课时根据需要可以是若干种教学方法交叉使用。备过程设计哪几个教学环节？每一个教学环节的目标、内容及时间？每一个教学环节中准备什么样的问题和活动来实施师生间的互动？每一个环节采用怎样的教法？等备问题1、准备些授课时在与学生互动中要提出问题的纲要。2、也要准备些授课时，学生可能会提出哪些问题的纲要。3、这样可避免教师授课时的被动，在问题的提出和问题的回答具体还需要教师授课时的灵活动和针对性。备资料备科技发展、备岗位需求。除教材以外，教师也可以看看与本专业或本课程相关的其他材料，这样有利于丰富教师的授课内容。专业课和专业实践课程，如有必要可以去相关企业实施考察调研，了解本专业目前的生产规模、生产工艺、生产管理、生产产品、生产设备和生产工具等现状，这样使教学更好贴近企业、贴近实践。备手段选用相应的教学媒体，教学媒体有模型、实物、演示版、PPT、影视、掛图、设备和工具等。授课时各种媒体可交叉使用。选用适合的教学场所和教学形式。备作业作业是促使学生复习、掌握和巩固已学知识技能的一种手段。作业可分为：书面练习题、思考题、实物练习、小报告等。教师可根据教学内容以及学生特点，布置适当量的作业。授课计划授课计划是按照某门课课程标准和教材的内涵，分课时、分阶段、完成全部教学内容的一个主全方位的计划安排。授课计划学年第学期课程名称班级使用教材授课教师格式教研室年月日教务部门年月日检查日期授课计划执行情况检查人年月日年月日授课计划审