2018版思修绪论

《思想道德修养与法律基础》2018年版PPT说明：1.为适应秋季开学教学急需，我们组织上海高校30余位骨干教师，利用暑假时间，研制了两个版本的教学课件；2.该版本分别由上海海洋大学、复旦大学、华东师范大学、同济大学、上海师范大学、上海大学、华东政法大学牵头依次负责绪论和1-6章；3.该版本没有设置任何技术障碍，适合非在线使用，以方便教师各取所需，并在此基础上再加工，文责自负。4.该版本为未定稿，从内容到形式难免诸多瑕疵，聊胜于无。开学在即，先供选用、试用，请通过微私信或邮件（[e-mail]）多提宝贵意见，以便进一步完善,竭诚希望合作交流，资源共享。上海高校“思想道德修养与法律基础”课分教学指导委员会2018年版《思想道德修养与法律基础》PPT（试用甲版）绪论新时代新使命新征程绪论新时代新使命新征程1936年9月竺可桢浙大开学典礼演讲第一，诸位求学，应不仅在科目本身，而且要训练如何能正确地训练自己的思想;第二，我们人生的目的是在能服务，而不在享受。第一，到大学来做什么？第二，将来毕业后做什么样的人？课程导入主要内容一、我们处在中国特色社会主义新时代二、时代新人要以民族复兴为己任一、我们处在中国特色社会主义新时代大学是立德树人、培养人才的地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。（一）大学及其育人目的作家柳青在《创业史》中说到：人生的道路虽然漫长，但要紧处就那么几步，特别是当人年轻的时候。１.大学(university)的定义牛津英语双解词典：institutionthatteachesandexaminesstudentsinmanybranchesofadvancedlearning,awardingdegreesandprovidingfacilitiesforacademicresearch《简明不列颠百科全书》：“高等学府，通常包括一所文理学院、研究生院和专业学院，并有权授予各个学科领域的学位。”拉丁文“大学”（universitas),原意是“行会”、“社团”、“公会”之意，起初并没有学术或教育的意思，后来则专指12世纪末在欧洲出现的一种高等教育机构。（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期一些最早的大学博洛尼亚大学•博洛尼亚大学（Bologna,又译为波伦亚或波隆那），以研究法学而著称。1158正式成为大学萨莱诺大学•萨莱诺大学（Salerno)建立于11世纪初，1231年得到政府承认。以研究医学著称巴黎大学•巴黎大学（UnivergiteDeParis)由巴黎圣母院大教堂学校发展而来，以研究神学而著称。1150年创建，1215正式称大学。被誉为“世界大学之母”12世纪，在意大利、法国和英国开始出现了一些最早的大学。其中具代表性且影响较大的是意大利的博洛尼亚大学、萨莱诺大学和巴黎大学。（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期1810年洪堡创立柏林大学校长洪堡确立了university的办学理念，即无所不包，广博之意（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期中国最早的10所近现代意义的大学1.第一所是“圣保禄学院”1594-1762，天主教耶稣人创建2.之江大学1845-1952年，由美国基督教北长老会创建3.圣约翰大学，1879-1952年，由美国圣公会创建4.金陵大学，1888-1952年，由美国基督教会美以美会（卫斯理会）创建5.岭南大学，1888-1952年，由美国基督教创建6.武汉大学，1893年创建，国立，7.北洋大学，1895年，国立8.交通大学，1896年，国立9.浙江大学，1897年，国立10.北京大学，1898，国立（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期梅贻琦先生说：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”“诸君来此求学，必有一定宗旨，欲求宗旨之正大与否，必先知大学之性质……大学者，研究高深学问也。”—蔡元培正确认识大学（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期大学是研究和传授科学的殿堂，是教育新人成长的世界，是个体之间富有生命的交往，是学术勃发的世界。—雅斯贝尔斯（德）（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期２.大学教育目的是育人理想与现实个人与集体竞争与合作权利与义务友谊与爱情学习与工作大学阶段一系列人生课题：做什么人？怎样做人？什么生活有意义？什么人生有价值？步入人生新阶段，确立新目标，开启新征程，需要对新时代有深入的了解和真切的感悟，做一个时代新人。（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期（1）从国外来看英国教育家纽曼《大学的理念》一书中提出大学教育的目的：为学生进入社会而非仅仅进入专业工作做准备英国牛津大学和剑桥大学提出：“设立大学是为了给教会和政府培育服务人员，即培养有教养的人，而不是知识分子，就大学毕业生而言，具有教养比具有高深学识更重要”雅斯贝尔斯在《什么是教育》中：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”美国教育家杜威说：一切教育的最终目的是形成人格马克思：人的本质是一切社会关系的总和（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期爱因斯坦也曾指出：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但是不能成为一个全面发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的激情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善和鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期要使人真正成为有修养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多，就是愚昧；不习惯思维，就是粗鲁和愚笨；没有高尚的情操，就是卑俗。——车尔尼雪夫斯基（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期学生“在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期和谐的人：人自身和谐、人与人和谐、人与社会和谐、人与自然和谐（２）从国内来看大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。——《大学》（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期梁启超在他所写的《为学与做人》中大胆地指出，青年学生进学校求学问最终的目的就是为了学做人。他说：“你在学校里学的数学、几何、物理、化学、历史、哲学、经济等等，不过都是做人所需要的一种手段，不能说专靠这些便达到做人的目的，任凭你这些件件学得精通，你能够成个人不能成个人还是个问题。”（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期著名教育家陶行知曾指出：“学校的任务是千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期学会做人是中华民族优秀的文化传统，也是现代社会的普遍法则，中外一致，古今同理。居里夫人去世后，爱因斯坦在评价居里夫人时说过：第一流人物对时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面更大。（一）大学是人生发展重要期，三观形成关键期（3）从整体来看（二）中国特色社会主义新时代的育人目标•迎来实现中华民族伟大复兴的光明前景•在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜•为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案（1）进入新时代“三个意味着”1.新时代是理解当前历史方位的关键词（2）新时代“五个是”•是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代•是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代•是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代•是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代•是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代（二）中国特色社会主义新时代的育人目标2.当代青年与新时代共同前进新时代既是近代以来中华民族发展的最好时代，也是实现中华民族伟大复兴的最关键时代。广大青年既拥有广阔发展空间，也承载着伟大时代使命。希望每一个青年都成为社会主义建设者和接班人，不辱时代使命，不负人民期望。对广大青年来说，这是最大的人生际遇，也是最大的人生考验。（二）中国特色社会主义新时代的育人目标实现中华民族伟大复兴，是近代以来中国人民最伟大的梦想，我们称之为“中国梦”，基本内涵是实现国家富强、民族振兴、人民幸福。（二）中国特色社会主义新时代的育人目标中国梦是历史的、现实的，也是未来的。中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。2020年，全面建成小康社会2035年，社会主义现代化基本实现2050年，全面建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化强国（二）中国特色社会主义新时代的育人目标当代青年是中国梦的追梦人、筑梦人和圆梦人3.培养新时代社会发展所需要的人培养社会发展所需要的人（社会主义建设者和接班人）社会发展知识积累文化传承制度运行国家存续古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的，世界一流大学都是在服务自己国家发展中成长起来的。（二）中国特色社会主义新时代的育人目标4.育人的根本在于立德智体德美人无德不立思想道德素质是最根本的素质，是统摄其它素质的核心和灵魂。司马光在《资治通鉴》中说：“才者,德之资也；德者,才之帅也。”明朝学者洪应明在《菜根谭》中谈及德与才关系时说：“德者才之主，才者德之奴”蔡元培曾经指出“德育是完全人格之本，若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”（二）中国特色社会主义新时代的育人目标英国哲学家洛克也曾说过：“我认为一个人或者一个绅士的各种品性之中，德行是第一位的，是最不可缺少的；他要被人看中，被人喜爱，要使自己也感到喜悦，或者也还过得去，德行是绝对不可缺少的。如果没有德行，我觉得他在今生来世就都得不到幸福。”2020/2/11（二）中国特色社会主义新时代的育人目标光靠科学和技术，不能把人类带向幸福与高尚的生活，人类有理由将崇高的道德准则的发现置于客观真理的发现之上。——爱因斯坦（二）中国特色社会主义新时代的育人目标一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。——习近平2020/2/11（二）中国特色社会主义新时代的育人目标要做毛泽东所说的“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”（二）中国特色社会主义新时代的育人目标注意一：知识不等于道德意大利诗人但丁说：一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。亚里士多德认为：“德可以分为两种，一种是智慧的德，一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的”。（二）中国特色社会主义新时代的育人目标正如马克思、恩格斯所曾经指出分工所具有的限制人的、使人片面化的影响，在他们的后继者那里我们是常常看到的。它使每个人都或多或少地局限在自己的专业中，只有少数人没有被它夺去全面观察问题的能力。狭窄的专业教育培养出来的人才在知识、能力、思维、情趣上都可能被“专业化”进而使人成为缺乏伦理道德辨识力的“科学的奴隶”、“经济动物”等，或成为缺乏适应性的“单向度的人”过度专业化教育过分强调系科专业知识的划分忽略了人文素养和价值理性注意二：专业好不等于素质高（二）中国特色社会主义新时代的育人目标课堂互动“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己全面的本质。”人的全面发展包括人的个性的全面发展、能力的全面发展以及社会关系的全面发展。“任何人的职责、使命、任务就是全面的发展自己的一切能力。”“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。（二）中国特色社会主义新时代的育人目标结合自己情况，谈谈如何成长为一个全面发展的人？二、时代新人要以民族复兴为己任作为确定的人，现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。至于你是否意识到这一点，那都是无所谓的。这个是由你的需要及其与现存世界的联系而产生的。---马克思有理想•要有崇高的理想信念，牢记使命，自信自励。有本领•要有高强的本领才干，勤奋学习，全面发展。有担当•人有天下兴亡、匹夫有责的担当精神，讲求奉献，