大学毕业论文《独生子女与非独生子女人格性质差异》

分类号0212编号2013010231毕业论文题目独生子女与非独生子女人格特质的差异研究学院教育学院专业应用心理学姓名班级学号研究类型研究综述2指导教师提交日期2013.5.15原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的论文是在指导教师的指导下独立进行研究所取得的成果。学位论文中凡是引用他人已经发表或未经发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名：年月日论文指导教师签名：年月日独生子女与非独生子女大学生人格特质的差异研究（天水师范学院教育学院甘肃天水741000）摘要：本文主要探讨天水师范学院独生子女与非独生子女的人格特质差异。研究采用16PF人格因素量表（修订版）对120名大学生进行测评。研究结果表明：独生子女在聪慧性、兴奋性、侍强性、敢为性等因素上的得分均高于非独子，在侍强性和敢为性两个因素上，差异极其显著（p0.01）；有恒性、幻想性、世故性、独立性、自律性等因素上独生子女得分低于非独生子女，在幻想性、独立性、自律性上差异显著。在次级人格因素比较，除感情与机警型、心理健康因素外，独生子女在其它六个因素上的得分均高于非独生子女。结论：天水师范学院独生与非独生子女大学生人格特质具有差异性，并且独生子女在一定程度上优于非独生子女。关键词：独生子女；非独生子女；大学生；人格特质；差异Abstract:ThispapermainlydiscussestheTianshuiNormalUniversityonlychildandnon-onlychildpersonalitydifferences.Studyonusing16PFpersonalityfactorquestionnaire(RevisedEdition)wereadministeredto120collegestudents.Theresultsshowthat:theonlychildinintelligence,excitability,strongpaternity,daretoandsoonfactorscoreswerehigherthanthoseoftheonlychild,instrongpaternityanddaretoafactoroftwo,verysignificantdifference(p0.01);perseverance,fantasy,sophistication,independence,self-disciplinefactorssuchastheonly-childscorelowerthannon-onlychild,significantlyinthefantasy,independence,self-disciplinedifference.Incomparisonwiththesecondarypersonalityfactors,inadditiontoaffectionandalertness,mentalhealthfactors,scoringtheonlychildintheothersixfactorsarehigherthannon-onlychild.Conclusion:personalityonly-childandnon-only-childCollegeofTianshuiNormalUniversityhasthedifference,andtheonlychildinacertainextentbetterthannon-onlychild.Keywords:one-childnonpersonalityonly-childdifferencesofcollegestudents目录1、引言.............................................错误!未定义书签。2研究对象与方法...................................错误!未定义书签。2.1研究对象...................................错误!未定义书签。2.2测验工具...................................错误!未定义书签。2.3测验方法...................................错误!未定义书签。2.4数据统计分析...............................错误!未定义书签。3结果.............................................错误!未定义书签。3.1独生与非独生子女16项人格因素比较..........错误!未定义书签。3.2男女生独子与非独子16项人格因素比较........错误!未定义书签。3.3男女生次级人格因素比较.....................错误!未定义书签。4讨论与分析.......................................错误!未定义书签。4.1独生子女与非独生子女的比较.................错误!未定义书签。4.2男、女独生子女大学生的比较.................错误!未定义书签。4.3次级人格因素的比较.........................错误!未定义书签。5、结论.............................................错误!未定义书签。参考文献............................................错误!未定义书签。致谢..............................................错误!未定义书签。教育学院2013届毕业论文1独生子女与非独生子女大学生人格特质的差异研究1、引言人格是一个人在其素质基层上，在其社会化过程中形成的独特的、稳定的行为模式和心理特征,包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性包括人的需要、动机、兴趣和信念等，而个性心理特征包括人的能力、气质和性格。这两个方面的有机结合构成人格，健全的人格是心理健康的基础[1]。卡特尔认为，人格特质是人格结构的基本元素。特质是一种心理结构，表现为相当持久和广泛的所有行为。他指出，人格关系到机体与环境之间产生的所有行为，是可以从这些行为中表现出来的东西，如果给予一定的条件，就可以从人格来预测行为，人格使我们能够预测一个人在特定情境下的行为[2]。独生子女是我国实行计划生育政策的产物，我国从1979年开始贯彻执行计划生育政策，至今已近30年。按照我国教育法规定实行九年义务教育制度计算，目前国内高校在校生中独生子女的比例逐年增加。据统计，大中城市的新生人口中独生子女率已占到60%以上[3]。而这些独生子女正处在社会的巨大变化中，特别是在特定的家庭环境中形成的和非独生子女大学生不同的人格心理特征，对非独生子女大学生的教育与管理模式产生了相当大的影响，同时也影响着独生子女大学生健康人格的形成。大学生正处在人格趋于完善、稳定的最佳时期，研究大学生人格的培养和塑造直接影响到大学生心理健康教育工作的成效。近年来，独生子女在同龄群体中逐渐成为强势群体，他们的个性成长、教育问题等已成为社会学、心理学、教育学等学科研究的重要课题。美国心理学家福尔博（T.Falbo）等人1986年在美国《心理学公报》上发表文章，分析了自1925——1984年期间发表的200余篇有关独生子女研究的文章，并对其中115篇文章的结果用统计方法进行再分析，结果表明：独生子女在成就、智力、性格、适应、社会性等几个方面，或优于非独生子女，或与他们没有显著差别。吉尔福特（R.B.Guilford）和伍斯特（D.A.Worcester）在中学生中以非独生子女141名、独生子女21名做被试，用四级记分法对5项人格特征（诚实、勤劳、创造性、自制和秩序）进行评分，结果表明：在5项人格特征中，独生子女均比非独生子女优越。教育学院2013届毕业论文2我国的社会学、心理学和教育学工作者研究了7项人格特征：好奇心、对人态度、自尊心、独立性、自制力、对困难的态度和对劳动的态度，结果没有发现独生子女与非独生子女之间有显著差异。傅安球教授和林崇德教授等从1980年开始，调查了120名独生子女（中学生、幼儿园儿童各40名，城乡、性别的比例大致相同），研究内容包括：谦虚、自尊心、自信心、独立性、自私等8个方面。研究结果表明：独生子女自尊心比较强，自信心也比较足，但谦虚精神差些，依赖性较大，接近3/1的人缺乏独立性，不自私的占多数。1984年，中国科学院心理研究所万传文等人采用自然观察法研究了独生子女人格特征的5个方面（依赖性、助人行为、独立性、攻击行为、友好行为）。研究对象是北京城区6个幼儿园的138名5—7岁独生子女和在年龄、性别、家庭生活和教养条件方面与之相似的127名非独生子女。从研究结果看，除了独立性和友好性外，独生子女与非独生子女之间并无显著差异。西南师范大学科教院孙泽军等人采用16PF测试问卷，以整群抽样的方式选取重庆市渝州大学164名学生作为研究对象（独生子女85人，非独生子女79人）。研究结果表明，独生子女在聪慧性、敏感性、兴奋性上得分均高于非独生子女，并且差异显著，在其它因素上没有显著差异【4】。黑龙江省齐齐哈尔医学院心里教研室姚齐和等人应用卡特尔16种个性因素测验，对医学本科新生来自城市的201名大学生的个性特征进行调查，其中独生子女123名，非独生子女75名。结果显示：个性特点总体水平均在正常范围，但在侍强性、敢为性、敏感性、幻想性、紧张性等个性因素上存在显著性差异，表明独生子女与非独生子女人格特征具有非趋同性。此外，在专业成就水平、创造能力和新环境的适应能力这几个因素上，独生子女得分均高于非独生子女【5】。华东师范大学课题组用16PF问卷对上海五所大学（华东师大、上海外语学校、上海财经大学、上海医科大学、上海工程技术大学）不同专业（文科、理科、工科）的来自城市的二年级大学生1468名，其中独生子女861名，非独生子女607名，男生658名（其中独生子女402名），女生810名（其中独生子女459名）。从个性特征对比上，对独生子女与非独生子女做了研究分析，从总体上得出独生子女具有健康的个性特征，并有一定优势的结论【6】。教育学院2013届毕业论文3近年来，关于大学生个性特征的研究屡见不鲜，但应用卡特尔16种人格因素问卷（16PF）对西部高校学生进行人格特质测验的研究却相对较少【7】。本研究则采用16PF对天水师范学院独生与非独生子女大学生的人格特质及8种次级因素进行研究，探索存在的问题及影响因素，为该校有针对性地开展大学生心理健康教育提供一定的参考，同时也为学校的学生管理、心理咨询工作和危机干预提供依据。2研究对象与方法2.1研究对象本研究采用整群随机取样方法，随机抽取天水师范学院教育学院、外国语学院、物信学院、工学院、数统学院、文史学院各级大学生120人，收回有效问卷106份，回收率为88%。其中独生子女46份，男生20份，女生26份;非独生子女60份，男生35份，女生25份。2.2测验工具本研究采用的问卷是华东师范大学戴忠恒、祝蓓里修订的卡特尔16种人格因素量表（简称16PF），这16种人格因素分别为A（乐群性），B（聪慧性），C（稳定性），E（侍强性），F（兴奋性），G（有恒性），H（敢为性），I（敏感性），L（怀疑性），M（幻想性），N（世故性），O（忧虑性），Q1（实验性），Q2（独立性），Q3（自律性），Q4（紧张性）。该量表共有187道题，归为16种人格因素，每一人格因素由10—13个测题组成，每个测题有3个可供选择的答案（A,B,C）。本测验在国际上具有较高的效度和信度（重测信度在0.43—0.89，结构效度较好[8]）。通过这个问卷不仅可以确切地描绘个体16种基本人格因素，还能根据试验统计结果代得