幼儿园文化建设与特色发展――以文化引领园所特色发展

幼儿园文化建设与特色发展2015年10月—以文化引领园所特色发展办好幼儿园正确的认识和定位•幼儿的生活场所。幼儿园•幼儿园的生活经历和经验决定着他们童年生活的质量，影响幼儿未来的发展。幼儿•创造幼儿的生活，创造幼儿的童年和未来的发展。办幼儿园“我们要办什么样的幼儿园”•办园的方向——办园者的教育价值观；“我们怎样来办幼儿园”•办园的方法——办园者管理理念和专业能力。办园思想不仅仅是管理思想，更重要的是要为幼儿营造一种怎样的生活和教育。一、幼儿园文化建设园所的有效管理办什么样的幼儿园正确认识自己客观准确的认识她人和周围环境确立适宜的管理思路与目标契而不舍朝着既定目标努力办好一所幼儿园“爱和发展”是关键要素坚持“以爱促发展”坚信环境育人，文化育人以正确的舆论引导人，以良好的园风塑造人文化管理方面下功夫，以文化来凝聚人心以凝聚人心来提高效率，将有效管理的基本要素融入到幼儿园文化之中以幼儿园共同的价值观来引领全体干部向着有效管理的目标去努力，引领全体教职工向着有效工作、快乐工作的目标去努力针对幼儿园发展的特点及现状致力于延续幼儿园传统建设棉幼特有的“以爱促发展”的幼儿园文化以文化为核心挖掘幼儿园特色创建幼儿园品牌棉幼文化管理文化教师文化教研文化课程文化以幼儿园文化建设来引领和带动整个园所的发展，实现有效管理、快乐工作的目标。（一）管理文化：确立“管理即服务”的理念1.服务于人：做到真诚做人、真诚为人•创设良好的生活和学习环境•解决家长的后顾之忧幼儿•创设良好的生活和工作环境•成就她们的价值教师第一，是真诚做人第二，是真诚为人（1）真诚为幼儿和家长服务，提升教育教学质量。为幼儿和家长服务，使幼儿和家长如沐春风，心灵相通要开放心态，与社会共商共享教育。二十世纪初期，体制改革，打破传统观念，提出：转变观念，主动服务。确立在改革中需要明确一个理念•明确为幼儿提供优质的教育，促进幼儿全面和谐发展的理念转变两个关系•A.要转变“师幼”关系，树立正确的教育观和儿童观，以温馨良好的师幼关系吸引家长；•B.转变“家园”关系，从满足家长的合理化需要做起，为家长服务好。提出三项精细服务•A.允许家长随时接送幼儿；•B.拓宽了与家长联系的八种方式，供家长依据方便自由选择；•C.运用信息化手段与家长建立沟通与联系，使交流更为便捷与通畅。开设了“宝宝视频在线点播系统”家长可以随时上网了解孩子在幼儿园的学习、生活、游戏情况，给家长以教育的知为情权，建立畅通的家园共育渠道。我们开放心态，树立大教育观，与社区实现资源共享，提供力所能及的服务。与远郊区县、外省市近十所幼儿园建立手拉手关系，传播棉幼人的品行以及教育理念和方法。(2)真诚为教师服务，帮助他们实现自身价值。成就他人、幸福自己教科室引领全园的文化建设研究教科室主任将教研与实践研究相结合引进北师大博士生、研究生，进入幼儿园从事最基础的保教工作。主动创造条件让她留下，要让幼儿园的这段经历成为她一生最宝贵的财富。•给她更为宽松的工作环境；•精心设计适合她的工作岗位，提出明确具体的工作任务；•充分发挥她们自身的优势与特长，搭建平台，成就其自身价值；•确立期望与目标，用实际行动来支持她的工作。我园社会性园本课程建设课题，立项成为北京市教育科学规划办的校本研究专项课题。成长为一名优秀的中层干部，承担教科室主任兼园长助理的工作对于不同年龄、不同特点的教师，给他们点拨，帮他们设计，鼓励他们在工作中实现自身价值。获北京市基本功大赛全能一等奖西城区第一届霍懋征奖幼教领域的唯一获得者结合自身发展特点与需要找到适合其发展的岗位获得成功与得发展“真诚做人、真诚为人”还要考虑到教职工实实在在的生活。2.优质服务：服务要民主和有效督导室来园与领导班子沟通督导工作教师上机填写自查评分表格召开全园教师会布置督导工作、培训组织教师听取汇报稿，提出修改意见“关注人、发展人、成就人”，建立主人翁意识。服务的民主和有效要以制度为基础，做到“制度面前人人平等”。关注每一个教职工的发展，尊重他们的真实需要，帮助每一名教职工找到适合自己的位置。原平安里幼儿园，现育德分园原后罗幼儿园，现主园食堂十年间幼儿园经历了多次的调整与合并第一，进行了聘任制度的彻底改革，实行聘任合同制，建立了竞争上岗机制，打破身份界限，使不同岗位之间可以流动。第二，建立评价机制，我组织教师们学习教师考核评价标准，了解不同岗位入职要求，引入教师自我评价机制，以评价结果作为岗位聘任和工作调整的依据。第三，注重评价过程，在评聘过程中，把评价标准当作职工日常工作的基本要求，使目标贴近常态，并引导职工朝着常态化工作去努力。“努力、能力和成绩”成为衡量优秀员工的标准3.共同服务：让“服务”成为管理团队的愿景棉幼主园七条分园育德分园幼儿园一园三址每个部门干部都在努力做好本部门工作•将充分的信任和支持给予每一名干部，使每名干部都能够独当一面，鼓励干部做出自己的特色与高质量。开放心态，承认和接纳差异•有了这个统一的思想，各部门主任在开展工作时既完成了本部门工作也能兼顾整体，全体干部逐渐形成了“服务”的共同愿景，相互之间沟通融合，管理质量不断提高。澄清认识，牢固树立“一切从孩子利益出发”的思想•鼓励干部站在服务的角度判断问题，深入实际，切实帮助教师解决问题，不断评价自己的工作是否满足了教师的需要。掌握方法，提升服务能力•重视干部的思想建设、作风建设，通过民主监督制度、座谈会、问卷调查等形式民主评议干部，促使干部自省、自警、自励，严格要求自己民主监督，科学规范干部我们幼儿园的干部团队，正在团结一致践行服务的管理理念，向着共同的愿景努力(二)教师文化：建设一支“爱业奉献、勤奋进取、严谨求实、诚恳相待”的教师团队1.尊重传统、承中求新，进一步丰富园训内涵拓展爱的领域，感受爱的氛围，实践爱的体验，传承爱的文化(1)回顾、学习，理解园训内涵(2)继承、发展，丰富园训内涵爱勤严诚爱业奉献勤奋进取严谨求实诚恳相待开展了“传承爱的文化、促社会性发展”的大讨论，将十六字园训又进一步细化，成为幼儿园的教职工行为规范。发动全园的教师、幼儿和家长共同参与，从教师行为规范入手，通过开展三好活动，确立了“我心中的好老师、我心中的好家长、我心中的好儿童”的行为规范准则2.分析实际、提高要求，设定适宜的教师专业发展目标不断提高教师的专业能力，才能保证教育的高质量，才能将爱的品位提升到一个新的高度。做研究型教师注重学习、善于沟通、喜欢思考、积极调整、富有创新注重教师的学习，通过多读书，提供各种形式的学习和培训不断提升专业知识和素养。第一，要善于沟通，掌握与幼儿、家长、同事之间有效沟通的方法第二，要喜欢思考，有疑问就发问，从而形成自己的独立判断，在实践中形成自己的教学风格和特色第三，要积极调整，不断完善自身的教学实践，改善自身的教育行为第四，要富有创新，在教育过程中不断挑战自己，突破自己的思维定势和教学定势，促使自己的教学水平不断提高根据每个干部教师发展的内在需求，制定个人发展规划和工作计划我们把园学期计划与个人计划有机结合，有重点对教师进行分层培养目前幼儿园有区级以上骨干教师和学科带头人13名3.春风化雨、理性设计，让爱的教育绵延不断注重爱的氛围的营造，让生活和工作在棉幼的教师们能够感受到爱，体验到爱，在他们心里播下爱的种子，并且使这颗种子成长为参天大树。理性设计，以科学严谨的态度制定教师培养计划，开展切实有效的教师培训。(1)师德为先，培育教师心中爱的种子。教师们感悟着、成长着、行动着。行动诠释着自己对爱的理解(2)构建教师专业发展的分层培养方案。青年教师成熟期教师骨干教师制定分层培养计划和培训制度，促进不同教师专业素养的持续提升。•园长4小时•副园长8小时•教学主任16小时每周固定的下班时间•年级组常态课•领域组研究科•课题组创新课•骨干教师示范课“四课”研究制度(3)探索多元化的教师专业培养途径积极拓宽培训渠道和途径，使培训更加多样化(三)教研文化：明确“乐研究、善合作、重支持、求实效”的教研价值观1.反思存在问题，重建以教师发展为本的教研价值观。在研究中开始重新审视园本教研，反思教研中存在的问题，下决心重新构建以教师发展为本的教研价值观。教研过程必须重新确立管理者和老师在研究中的角色定位，重新建构适合教师专业发展的教研方式。•“如何使研究变成老师自身的需要。”•“如何将研究的主动权还给教师，支持教师成为研究的主体”•“怎样的研究方式能有效促进教师的专业发展？”•“如何形成平等、民主、开放的研究氛围？”•“如何通过合作研究支持和促进教师的自主研究”“从缺少理论指导的实践研究到用理论来不断反思实践的研究”“从教师自发的研究到管理者给予一定支持的研究”“从与日常工作相脱离的研究到针对实践中的问题在实践中研究”“从领着教师研究到教师根据自身需要开展研究”教研过程中随时关注教研实效•通过参与教研活动，观察教研现场•通过向教师提出问题与教师交流，了解教师对问题的理解•通过到教室感受教育学活动，看幼儿发展情况和教学质量研究不分时间与地点，提高质量的关键是提高教研的质量，真正做到促进教师发展。管理者领导者命令者支持者合作者引导者教师被动执行者主动研究者真正落实《纲要》和《指南》的精神，形成科学民主和谐的教研氛围2.关注教师需求，重建教研中的人际关系和支持方式。(1)教研过程应当时时洋溢着快乐研究的精神氛围。把问题变小，研究教师日常遇到的问题。教研过程变成了教师们交流经验、积极解决问题的过程，乐于探索、乐于研究的精神氛围逐渐形成。(2)教研过程应当使教师之间学会合作，并且善于合作。保教主任引领下的班级教研和年级教研•支持教师在本班内、本年级之间开展各种不同方式的日常教研，互相支持、帮助，力求短时间、高效率的解决日常工作中的问题，使得日常教研能够保持高效。建立了“课题合作研究制度”•成立正式的学习共同体，基于教师的兴趣和难以立即解决的问题开展比较正式的合作研究。(3)教研过程应当注重对教师的切实帮助和支持。注重日常教研，充分了解教师们在日常教育教学工作当中的困惑和问题，发现有研究价值的问题设立“课题日”和“集体备课日”，以成制度、有系统的方式支持和保障教师持续参与到教科研过程之中(4)教研过程应当追求实效，使教师研有所得。以困惑和问题为教研的核心内容以研究意识和方法培养为核心目标以对话和质疑为核心方法以快乐和收获为核心价值管理者要善于运用教研这一平台，帮助教师转变教育观念、运用教学方法、改善教学环境、提高教育质量。教研实践开放激发教师更多的创造教研方法多样点燃教师智慧的火花教研观念转变教师观念的变化(四)课程文化：构建“感受爱•懂得爱•学会爱”的园本课程课程就是幼儿的生活，是幼儿在园生活和学习品质的体现。1.明晰思路，确立“全面发展、富有特色”的课程基调在国家课程文件精神的指引下，由幼儿园根据本园特点、幼儿需要和教师优势，充分挖掘本土与本园资源，以本园教师为主体，以幼儿园为基地进行课程开发，并在幼儿园中实施的课程。园本课程园本课程建设•要关注幼儿的全面健康发展，•要突出和发展幼儿社会教育的特色，指向于幼儿全面而又富有个性的发展。结合我园实际编写完成了五大领域的园本教材开发和建设棉幼富有特色的社会教育园本课程2.研究幼儿社会教育，弘扬“爱”的教育传统(1)明晰和细化社会教育园本课程的目标。•感受爱•懂得爱•学会爱核心目标•有自信•爱交往•乐探索•有爱心•讲礼貌社会性行为品质•在自主做事和独立做事中体验自信；•在主动解决问题和克服困难中体验自信；•在尝试做简单的计划和承担责任中体验自信；有自信•愿意主动发起交往，喜欢在群体中生活；•能够学习和运用轮流、分享、合作、协商等交往技能；爱交往•对周围的环境和社会事物感兴趣并愿意探索；•对自己国家和民族的文化感兴趣并愿意探索；乐探索•尊重和孝敬父母长辈；尊重和关心身边的成人；•友爱同伴；•尊重和关心社会生活中的其他人；•关心自然，有初步的环保意识和行为；有爱心•能理解并遵守简单的社会规则，•懂得和学习一些简单必要的社交礼仪；讲礼貌(2)明晰社会教育园本课程的实施理念情操陶冶行为养成注重体验渗透发展