新目标七年级unit6 第一课时说课课件

（（SectionA(1a－2d）FoodVegetablesStructuresOtherMealsFruitBreakfast,lunch,dinnnerHamburger,bread,rice,chickenSalad,milk,ice-cream,eggHelikesice-creamHedoesn’tlikevegetableA:Doyoulikesalad?B:Yes,Ido/No,Idon’tTomato,carrotBanana,strawberryPear,apple,orange一、教材分析•1、单元内容分析•本单元的中心话题是Food，是贴近生活的一个话题，能够极大地激发学生的学习兴趣。学生通过谈论对食物的喜好，进而学会如何表达好恶（Talkaboutlikesanddislikes）.•本单元的内容包括SectionA和SectionB两部分。SectionA为本单元教学的基本词汇和语言结构；SectionB是在SectionA的基础上知识的扩展和综合运用。2、地位和作用•鉴于以上对教材的分析，并且根据我们的教学实际，我把本单元SectionA1a-2d确定为第一课时。这一课时侧重于新的语言知识的呈现，是以后各课时进行任务型教学的基础。“良好的开端是成功的一半”。这一课时的安排及其教学效果，将直接影响以后几课时任务的完成。因此这一课时非常关键，是本单元的总动员。•而且，我认为，本课时如果把握得好，最大限度地激发了学生的学习兴趣，调动了其积极性，后面的一切活动都能得以顺利进行。因为“兴趣是最好的老师”。•根据教材内容，新课标的要求和以上分析，我确立本课时以下教学目标。•知识和能力目标：学会并掌握各种食物的英文名称；掌握句型“Doyoulike……？”及其肯定回答和否定回答；学生听说能力的训练。•过程与方法目标：通过唱英文歌，猜食物，游戏竞赛，角色表演等活动激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中掌握本课时重点和难点。•情感态度价值观目标：通过各项活动，培养学生对英语学科的兴趣；引导学生吃健康的食物；通过英语教学帮助学生养成和谐健康向上的品格和价值观。•三者相互渗透：以“知识和能力”为主线，渗透“情感态度价值观”，并充分体现在“过程与方法”中。4、学习策略目标：•(1)Disscussion.通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。(2)Classifying.通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。(3)Guessing.通过猜测，并大胆发言，以学习新知。4、教学重点和难点分析教学重点：1、掌握关于食物的词汇。2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。教学难点：1、交际用语Doyoulikebananas?Yes,Ido./No,Idon’t.2生词量比较大，同时要掌握十种食物名称。为了突破这一难点，首先运用实物、图片让学生感知，并在学生了解词义的同时，出示英文提示词,然后用诵读法熟悉读音和词意，最后结合句型在活动中反复操练，使学生逐渐熟悉。3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。4、可数名词和不可数名词的区别。二、教学方法•《英语（新目标）》七年级教材主张培养学生兴趣。根据这点及本课时实际，我准备采用以下教学方法：•本节课围绕以学生为中心的总策略，综合运用任务型教学法，情景教学法，趣味教学法，语言习得法和设置信息沟法，使教学符合语言的习得规律，学生的心理特点，充分体现语言的运用功能，通过信息沟的设置增强交际的真实性,努力达到新课标的要求。•实物直观演示法。本课时重点和难点是日常生活中各种食物的英文名称的掌握。为了突出重点、突破难点，并且吸引学生，调动其积极的情绪，以及根据本课的实际情况，我在本课时将采用实物直观演示法。教师拿出课前准备好真实的食物，作为教具，带到课堂上，不仅可以创设一个最真的情景，激发学生的兴趣，而且教师可以把这些食物作为学生课堂表现良好的奖品，最大限度地调动学生的积极性，引导学生参与到课堂活动当中来，使学生真正成课堂教学的主体。•媒体直观演示法。多媒体课件将声、像、图加以结合，使呈现方式更生动、更直观。本课时我将借助多媒体来进行教授部分实物教学受限制的单词、播放英文歌曲、导入新课等一系列教学活动。•情景教学法。学习任何语言，都需要情景。我将通过实物、媒体演示创设各种情景，强调学生的参与和体验，让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地习得语言。三、学法指导•为了培养学生自主、合作、探究的学习能力和良好习惯，我将进行以下学法指导。•快乐学习法。引导学生在快乐中学习，从学习中感受快乐。“寄学于乐，寓乐于学”。其理论依据是：人都有乐趣中枢。如果乐趣中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快。•合作学习法。引导学生通过交流、合作，互相学习，共同提高。因为学生存在个体差异，需要取长补短，来达到整体提高的目的四、教学程序•Step1：师生问候，融洽关系•我们的教学实践证明，师生之间课前用英语相互问候，平等的交流，有利于营造一种开放和谐的，积极互动的课堂生态氛围，创造一个英语的语言环境，并且融洽了师生关系，增进了彼此的感情，体现了教师对学生的关爱。使得学生“亲其师”，从而“信其道”。Step2：歌曲导入，激发兴趣•Step2歌曲导入，激发兴趣我们知道，义务教育阶段的教育，尤其是英语教学，首先应该培养学生对所学学科的积极情感和正确态度，即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。因此，我设计了这一教学步骤，导入英文歌曲《Appletree》，师生共唱，激发学生兴趣，活跃气氛，并且激活学生的快乐中枢，而且歌曲内容和“apple”相关，可以很自然引出本课时话题。Step3：实物和多媒体展示，呈现单词•Step3：实物和多媒体展示，呈现单词•导出话题后，拿出课前准备好装有梨、苹果、桔子、香蕉的布袋，让学生猜猜里面有什么水果。学生也可以上前触摸。猜对将有食物奖品。这样，学生可能跃跃欲试，达到激发兴趣、活跃课堂的目的。也让学生在不知不觉中学习单词。例如：学生猜到有香蕉时，则拿出几个香蕉，说“Yes,therearebananasinthebag.”教会学生banana这个单词。同时，实物教学有局限（如当地不易买到）的单词，利用多媒体呈现。如呈现草莓图案，问：“Whatarethey?”引导学生回答“Theyarestrawberries.”教会strawberry这一单词。Step4：游戏竞赛，巩固单词•Step4：游戏竞赛，巩固单词•为了突出重点，突破难点，避免授课的单调性，我设制了游戏环节，来充分调动学生的积极性，让学生快乐地参与到课堂活动中来，从而达到巩固单词的目的。第一个小游戏要求学生猜猜屏幕上迅速闪过的食物是什么，猜对有奖品。第二个小游戏是个连线活动，要求学生将食物图片和单词连线搭配，类似于课本上的1a，但又比1a更为直观，是1a的热身Step5：师生互动，导入句型•在学完本课重点词汇后，我又设制了一个学生猜猜老师最爱的食物的互动活动。同样，猜对有奖品。引导学生用“Doyoulike……？”来提问，从而很自然的导入了句型。如果学生猜“Doyoulikebananas/apples/oranges/pears?”则拿出香蕉、苹果、桔子、梨来展示，并边做喜欢或不喜欢的表情边回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”这样借助实物的方法能够创设真实的情景，从而吸引学生。设制这一环节的目的在于引导学生在真实的情境中理解语言，师生互动，增进彼此的了解和沟通，教授本课时重点句型，达到突出重点的目的。Step6：学生为主，完成1a和1b•学生独立完成，多媒体呈现答案，既直观，又方便存在问题时学生讨论，在完成1b前，强调学生听的技巧，实现听力技能逐渐提高的目标。Step7：小组合作，角色表演•这一环节实际是课本上的1c，要求学生两个一组练习1b的对话，并且编出新的对话。教材安排这一部分内容是让学生在学会词汇和句型的基础上，创设一个真实的情景，培养学生综合运用语言的能力。而我在处理本部分内容时，借助了多媒体。给学生一个更真实的情景，就画面上呈现的食物来编对话，更直观。而且屏幕上鲜艳的食物图片也更能吸引学生参与到活动中来。同时，我走到同学之中去，及时发现问题，解决问题。最后，请几组同学到讲台上表演，表现佳者予以奖励和鼓励。Step8：总结和家庭作业•和学生一起总结本课所学内容。让学生养成及时总结的好习惯。•随着教育的改革和发展，家庭作业已不仅是巩固课堂所学的手段，更应该是课堂教学的延伸和拓展。其目的在于帮助学生养成良好的学习策略的同时，通过做一些他们感兴趣的活动，保持他们英语学习的兴趣。为此，我设计了以下家庭作业：收集或者画出所学过的食物的图片，并标明英文单词。学生通过自己动手，达到培养兴趣并巩固本课所学的目的，让学生在快乐地做事情的过程中学习。收集更多食物图片，把主动权交给了学生，拓展了知识，将课堂延伸到了课外。同时，收集的图片，也是为后几课时的活动如分健康食物和不健康食物作准备。问自己父母所喜爱的食物，增进了学生和父母的沟通，从而增进感情。•最后，我教给学生一个俗语：Anappleonedaykeepsthedoctorsaway.•并且告诉学生，我们应该吃健康的食品，养成良好的饮食习惯。五、板书设计•我要说明的一点是可数名词我都用了复数形式，并且用红笔显示，而broccoli、icecream、salad却没有用复数形式，这是为下节课的教学作辅垫。我还要求学生观察板书，课外去思考：为什么broccoli、icecream、salad三个词老师没有用复数形式？这样培养了学生自主、探究的学习能力和良好习惯。•总之，我在设计本课时的教学过程总的理念是：以学生为本，注重学生的参与和体验，注重培养和激发学生的学习兴趣，注重对学生的激励和鼓励，创设真实的情境；注重营造和谐的课堂氛围，注重合作、交流、互动，从而达到让学生快乐学习的目的。评价方式：自评小组评价相结合评价目的：促进学生英语素养的全面提高。评价作用：激发学生学习英语的兴趣。1.我的主导应在事前做足够的铺垫，让学生知道自己本课应该学习什么知识。2.要引导学生从不同的角度去探究解决问题。3.英语学科有英语学科的特色，不能盲目综合，把英语上成科普课、思品课。无论在课堂上扩充什么材料和活动，落脚点都是为听说读写服务，为积累语言、沉淀语感服务。