探索：教研组建设

福建教育学院林藩探索:教研组建设想到的——老师：好好学习——就要好好研究组长：好好组织研究——就要组建教研团队目前教研组建设状况比较成功的建设：同事关系融洽；学风、研风好，教研活动正常活跃；教师成长快、影响大、骨干教师名教师多；教师受欢迎、教学效果（成绩）好；教研与实验成果丰硕。问题的建设：教研活动制度不健全；教研活动不正常或无法开展；教研力量松散无法形成合力；教研成果贫乏；教学效果（成绩）平平；教师成长无人问津。问题的原因：“小”学科或非高考学科不被重视；教学考核的标准比较模糊；学科教师“社会工作”多；教师教学量少、教研动力不足------教研组做什么？教研组怎么建设？思考——一、教研组建设的目的意义建设学科团队，建设学科教研文化，提升教师教研能力与水平，促进教师教学质量的提高。凝聚智慧，解决教育教学难题，推进教学改革与实验，提升学科教育教学的竞争力。搭建平台，发展教师。建一批合作教研基地；做一批校本教改项目；研一批校本课题；促一批教学、教研及指导成果的涌现。我们为什么不能走向卓越？任勇——厦门市教育局副局长、特级教师（原厦门一中校长）1.文章860余篇，著作86部。2.鼓励老师写文章、搞课题；写书、出书。二、教研组建设特点求实：从本地、本校、本学科的实际出发规划建设项目（目标可望可及、项目可操作可实现），实事求是地推进建设项目。求真：建设态度、指导思想、建设方法必须科学；建设项目内容必须符合教育教学的需求、符合教师需求。求质：要有质量意识，追求建设效率、追求建设效益（如教师发展、教学水平、教学效果、教研水平、外界影响等情况）。求强：聚合教师优势、教师资源、教师智慧，探究教研活动。求恒：建设不是权宜之计，是服务教学的必然的长期工作。求应用：应将教研成果转化为教学行为、管理行为，发挥最大效用。三、教研组建设项目规划建设制度建设队伍建设教研建设课程建设课程资源建设规划建设争取3-5年形成良好的学风教风研风作风；争取3-5年出一项新成果、好成果；争取3-5年推出1名或几名名优教师；争取4-6年培育比较有特色的教研风格。制度建设教研制度——统一时间、明确主题，讲究效率；师徒制度——明确指导任务、明确考核项目，密切关系；科研制度——规定任务、明确方向，培育习惯；学习制度——明确项目、明确方式，形成自觉；实验制度——常教须常改、常改促常新、常新见常效，增进活力；服务制度——规定任务、明确方法（如指导、辅导；释疑、解惑），强化育人；考核制度——任务考核、参与考核、教学效果（学生反映）考核，激发教研。队伍建设重规划：规划教师的发展，明确发展方向；强研究：研究学科教学及教学思想、风格，以研促教、以研促改，提高研究能力与水平、提高教学境界与品味；某校教师发展的规划如：目标：3-5年上一个层次3-5年努力成为合格教师；6-10年努力成为骨干教师；11-15年努力成为学科带头人；16-20年努力成为名教师；21-25年努力成为教育教学的权威或教育专家。途径：反思、研究、实验、著书立说上海晋元中学——进人：不进师范大学毕业生，进综合大学毕业生；层次：多进研究生、博士；考核：开设讲座——需要加强研究抓引领：引领教师学习、科研、教研、服务，提高教育教学的敏锐性；明任务：以任务训练队伍、凝聚队伍、发展队伍；建平台：提供岗位练兵的平台、教学实验的平台、科研交流的平台、学习进修的平台、成果展示的平台。教研建设思想类：研教育教学思想、主张、风格；研学生思想的培育---教学类：研课程、教学、学生、指导、教材---辅助类：研资源、场地、设备、技能、课题、形象---评价类：研学生反响、教学效益------教研建设——思想类研究教育教学思想：研究中外名家的教育思想（如卢梭、陶行知等）；研究现代的教育思想；研究先进的教育思想；研究自己的教育教学思想（或主张或观点）;研究领悟作品的思想；研究学生思想的教育。能否教点良知（明事理辨是非）？某君一天的尴尬---清晨：吸允着一氧化碳的空气---早餐：吃着苏丹红的鸡蛋，配着三聚氰胺的牛奶---出门：乘着景湖轮胎的公交---上班：用的是久久不散的甲醇家具---午餐：两碗毒大米米饭，一盘地沟油炒的新鲜的超浓缩农药疏菜、一碟瘦肉精红烧肉---点心：一桶塑化剂方便面、两片膨大剂西瓜---晚餐：品尝着各样的添加剂系列产品、饮一盅勾兑的白酒---晚休：钻进黑心棉的被窝------能否教点规矩？广州日报近日，一条名为“老外淘金北路拦截逆行车辆”的微博引起网友热议。据网友报料，一老外在广州市淘金北路拦截了一辆车牌为“广J×××××”的逆行公车，并用彪悍的中文大喊：这里不许“走，不可以的。”据这一路口的报亭老板介绍，上下班时这段路非常堵，这个老外常常在此义务“值勤”拦车，甚至节假日都会出来，估计是住在附近的。不少网友获此消息后，都不约而同地大赞老外的行为，也有网友表示“希望相关部门治理，不要让外国人来操心我们的事，我们自己来做好。”到点下班了能否教点责任？能否教点善美？教研建设——教学类▲研学科理论——学科理论研究与实验的最新成果，把握学科理论及研究与实验的动态，即解决课程理论的武装问题。如：欧洲艺术史、思想史、哲学史---“道德即知识”（古希腊苏格拉底）——古希腊“四大德”（智慧、勇敢、公正、节制）是知识体系（关系、意义等）；——实现哲学研究的转向（自然界到人，意义）如：“我思故我在”（法笛卡尔）一方面批判神性对人的主体性的否定，对自我意志的扼杀；另一方面高扬人的意志、理性的伟大，如“用人类理性评判一切”----“凡是都要问一个为什么（普遍怀疑）”▲研课堂教学——教学内容的意图点、知识点、教育点、突破点、应用点、提升点；——教学设计的意图依据、关键内容、过程活动、亮点新意、教师优势；——名师的教学思想、风格、特点、效果；——教学方式方法的应用，即现代教育教学研究成果的应用实验（如情景创设、谈心交流、说理交流、合作探究、动手操作等）以及名师的教学方式方法的实验应用等。——学生特点，即不同学生采取不同的教学方式方法；改造学生不良的学习与活动习惯与方法；培养学生良好的学习与活动习惯与方法；培养学生一项或多项技能。研教材：教材对课标的把握与贯彻点；教材所提供的教学资源；教材内容（理论）的重难点及依据；教材的开发如教育点、教学点、应用点、提升点；教材个性化的使用如教材处理、设计等。研资源：类型（不同角度有不同划分）：从辅助教学角度——课程类即与学科教学密切联系的资源如校本课程、校园“文化”等。拓展类即扩大学科学习视野的资源如鉴赏类、乡土类（闽剧、南音、高脚戏）等。应用类即学科学习与生活应用密切联系的资源如对京剧案例的分析、思考等。教研建设——辅助类开发：不同类型的资源有不同的开发方法步骤，但一般的方法步骤——研究需求（教学、学生、社会需求）；分类收集（课程、拓展、应用）；组织论证（科学性、学科性、价值性）；形成成果（方式多样，如校本课程教材、校园文化等）研技能（教学）——项目、技巧、训练若从项目看：讲的技能（教学课、研讨课、实验课、指导课、辅导课；开设讲座）说的技能（说理即谈话式教学、交流式教学；说课交流、谈心点拨、咨询诊断---）演的技能（弹、唱、跳---）研的技能（教学研究、课题研究、课程研究、资源研究、作业活动研究---）做的技能（实验操作、教学示范、教育技术应用、实践活动组织---）；写的技能（课例、反思、报告、教研文章、论文---）；评的技能（评教材、讲评课、评课---）；设计的技能（课堂设计、教学设计、活动设计、教材处理设计---）。研课题寻找课题：适用、实效。课题论证：支撑（理论、实践、特色、项目）、项目、实施、成果、评价等要素。课题实施：理论研究、实践探索——总结反思（阶段性评价）、理论引领——教学实验——行为改造。课题验收：系列成果（物化类、行为类、文化类）、终结性评价。研形象穿戴得体；语言亲切；举止端庄；教态自然------教研建设——评价类研教学评价——评价项目（观察点）、评价点以及方式方法（评学：结合学科特点及教学进程采取口试、笔试、实验操作、调查等方式。评教：基本标准要求、提升标准要求或初级、中级、高级教师标准）如评价标准：——基本性的标准教学意图是否清晰、是否体现新精神新理念；讲授是否规范、是否清楚、是否给快乐，是否准确、科学、到位；教（导）法或指导是否运用得当；学生是否基本掌握、领会要点或技法；师生互动探究是否养成习惯了……——提升性的标准教育教学点挖掘充分且深刻（音乐思想、鉴赏）；教学有思想教头脑启发性强；教学独到亮点多（内容把握、内容处理、教学设计、课堂驾驭等）；教学讲道理谈感悟；学生有成就感、有尊严；教师有崇拜者------研效益（学科教学）给成就——学有所得、学有长进、学有所用；给快乐——培育兴趣、自信、健康；给享受——享受学习（听课、活动、作业、考试）、享受校园生活；给回味——思想培育（启动）、生活经验（分享）、人生点拨（感悟）。会回报——学校、家庭、社会。五、教研组工作核心：教研分层式教研根据不同的学习项目，开展不同的教研。一般教研分为：基础性教研：应知应会（怎么分析教材、处理教材、教什么、怎么教、为什么这么教）；探究性教研：深化知识（理论）、拓展知识（理论）、应用知识（理论）；专题性教研：课题教研、指导教研、热点问题教研、重难点问题教研等。“练兵”式教研研究教师教学的基本技能，如讲、说、写、导、操作、表演------研究教学的基本问题，如教学设计、教材处理、学科理论难点、教学效果------研究教学规范化的行为，如教学、指导、辅导------开放式教研开放课堂（听课、评课）；组织参与校际教研交流；组织与名师的交流（如跟岗研修）；借鉴吸取名师名校的教学与教研经验。任务式教研定人定任务：开设公开课、开设讲座、课题研究、校本课程开发、校本资源开发------。网络式教研组织网络研修、参与网络教学交流研讨、建设学科教学资源，如福建基础教育网—“名师教研（授课）活动”------。七、教研组成果呈现方式一是教学类成果：形成良好教研习惯个人：反思、经验总结、教学一得；精彩一课；教参、论文、论著---集体：课例集、教研集、实验（活动）集、课题集、教学资源集、校本课程（教材）---二是实验类成果：形成独特教学风格如个性化的教学、创新的课堂三是指导类成果：形成有效的机制如学习指导（辅导）、活动指导、应用指导、人生指导、心理指导。八、教研组建设的方向进一步培育健康的教研文化——“文化”（氛围）带动教研（如规范教研，形成自觉重视教研、自觉参与教研的氛围）；进一步打造重点的教研项目——项目带动教研；进一步建设教研团队——队伍带动教研；进一步催生教研成果——成果带动教研。七、目前教研存在问题制度：缺乏长效机制（重教学轻教研）。组织：一些学校教研处于边缘化的尴尬（教研组长待遇与校中层一样吗？教研室健全吗？---）。实施：缺乏教研规划（方向性不明）；缺乏教研引领（盲目性大）；缺乏深度教研（教研水平不高）；缺乏实质性的教研（教研低效)：缺乏教研的习惯（教研的自觉性不强）；缺乏教研评价（评价机制不健全）。教学方面：只知判断，即“思”——唯心——错；不知意义。命题方面：是离开物质存在强调理性（“我思”）的作用，不完全！理由：房子（物）——图纸（思)——房子（物）道理：不要倒掉了“唯心”的“那盆洗澡水”，同时也倒掉了“唯心”的“那个孩子”（理性）。问题在哪？链接：强调“理性”的现代意义中国文化特点——“礼”—等级（辈份）—服从—人—一个人—“靠主观评判”---西方文化特点——“理”—意志自由—服从—契约—法—“靠规则评判”！注意：一个不太重视“理性”，一个过于重视“理性”。经验：好使的脑袋走希望的路，不好使的脑袋走绝望的路。能否教点感恩？我们的亲人是这样老去的-----事发重庆：送女儿高考（2010年）后天降钢管夺走了爸爸，为瞒女儿，妈妈苦苦装了两天笑脸------12011年8月美驻华大使骆家辉到到京上任