阅读障碍 研究现状

阅读障碍研究现状——以美国、台湾与香港地区为例小组成员：舒晓丽王倩瑜李淼黄婵娟你了解吗？•阅读障碍症•简单来说它是一种大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调而引起的一种阅读和拼写障碍症。要特别注意区分它和那种因为智力低下而引起的阅读障碍症，相反很多患者是智商极高的，甚至包括天才型的人。•看美国•1.法律有规定•美国早在1975年颁布的《障碍儿童教育法案》中就规定要对阅读障碍儿童进行免费的、无偏见的测评以及免费的特殊教育和服务，并在1990年的修订中规定不能歧视患有阅读障碍的个体。•2.研究现状•据2013年2月20日发表在神经系统学杂志的研究表明，美国研究人员发现一种生物机制，这种生物机制似乎在难语症中起到重要作用，难语症是一系列与智力、听力和视力无关的损伤，使患者在阅读方面有障碍。•《美国国家科学院院刊》（PNAS）4月7日发表的一篇研究报告指出，阅读障碍影响到患者大脑中的不同部位，这与阅读的是中文还是英文有关系。这一发现说明，临床医学家需要根据不同文化寻找不同的治疗方法，来帮助那些有阅读障碍的儿童。•3.教育方面•预防学前儿童阅读困难”是近年来美国最有影响的早期阅读研究项目。这个项目由美国哈佛大学讲座教授、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳·斯诺领导的美国国家研究院早期阅读教育委员会负责。由该委员会提交的研究报告以及稍后由美国国家学术出版社出版的两本相关著作，整合了国际有关阅读教育与早期阅读的主要研究成果，建立了早期阅读系统理论，提出了学前阶段培养儿童早期阅读能力的教育措施和教学建议，因而引起了美国社会以及其他国家教育界的强烈反响。美国已经在2001年成立了国家级和各个州的早期阅读指导委员会来推动阅读教育的改革。•美国近年来公布的两项国家级教育方面的长期追踪研究项目的结果表明，近二十年来学生最为普遍的个人学业期望：一是“有一份稳定的工作”，二是“成为成功的工作者”。与此同时，人们对“在工作中获得成功”的条件有了新的认识，认为阅读能力既是学业成就的主要表现，也是一个人未来从事各项工作的基本条件。因此，研究者们大声疾呼：阅读是学习的基础。4.政府介入•美国1963成立“学习障碍儿童学会”（ACLD）。该学会确立的任务有三个：一是研究学习障碍的教育与现存的特殊教育之间的差异；二是争取更多人的支持，以推动政府建立有关的法规和政策；三是推动教育部门培养学习障碍方面的人才，以进一步研究这一领域的问题。不久，政府开始介入学习障碍的领域。美国公共卫生部颁布了三个法案，联邦政府辅助五个大学成立学习障碍研究中心。•台湾又是怎样？•课文本位阅读理解教学•为协助全国小学在职老师阅读教学相关专业成长，教育部委托台湾师范大学、台北市立教育大学、中正大学、台南大学及台东大学在全国设立五区阅读教学研发中心，负责各区教师培训，提供地区教师咨询及辅导，确保教师在阅读教学时遇到困难可以得到支援。•眼光转向香港1.政府的重视•香港特区政府每年会拨款给优教基金和两家大学去推行相关的工作，家长只需支付小额的材料费用，就可以让儿女在暑期就读阅读障碍的课程。目前甚至发展到有一些商业的机构进入此领域，满足孩子的不同需求。2.教育香港地区读写困难教育非常发达，教育统筹局对读写困难儿童的帮助包括：在小学新生入学半年后先进行读写困难儿童普查测试，根据测试结果为读写困难的孩子制订在校学习和考试的辅助策略，同时，每年每个孩子可以获得教育统筹局的一笔培训经费。•3.现在。。。•目前香港主要以三层架构模式支持有学习特殊需要的学童。第一层支援需要较轻的学童，第三层支援较严重的学童。如学生需要接受第二及第三层的支持，学校会按人数得到额外的资助。其中，NGO的帮助也发挥到最大效能，如协康会、耀能协会、明爱等也会开设辅助班改善学生的读写困难。•新闻现场香港“语言诊室”落地佛山阅读障碍孩子有了治疗机构•收回眼光•20世纪80年代之前，学者普遍认为汉语阅读中不存在阅读障碍。1992年Stevenson等人的跨语言研究发现中文DD发生率并不低于英文，汉语发展性阅读障碍才引起了心理学、认知神经学等领域众多研究者的关注。•从1996到2006年，汉语DD的研究不仅数量增长显著，而且研究内容也由单一变得更加多样化。主要涉及五个方面：（1）阅读障碍的诊断与筛选；（2）阅读障碍的出现率和亚型的研究；（3）阅读障碍儿童认知特点的研究；（4）阅读障碍的认知神经机制研究；（5）阅读障碍的教学干预。•研究发展的趋势•（1）从验证性研究到独立性研究。•（2）研究主题由单一性走向多样性。•（3）研究涉及的领域越来越广。•（4）研究内容越来越细致，程度也越来越深入。•这个问题目前还没有进入政府的议事日程。我国的特殊教育多集中在聋儿和盲儿身上。“国际上的特殊教育已经扩展到心理问题了，包括阅读障碍、计算障碍。”舒华说，阅读障碍首先需要基础研究；然后要跟应用研究结合，要让学校、老师、家长、医生、政府官员都知晓阅读障碍。“我们国家的相关基础研究起步晚，国外已经进行了上百年，因为基础研究做得好，很多概念能让社会公众了解，再加上措施有力，民众就容易接受。现在基础研究虽然在做，但还是不够，到应用就差得更远，概念还需普及。”•现状却也如此•目前，我国阅读障碍儿童的诊断、康复及预测都还只有较小样本的少数研究，尚未建立规范化的体系，也没有进行大范围的教育应用，亟须借鉴西方阅读障碍研究的经验，结合汉语的语言特点，开展对汉语阅读障碍的多学科联合攻关，揭示汉语阅读障碍的多层面机制，特别是其不同于拼音文字阅读障碍的特殊机制，并在此基础上，开发汉语阅读障碍的诊断工具及康复训练方案，开展阅读障碍的早期预测。