教师成长之路

全国优秀教师南昌市首届名师江西省特级教师江西师大硕士生导师江西省高中政治学术委员会主任江西省中学政治教学专业委员会副理事长上次就有校友问我：“你读大学时迷茫过没有？”“你大学是怎么过的？”“你是如何成功的？”一：心有明灯路自宽——谈中学教师目标定位二：蓝图在握不迷茫——谈优秀教师成长路径三：脚踏实地勤教研——谈专家教师必备能力今天讲三个问题：讨论•评价一位给你留下最深印象的教师（最好的或最差的），他的突出特点是什么？为什么能给你留下深刻印象？教师职业的历史演变原始社会：伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎；神农始作耒，教民耕种；后稷氏稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。古代社会：西周政教合一，官师一体，专职的教育官师；战国（韩非子）以法为教，以吏为师•《吕氏春秋·劝学》“……听从师不尽力，命之曰背，说义不称师，命之曰叛。背叛之人，贤主弗内于朝，君子不与交友。“•魏晋至唐初，师道不传；“高门华阀有世及之荣，庶姓寒人无寸进之路。”•元代：有一官二吏……九儒十丐之说；•清代（蒲松龄《醒世姻缘传》）：夜晚寻思千条路，惟有开垦几亩砚田，以笔为犁，以舌为耒，自耕自凿的过度，雨少不怕旱乾，雨多不怕水溢，不但饱了八口之家，自己还要心广体胖……这便是秀才治生之本。郑板桥《教馆诗》“教馆本来是下流，傍人门户度春秋。半饥半饱清闲客人，无锁无枷自在囚。课少父兄嫌懒惰，功多子弟结冤仇。”古代教师多以“学识”与“人格”为本，所谓“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也。”现代教师的社会地位（经济地位；社会权利；从业要求——参看《教师法》）关于教师的9个关键词•人类灵魂的工程师•园丁•蜡烛•民办教师•明星教师•禽兽教师•教师节•谢师宴•三明治教师当代教师众生相如何看待教师职业？教师职业有何要求？如何为教师职业做准备？两个问题：1、理想很美好，现实很残酷，我仅仅是师范生，人生之路没有多少选择空间！（职业意向）2、教师职业要求高、工作累、压力大、学生难教等，我不喜欢，我害怕！（职业态度）1、职业意向林崇德：23个专业全部填师范魏书生：终身从教，放弃从政萨拉.布朗.韦斯林：临近毕业时被‘教师’燃烧职场故事：砌砖工人的回答告诉我们，人的态度和抱负决定工作时的情绪状态和成就的大小。2、教师职业要求高、工作累、压力大、学生难教等，我不喜欢，我害怕！（职业态度）青年人面对现实生活，面对真实生活，要放弃不切实际的幻想和期待，而是要脚踏实地，从基层，从小事，从本职做起，不要回避真实生活中的柴米油盐醋，不要躲避现实生活中的挑战和困难。2、教师职业要求高、工作累、压力大、学生难教等，我不喜欢，我害怕！（职业态度）记住三点：①逆境和顺境、欢笑和眼泪、挑战和机遇就是生活的本身。②生活没有你想象的那么可怕和困难，不要自己吓自己。③生活中的很多困难只需要“挺”的精神，挺过去就好了。2、教师职业要求高、工作累、压力大、学生难教等，我不喜欢，我害怕！（职业态度）对于教师生活而言，只需要两点就可以应对了：爱心和耐心。生活之所以复杂，就是我们把它想得太复杂。如果还需要简单，就只有一点，“爱他没商量！”泰戈尔在《飞鸟集》中有一句，“Thebirdthinksitisanactofkindnesstogivethefishaliftintheair”（鸟以为把鱼举在空中是一种慈善的举动）。教师如何表达自己的爱是一门艺术。苹果电脑创始人史蒂夫.乔布斯：2005年在斯坦福大学给学生演讲时提醒大学生：“你们的时间是有限的，所以不要浪费时间活在别人的生活里。不要被信条所迷惑，盲从信条就是活在别人的思考中。不要让别人的意见淹没了你内在的心声。最重要的是拥有跟随内心与直觉的勇气，你的内心与直觉多少已经知道你真正想要成为什么样的人。”社会对教师的要求是什么?过去：孩子王、教书匠、天地君亲师、园丁、蜡烛等等。现在：社会各个方面对于教师的期望和要求需要教师扮演许多不同的角色，这种角色要求包括：作为文化知识传递者的教员角色、学生集体的管理者或领导者角色、作为学生及社会示范的榜样角色、作为学生的朋友角色和父母角色、心理医生角色、研究者角色、人际关系的艺术家角色、模范公民角色以及纪律的执行者角色、替罪羊角色、交通警察角色、法官角色、计时员角色等。（代蕊华.课堂设计与教学策略.北京：北京师范大学出版社.2005.9.7）所谓专业发展，首先是不断提升专业精神，在这个基础上，才能考虑第二个层面的专业修养，然后才能考虑第三个层面，即专业知识和专业技能。（陈玉琨.努力办好人民满意的教育——《2003-2007年教育振兴行动计划》.见：沈玉顺主编.走向优质教育：华东师范大学出版社，2006.2.16）教师专业发展的内涵包括：①教师的基本能力：包括通用知识、教师人际关系的培养、沟通能力的训练、创造与批判思考的能力、问题解决能力，甚至于教师与同事、家长之间的对话沟通等均是教师应具备的基本能力。②专门学科能力：依教师所教学科，分别具备的该学科专业素养，也就是教师所要传授给学生的专门学科知识，教师必须充分理解学科知识、逻辑与因果关系以及新的研究发现与知识。③教师的专业能力：包括课程与教学的能力（一般课程能力、一般教学能力、学科教学能力）、班级管理的技巧、学生辅导的能力、认知教育环境与教育政策的能力、教育科研的能力等。④教师专业精神：包括教师的专业精神与态度，教师个人的研究及发展，教师不断进修的精神，教师对教育的热忱，都可以是教师专业态度的表现。教师专业成长的18个指标：⑴能建构自己的教育理念；⑵能了解教育改革的趋势；⑶能了解学生的发展与学习心理；⑷能了解课程设计原理与发展趋势；⑸能正确掌握教学目标；⑹能精通所教学科的教材；⑺能有效进行教学活动；⑻能活用适当的教学方法；⑼能善用进步的教学媒体以辅助教学；⑽能充分利用教学资源；⑾能有效进行教学评价；⑿能做好学生辅导工作；⒀能有效经营班级；⒁具有良好的表达与沟通能力；⒂能熟悉并参加学校管理；⒃能从事行动研究；⒄具有良好的教育专业态度；⒅能做好生涯规划。自我诊断：1、你认为作为教师应具备哪些素质？2、对照上述18条，哪些素质被你忽略了。3、对照上述18条，自我诊断一下。包括：较好具备、基本具备、不具备三个层次。4、制定一个自我修复和自我强化的方案。我的关注点：1、爱岗敬业，关爱学生2、积极进取，踏实肯干3、思维清晰，应变自如4、视野开阔，功底扎实我的信条：1、脚踏实地，一步一个脚印。2、潜心静气，专心致志积累。3、淡泊名利，老老实实做事。陈玉琨教授：认为教师专业发展是建立在教师自主、主动地寻求自我发展基础之上的。教师自主的、主动地专业发展表现在五个方面：①反思教学实践，在总结经验中提升自己；②坚持教学相长，在师生交往中发展自己；③尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己；④学习教育理论，在理性认识中丰富自己；⑤投身教学研究，在把握规律中端正自己。（陈玉琨.一流学校的建设：华东师范大学出版社，2008.8.128-129）国内研究认为，教师寻求自我专业发展包括途径：(1)学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感(2)制定自我生涯发展规划(3)积极参加在职学习与培训(4)立足于校本进行教育研究(5)进行经常化、系统化的教学反思(6)在参与课程改革和课程开发中获得专业发展(7)保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流(8)学习和运用新技术改善教学行为；我提4点建议：1、执著坚定2、厚积薄发3、它山之石4、实践预演1、执著坚定邓亚萍在担任人民搜索网络股份公司总经理后接受记者采访时说了一段很有意义的话：“一个人制定目标很容易，难在达到自己的目标过程中，执行力不能有丝毫折扣。我为自己设定目标后，会不打折扣地执行。因为我知道执行过程中的丝毫偏差，都会导致竞争中的失败。冠军和亚军往往就是在细节上分出胜负的。”我是这么做的……2、厚积薄发苏轼《杂说送张琥》：“博观而约取，厚积而薄发，吾告子止於此矣。”我是这么做的：①三年无外交②广泛阅读，集腋成裘从07年开始，我在读书的同时整理“参考文献”13万多字和“读书笔记”7万多字。③输入输出相结合3、它山之石人都有迷茫和失落的时候，此时信仰和榜样就是让我们重新振作起来的动力之源。回想我的大学恩师：费诚信：“睡不着死不了人的！”让我对神经衰弱有了足够信心和耐心。谢庆绵：幽默风趣，“这个问题请罗亦奇——旁边的那个学生起来回答！”张传贤：对学术的严谨和投入让人敬仰。傅希能：思路清晰，逻辑严密。王初根：给我寄好文章，让我明白什么叫关爱，让我明白师爱的伟大。新手教师熟练新手教师胜任型教师业务精干教师专家型教师2-3年3-4年5年左右若干年停滞型教师教师成长的一般阶段•教师的成长分为适应期、成熟期、经验型、专家型四个阶段。阶段适应期成熟期经验型专家型时间（年）1-34-56-1510-15年以上进取心强易满足教学形成创新风格，后动力不足继续学习、善于总结，追求独立，自觉发展、达到新境界学习精神强减弱先强后弱钻研、思考工作态度好、模仿轻松驾驭努力探索、骨干教师自觉发展速度快趋平先快后慢再趋平先快后稳面临问题挫折和失败多危险期（徘徊不前→停止）危险期（职业倦怠→停止）社会活动多学校策略鼓励、拜师、反思、控制速度适当刺激坚定细想信念、催促放手自由，提供物资保障教师专业发展曲线图高原期第一次发展第二次发展5年10年15年20年25年30年优秀教师的特点1、热爱教育事业（1）责任感：专门授业解惑之人、支配着别人的时间、塑造着品质人格。（2）职业感：要有职业教师的技能；职业操守：以学生为本，授业要精、解惑要尽，不求回报，不以职业谋私利。（3）创造性：学生在变、课程在变、学习程度在变、每天学生的思想在变化。（4）游戏性：游戏是最没有功利的、是充满着兴趣的、是由好奇心支配的、是探索的乐趣。2、热爱学生（1）情绪体现着学生：为之喜而喜、为之忧而忧。（2）心里牵挂着学生：每天的主要事情。（3）心思用在学生：不同的设计与实践、是精神支柱。3、工作作风（1）敏锐对班干部的选用、对学生思想动态的把握、对突发事件的判断与处理。（2）爽快阳光化、时间性、防止“最后通牒”效应。（3）简捷不罗嗦、有条理、防止“边际递减”效应、“超限效应”。（4）从容自信的举止与态度，义无反顾、敢担责任，从而班级产生凝聚力。（5）干练处理事务干净利索、手快。还体现在方法的多样性。4、学识功底（1）读书：开阔视野、旁征博引、丰富教学；（2）作题：获得技巧、增进能力、左右逢源；（3）积累：充实完备、节约时间、寻求规律；课后小结、公开课教案、错题本、难题集、剪报、历年试题、讲座手稿、策划活动方案、原始学生纪录、信件贺卡、摘录笔记、重要报纸、杂志、藏书。（4）周期：积淀经验、形成资历、调整结构。5、勤奋与悟性（1）内化勤奋——第一要刻苦，第二要动脑子。悟性不是耍小聪明，悟性是指有造诣，会把所学内化为自己的东西，进行实践。（2）成就感：工作的愉悦性、充实感、成功的喜悦感——专业成长比功名更显重要；——行动研究比项目更具价值；——团队互助比单挑更能进步。二、优秀教师成长的过程1、积累期（1）低调：有势不逞。A：处理好同行关系：倾力相助、真心相处、非教相距。B：处理好与领导关系教研组长、年组长——扶持你教学主任——指导你教学校长——赏识你一把校长——肯定你C：处理好与各级教研员关系不借力攀高、不抱怨推辞、不趁机炫耀。给任务做好、给荣誉感恩、给机会把握。（不分是否重要、不分是否繁忙、不分是否有用。）（2）虔诚：听报告、参加活动、听评课；（3）勤学：主动、守时、不早退、不着急、不聊天；（4）应用：——神似而非形似——注意使用的范围和条件——扬长避短（5）坚持：不松懈，不能前功尽弃。２、稳定期（１）从容自信：不会人云亦云（２）获得认可：成绩高、班级稳定、口碑良好、知名度产生。（３）独当一面３、成熟期（１）教学有特点（２）带班有章法教师而言——公平、规则、方法；学生而言——风气、勤奋、效率。（３）举足轻重的位置优秀教师的教育性（１）教养性：学习行为习惯的养成（２）影响力：向师性、学生感、希望引起老师注意、独立性（自治权越多，敌意就越少；越自主，就