教育理论基础简答题总结

1教育学部分1.二十世纪后期教育改革和发展的特点：1）教育的终身化。2）教育的全民化。3）教育的民主化。4）教育的多元化。5）教育技术的现代化。6）教育全球化。7）教育信息化。8）教育具有科学性。2.教育的相对独立性1）教育自身的历史继承性2）教育与社会发展的不平衡性3）教育与其他社会意识形式的平行性3、影响个体身心发展的主要因素（一）遗传（生物因素）1.遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性，但不能决定人的发展。2.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。3.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一。（二）环境（外部条件）1.社会环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实。2.环境是推动人身心发展的动力。3.环境不决定人的发展。4.人对环境的反应是能动的。★（三）（学校）教育1.学校教育对人发展的作用：a..对个体发展做出社会性规范；b.具有加速个体发展的功能；C.对个体发展的影响有即时价值和延时价值；D.具有开发个体才能和发展个性的功能。2.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用？a.学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动b学校有专门负责教育工作的教师；C.学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。（四）个体主观能动性（内在动力，决定性因素）是指：人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。Ps：人的身心发展的源泉&动力在于个体因素。4.个体身心发展的规律1.顺序性；个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。启示：人的发展顺序是客观的，是不以人的意志为转移的，教育工作要2尊重顺序性，循序渐进的促进人的发展，不可陵节而施。2.阶段性：个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务，此为阶段性。启示：教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接。不能搞“一刀切”。前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”（跳一跳，摘个桃）3.不平衡性：表现：首先不同的年龄段身心发展是不平衡的；其次，不同方面发展的不平衡性，有的方面在较早的年龄段就达到了较高的发展水平，有的则相反。启示：……心理学家劳伦兹据此提出了“发展关键期”的概念。★4.互补性：是指机体某一方面几机能受损甚至缺失之后，可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。启示：扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心。5.个别差异性：概念：个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。启示：a.因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素；b.有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，使每个学生都能得到最大的发展。5.素质教育1）概念：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。2）意义：a.注意提高中华民族的整体素质，提高综合国力；b.是克服应试教育的弊端，深化教改的必然趋势；c.助于受教育者全面发展的落实。3）内涵、特征（1）素质教育是面向全体学生的教育。（2）……………促进学生全面发展的教育。（3）………………………个性发展的教育（4）……………是以培养创新精神和实践能力为重点的教育——素质教育核心，应试教育与素质教育的本质区别。4）实施素质教育的措施（1）改变教育观念（2）转变学生观（3）加大教育改革的力度（4）建立素质教育的保障机制（5）建立素质教育的运行机制（6）营造良好的校园文化氛围6.现代教育制度（学制）的发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接；2.强化普及义务教育，延长义务教育年限；33.中等教育中普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展；4.高等教育的大众化；5.终身教育体系的建构；6.教育社会化与社会教育化；7教育的国际交流加强8.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。7.教师职业的特点（角色多样化）1.传道者角色(人类灵魂的工程师）；2.授业解惑者角色；3.示范者角色；4.教育教学活动的设计者、组织者&管理者角色；5.家长代理人、父母&朋友、知己角色；6.研究者&学习者角色8.教师劳动的特点1）教师劳动的复杂性和创造性1.复杂性。表现：（1）教育目的的全面性；（2）教学任务的多样性；（3）劳动对象的的差异性。2.创造性。表现：(1）因材施教；（2）教学方法上的不断更新；（3）教师需要“教育机智”。2）教师劳动的连续性和广延性1.连续性是指时间的连续性；2.广延性是指空间的广延性。3）教师劳动的长期性和间接性。4）……………主体性和示范性。5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性9.建立教师威信的途径1.培养自身良好的道德素质（基本条件）2.培养良好的认知能力和性格特征（必须的心理品质）3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。4.给学生以良好的第一印象。5.做学生的朋友和知己。10.教师的职业素养(一）职业道德素养（包括职业道德意识修养&职业道德行为修养）（1）对待事业：忠于人民的教育事业；要求：依法执教，严谨治教；爱岗敬业，廉洁从教。（2）对待学生：热爱学生——核心；要求：1把对学生的爱与严格要求相结合。2把爱与尊重、信任相结合。3要全面关怀学生。4要关爱全体学生。5理解和宽容学生。6解放学生。7对学生要保持积极、稳定的情绪。（3)对待集体：团结协作；要求：1相互支持，相互配合。2严于律己，宽以待人。3弘扬正气，摒弃4陋习。(4)对待自己：为人师表。要求：高度自觉，自我监控；身教重于言教。(二）知识素养（教师必备的知识结构）(1)政治理论修养；(2)精深的专业知识：①掌握该学科的基本知识和基本技能②......基本理论和学科体系③了解该学科的发展脉络④....的思维方式和方法论。(3)广博的文化基础知识(4)必备的教育科学知识。教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。（三）能力素养（教师的能力素养）（1)语言表达能力；(2)组织能力；（3）组织教育和教学的能力；（4）自我调控和自我反思能力；（四）职业心理健康（1）高尚的师德。包括：教书育人、热爱学生、为人师表、团结协作（2）愉悦的情感；（3）良好的人际关系；(4)健康的人格。11.教师专业发展的内容（1）专业理想的建立；（2）专业态度和动机的完善；（3）专业知识的拓展与深化；（4）专业能力的提高；（5）教师的专业人格（6）专业自我的形成12.教师专业化的实现：（一）国家&政府对教师专业化的保障：（1）加强教师教育建立一体化和开放式的教师教育体系要改革教师教育课程；（2）制定法律法规；（3）提供经济保障。（二）教师个人为实现专业化应做的努力：善于学习、恒于研究、勤于反思、勇于实践。13.学生的特点（一）学生是教育的对象（客体）：表现：学生具有可塑性、依赖性和向师性。（二）学生是自我教育和发展的主体：表现：学生具有主观能动性（自觉性、独立性、创造性）（三）学生是发展中的人。三层含义：1.学生具有和成人不同的身心发展特点；2.学生具有发展的巨大潜在可能性；53.学生有发展的需要。4.学生具有获得成人教育关怀的需要。14.现代学生观（学生的本质属性）（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生：学生的身心发展是有规律的（“五性”）；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；学生的发展是全面的发展；（二）学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性（独特性是个性的本质特征）学生与成人之间存在着巨大的差异（三）学生是有独立意义的人。三个基本含义：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的一直为转移的客观存在学生是学习的主体学生是权责主体15.师生关系的内容（一）师生在教育内容的教学上结成授受关系（二）师生在人格上是平等的关系（三）师生在社会道德上是互相促进的关系16.良好师生关系建立的途径与方法（一）教师应该：1.了解和研究学生。2.树立正确的学生观；3.尊重热爱学生，平等对待学生；4.提高教师自身素质；5.发扬教育民主；6.主动与学生沟通，善于与学生交往；7.正确的处理师生矛盾；8.提高法律意识，保护学生的合法权益；9.加强师德建设，纯化师生关系。（二）学生应该：1.正确认识自己2.正确认识老师（三）环境方面：加强校园文化建设；加强学风教育。17.我国新型师生关系的特点（一）人际关系：尊师爱生（二）社会关系：民主平等（三）教育关系：教学相长（四）心理关系：心理相容618.新一轮基础教育课程体系的设计构想（一）整体设置九年一贯的义务教育课程。——小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。（二）高中以分科课程为主（三）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程（四）农村中学课程要为当地社会经济发展服务19.泰勒的目标模式概括为：目标、内容、方法、评价，即①确定课程目标；②根据目标选择课程内容；③根据目标组织课程内容；④根据目标评价课程。20、教学过程应遵循的基本规律（基本特点）（一）间接经验与直接经验相结合的规律（间接性规律）1.以间接经验为主是教学活动的主要特点，学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径。2.学生学习间接经验要以直接经验为基础。3.贯彻直接经验与间接经验相统一的规律，要防止两种倾向正确处理此关系，必须防止两种倾向：一种是只重视书本知识的传授，忽视学生学习的自主性；一种是只强调学生通过自己探索去发现，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授，应该将直接经验与间接经验有机结合起来。（二）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）1.充分发挥教师主导作用（主要体现，条件）P108；2.充分发挥学生主体参与教学的能动性（能动性体现，教师在师生关系中应注意）；3.教师主导作用与学生主体作用是相互促进的；4.贯彻此规律，要防止两种倾向，即或者忽视学生主体作用，或者忽视教师主导作用（三）掌握知识和发展智力相统一的规律（发展性规律）1.知识和智力是两个不同的概念（区别）；2.传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的（联系）；（1）两者统一在同一教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中（2）知识是发展智力的基础。（3）发展智力又是掌握知识的重要条件。3.要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的。（1）从传授知识的内容上看，传授给学生的知识应是规律性的知识。（2）.............质.....,一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。（3）采用启发式教学（4）培养学生良好的个性，重视学生的个别差异，注重因材施教。4.贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向。（四）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）1.知识是思想品德形成的基础——教学永远具有教育性。2.思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。73.贯彻此规律时，须防止两种倾向，即或者脱离知识进行思品教育，而是只强调传授知识，或忽视思品教育，教学过程中要注意把二者结合起来。21.教学过程的结构（教学过程的基本阶段）1.激发学习动机2.领会知识（教学的中心环节，使学生感知和理解教材）3.巩固……。教学过程的必要环节。4.运用……。5.检查……。22.我国目前中小学主要的教学原则1.理论联系实际原则（1）基本涵义：指教师在教学活动中，应使学生从理论与实际的结合中来理解&掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析&解决问题的能力。（此为间接经验与直接经验相统一的教学规律的体现）。（2）贯彻此原则的要求：a.重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；b.重视引导和培养学生运用知识的能力；c.加强教学的实践性环节，逐步形成血栓综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；d.正确处理知识教学与能力训练的关系；e.补