2013届高考语文考点归纳复习课件12

实用类文本的解题思路•考什么？•怎么考？一、明确考试说明考什么？★阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、调查报告、科普等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析文本思想内容、准确概括作者在文本中所持的观点态度。对实用类文本阅读的《考试说明》解读：怎么考？1理解B⑴理解文中重要概念的含义⑵理解文中重要句子的含义2分析综合C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析文章结构，把握文章思路⑶归纳内容要点，概括中心意思⑷分析概括作者在文中的观点态度《考试说明》通俗易懂版：•1、考查范围：传记、新闻、报告、科普四大类•2、一共3小题，总分15分•3、题型：客观题一道分值3主观题两道分值12实用类文本阅读的文本类型（1）1．新闻报道《纪念卫国战争胜利庆典在俄罗斯举行《复活的“哥德堡”号到了广州》2．时事通讯《歌声传出难民营》《银牌，重似金牌》3．人物访谈《访诺贝尔文学奖评委马悦然》《对话：有时会在睡梦中哭醒》实用类文本阅读的文本类型（2）4．调查报告《两国“虽近犹远”，民间直接交流少》《中国游客海外形象调查》5．人物传记《画家黄永厚》《晚清学人杨守敬》6．科普作品《关于21世纪绿色设计方法的思考》人物传记阅读专题传记文属于实用类文章，它记述人物生平事迹，展示人物的生活经历和精神风貌，总结人物一生成败的经验教训，已经成为当今社会影响大、流传广的一种文体。传记是记录人的生活历程和生命轨迹的一种文体。从传记中，我们可以了解一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，追寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，寻回那逝去的岁月云烟，感受沉重的历史沧桑。从中获得有益的人生启示，形成有一定深度的思考和判断。【考查方向】①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；④对作者作传的观点态度的把握；⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。【传记有关知识】（一）传记的定义(二)分类（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，如：爱恩斯坦写的《我的回顾》。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。•自传：叙述自己生平经历的书或文。通常由领袖、艺术家、科学家、社会名流或某一方面有杰出贡献的人物自己撰写，其特点是写自己的经历，一般以时间为顺序，一线贯穿，具有较高的史料价值。•评传：是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁，它处于人物传记和文学评论之间。由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用．应予以注意。（3）从创作方法分历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。如《史记》传记文学：多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。（4）从篇幅长短分大传小传第一、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。第二、选材的真实性和典型性。真实是传记的生命。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。第三、选文兼具史实性与文学性。（三）传记一般有以下三个特点第一、掌握传记文学的特点(四)解答好传记类试题，要把握以下四点：第二、熟悉传记文学的写法从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。文学传记一般采用顺叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。第三、理解“评”与“传”的关系我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。•第四、解题的基本步骤•传记阅读题的解题思路、方法可与原来的高考现代文阅读题的解题思路、方法联系起来，结合传记作品的具体特点，我们可按以下思路步骤去解题：•1．揣摩题干，有备而读•研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本的有力指示。•••2．理清脉络，整体把握、三步走•第一遍速读文本：第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人物的什么性格、品质特点；第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点和基本倾向是什么。•3．细读文本．圈点勾画•第二遍精读文本：带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发等内容。强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信息区域。•4．深思熟虑，精确表达•将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深入思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的分析、判断。对试题具体问题思考分析时，坚持“整体原则”“语境原则”和“知世论人、知人论事、事中见人”原则，问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致、精确。（五）【传记阅读方法考查方向解说】（1）如何把握传主的形象，概括传主的精神品质通过阅读梳理出主要事件。从人物在事件中的表现来把握其形象。注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。例题导航：《我的早年生活》•刚满12岁，我就步入了“考试”这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。•我进入哈罗公学的入学考试是极其严格的。校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来。我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了〔1〕。但这以后，我就什么也不会了。•我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他。结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。•1、举例分析这段传记的语言特色。•2、结合选段的叙述，试分析丘吉尔将会如何评价他早年所受到的教育，他的心态怎样？⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。。•细读全文，能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要常见类型，如自传、评传等一般写作特点。4、如何对传记进行鉴赏与评价和探究对传记传主作出评判。一部传记里面既包含传主的立场，包含传记作者的立场，读者在阅读的过程中也会有自己的立场。要站在一定的立场上对传主立场、传记作者立场做出适当评判。A、从作者对材料的选择和叙说的方式上来体会作者的观点。B、结合自己的阅读感受作出评论。C、认识传主对人类物质文明和精神文明发展所产生的正面作用或负面影响，评价其功过得失。考纲解读:｛作者的观点传主的观点文中其他人的观点传记文本的观点和倾向评价文本的主要观点和基本倾向•评价文本产生的社会价值和影响。•阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社会价值和影响的一个入口。传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人；阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。•探讨文本反映的人生价值和时代精神。•解答这类探究题，要分析归纳出文本中所写人物的人生观，探讨其人生价值，揭示他们的这种人生观反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。组织答案时应联系当代社会现实将意义分点列述，力求每个点体现一种观察和思考问题的角度。3、从自己的获益启示入感受传主人生得失获得启示完善自我传记（他传）阅读分析、评价的思路:1、从传主的思想、品格入手抓住成长因素把握人生轨迹2、从作者的褒贬爱憎入手抓住议论抒情把握褒贬爱憎如何分析概括传主的性格特征《鲁迅传》阅读训练第1题：阅读全文，说说本文段表现了少年鲁迅的哪些特点？具体是怎样写的？•第1段：他性格活泼、机灵，自然也就调皮。倘在别的场合，你想他会有多顽皮！•第2段：顽皮似乎成了他的一种天性。•第3段：一个健康顽皮的孩子，往往有几分野性。没有一般城市中少年的孱弱相。•他的好斗的性情更有发展。•由上述词句可知，少年鲁迅的特点：调皮,勇敢。•方法1：抓评议性、概括性的词句。•根据本文所选的事实来推断传主的特点。按照先后顺序梳理事实：•跟曾祖母寻开心；捉弄姓高的同学。（顽皮）•用画画来发泄对沈八斤的痛恨；大闹“矮癞胡”的私塾；准备揍武秀才。（勇敢）•方法2：抓基本事实（主要事件）与细节。•作者意图也会影响我们对传主特点的判断。作者会通过材料取舍，向读者传递其意图。在那样的年代，传主小小年纪就大闹私塾并精心准备揍武秀才，而且此举不是为了自己而是为了他人，可见其胆气非凡、聪明仗义之处。•方法3：抓传主背景与作者意图。把传主放到人物关系网中去，通过传主与他人发生的事实本身来刻画传主形象，是传记常用的手法之一。方法4：抓传主与他人的关系。《梁启超》第1题：概括童年梁启超的特点。•分析传主抓事实：•2岁识字；4岁读经；6岁名扬全城；8岁作八股文，下笔便洋洋千言，至于吟诗作对已是寻常事了；8岁脱口对出教书先生的上联；为凌云塔赋联，苦思数日；作出对联，不要赏钱，而要《古文观止》。•（特点：天赋极高，有才气，勤奋好学）•抓住细节抓评议（含概括性词句）：•“天下奇才”“天赋极高”，等等。（特点：天赋极高）•“凌云想”“天竺望”“不同凡响”“非同寻常”“新会梁启超”•（特点：志向高远）•“竟也兴起道：‘听我下联。’”“以为自己不是一个寻常儿童”•（特点：自信）•抓意图，抓背景：•“聪慧”，作者反复强调传主的年龄。•（特点：天赋极高）•还有人物与关系：•对对联时，教书先生、父亲祖父的言行神态等。•（传主特点：思维敏捷，富有才气）答题常见失误•1.文不对题，答非所问•2.模棱两可，心中无底•3.只图简单，答案缺漏•4.惟恐答漏，多多益善•5.语句不通，表意不明•6罗列内容，不知概括例一：16、①编写了《汉书补注》、《后汉书集解》、《新旧唐书集注》等②